汉语阅读教学理论与方法心得体会（共5篇）.docx

《汉语阅读教学理论与方法心得体会（共5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《汉语阅读教学理论与方法心得体会（共5篇）.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、汉语阅读教学理论与方法心得体会（共5篇）第1篇：对外汉语语法教学理论和方法对外汉语语法教学理论和方法读书报告这个暑假看了对外汉语语法教学理论和方法这本书,本书从其次语言习得有关的基本理论,汉语语法教学的基本理论与基本原则,对外汉语语法教学的主要类型、环节与模式,汉语名词、量词及其短语的教学要点与策略,汉语副词、区分词及其短语的教学要点与策略,汉语虚词及其相关短语的教学要点与对策,汉语补语教学要点与策略,汉语句式教学要点与策略,汉语与许教学要点与策略,汉语复句教学要点与策略,语法教学的操练检测及其方法策略这十二个方面进行了讲解。从第四章到第十一章详细扼要地探究了汉语名词、量词、动词、形容词、副词

2、、区分词、虚词和补语、常见句式、语序以及复句的教学问题。书中的十二点把汉语语法教学中的方法和理论讲解并描述的很清晰,对此我进行了对“有、没有”在比较句中的用法的试讲。教案如下: 基本思路：1、通过小嬉戏引出比较句2、详细分析展示有、没有在比较句中的用法3、学生操练4、总结详细内容步骤：1、通过简洁的图片、实物对比引出比较句2、由比过渡到有、没有3、有与没有的卡片嬉戏及现实生活中的运用4、总结比较句中有、没有的用法教学目标：让学生明白并运用比较句中有、没有的用法教学重点、难点：使学生明白有、没有与的关系及其用法教学对象：有肯定汉语基础的学生（学过“比”的用法）教学设备与教具：电脑、黑板、翻页笔、

3、卡片、实物道具括板书设计：北京比上海冷。A+比+B+adj.北京有上海冷吗？A+有+B+adj.+吗？北京有上海这么冷。A+有+B+这么/那么+adj.上海没有北京冷。B+没有+A+adj.教学方法（包括课堂教学活动）：启发+实践+演示教学后记：注意课堂的多元化但有些嬉戏例子不太完善,总结出的公式有些繁琐,不易于学生接受第2篇：汉语角对外汉语教学心得体会汉语角对外汉语教学心得体会在这两次的汉语角教学实践中，我觉得授课技巧以及课前打算是特别重要的，因为我的教学对象已经在中国生活了两年，听力已经没有太大的问题了，能够比较流利的读课文，对于课文的理解实力也很强，除了特别的词组，基本上不须要特殊的讲解

4、。但是通过第一次上课我留意到学生没有时间复习，所以即使已经学完了上下两册的初级口语教材，对于书本中涉及的日常用语，仍旧不能娴熟运用，比如我问“你姓什么”学生能回答，但我问“你贵姓”，学生则一脸的茫然，迟到也不会说“久等了”。而这些却是教材第一课的教学内容。甚至学生不能用完整的句子表达意思，仍旧停留在用两、三个词一句话的状态。第一次课我根据老师教授的方法，先讲生词，然后读课文，再就课文内容提问，最终设计场景练习对话。在备课的过程中我始终担忧课文的内容太深，还有一些特别的内容，如“甭担忧”“骗你干嘛呀?”等等，担忧自己说明不清晰，所以打算了大量的图片，顺带也扩充了许多的生词，好在学生很协作，也完成

5、的很好。但由于学生的思维很活跃，所以授课中经常被他打断，要花许多的时间来讲课文以外的学问，以至于时间不够，最终的场景对话练习只能草草收场。所以我觉得一个合格的对外汉语老师，不仅须要成为一个“杂家”，更要有良好的课堂掌控技巧，否则会被学生牵着走，而与自己的教学目标渐行渐远，以至一段时间后学生发觉似乎书上的东西都没有驾驭，反而对老师的教学水平表示质疑。 在学习的过程中穿插汉语角的实践，我觉得是特别有益的，因为在课堂上听老师讲，只能自己理解自己背，究竟自己能不能运用，怎样举例更清晰，学生能听懂吗?对方会提出什么样的问题都只能靠自己想象。而在汉语角给学生上课，可以依据学生的反应立刻开动脑筋思索，可以结

6、合学生的实际状况设计例子，帮助学生理解。而且在汉语角遇到自己解决不了的问题，也可以拿回课堂上请教老师或者与同学探讨。所以汉语角对于授课方法的学习理解是特别有益的，而且在与学生的互动中，也渐渐树立了自信，这对于一名老师来说也是特别重要的。 XX汉教中心：曹XX XX年11月第3篇：对外汉语教学理论对外汉语教学理论一、填空（每空1分，共14分）（一）对外汉语教学的全部教学活动可概括为_总体设计_、_教材编写_、课堂教学_、_语言测试_ 等四大环节。（二）对外汉语语言要素的教学包括_语音_、_词汇_、_语法_、汉字等四个方面。（三）作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为_中心_，以

7、老师为_主导_。（四）对外汉语老师对不同民族的文化应实行客观、敬重的看法。（五）HSK的全称_汉语水平考试_，是为_母语非汉语的学习者制订的，其初、中等共分_八_级。二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）（一）我国正式出版的第一部对外汉语教材是_。A基础汉语课本 B基础汉语 C汉语教科书 D好用汉语课本(二) 外语教学听说法产生于_国，其语言学基础是_。A法国 B美国 C英国 D加拿E结构主义语言学 F转换生成语言学 G历史比较语言学H机械语言学（三）世界汉语教学学会的会刊是_，该刊物为_。A汉语学习 B世界汉语教学 C语言教学与探讨D学汉语E月刊 F双月刊 G季刊 H双季刊（四）学过

8、800学时（在中国，相当于初等一年级）的零起点学生驾驭的词汇量应约为_。A1000 B1500 C2000 D3000一、填空（每空1分，共10分），1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教化学。2、对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、._社会文化环境、学习者的主体特性和特性因素_等。3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是好用性原则、学问性原则、趣味性原则_、科学性原则_。二、选择填空（将正确答案的编号填在横线上，每空2分，共10分）1、一份试题对学生重复测试，是验证试题_的方法之一。A、效度 B、信度 C、区分度 D、难易清楚度2、“听说法”的心理学理论依据是_，

9、这种心理学理论的创始人是_。A、认知心理学 B、构造主义心理学 C、行为主义心理学D、儿童心理学 E、巴甫洛夫 F、斯金纳 G、皮亚杰H、华生3、语言学习理论探讨历来是_探讨的重要领域。A、语言学 B、心理学 C、教化学D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个须要特地探讨的学科而被提出来的时间是_。A、80年头初 B、80年头中 C、80年头末 D、70年头末二、填空（每空分，共4分）1语言的_分化_和_统一_可以说是语言发展的两个基本过程。 2分析语的特点主要用_词序_和_虚词_表达语法意义。3拼音文字可分为三种类型：音节字母文字，如日语；_辅音字母_，如阿拉伯语；_音素文字（音位字母文字）

10、，如拉丁语。4语言要素共时状态的两种形式（两种关系）是_组合关系_和_聚合关系_。一、填空（每空1分，共15分）1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_其次语言教学_，又是一种_外语教学_。2、其次语言教学的根本目的是培育学生的_言语实力和运用目的语进行交际的实力_。3、其次语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计_、_教材编写_、_课堂教学_和测试等四个环节，其中心环节是_课堂教学_。4、其次语言测试可分为水平测试_、成果测试、诊断测试和_潜能测试_四大类。H、S、K是一种_水平测试_。5、对外汉语教学的教学规律是由_语言规律_、语言学习规律_、语言教学规律_等共同确定的。二、选择填空（

11、每空1分，共5分）1、总体设计的根本任务是_。A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节 D、对详细的课堂教学作出规定2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_。A、初级汉语课本 B、基础汉语课本C、汉语教科书 D、好用汉语课本3、功能法产生于_。A、30年头的苏联 B、40年头末的美国C、60年头初的北欧 D、70年头初的西欧4、认知法产生于_。A、英国B、美国 C、法国 D、加拿大E、结构主义语言学 F、社会语言学G、转换生成语法 H、系统功能语法一、填空（每空1分，共10分）1、其次语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在老师和学生之间更加强调以_学

12、生_为中心，探讨的重点在“教”和“学”之间更加重视_以学习为重点_。2、外国人说汉语难学，主要指的是 汉字难 。3、设计教学环节要能够体现语言、_语言学习_和_语言教学_的规律。4、社会语言学家认为语言交际实力包括：_听_、_说_、_读_和_写_。5、反对过分依靠机械性的重复操练，主见发挥学生的智力，注意对语言规则的理解和创建性的运用，标是全面驾驭语言，这种教学法是_认知法_。二、选择题（每空分，共2分）1、跟我学是80年头较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是_。 D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。2、偏误分析的理论基础是_。B、中介语理论3、3、_、课堂教学

13、是其次语言教学的中心环节和基本方式，是语言老师的根本任务。4、干脆法的优点之一是_。B、有利于学生外语思维和言语实力的培育一、填空（每空1分，共1分）1.语言实力和语言交际实力一般分为理解和表达两种，表达实力指的是说和写 的实力。 2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、仿照性练习和交际性练习 等等。 3.依据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读 等几种。 4.干脆法是作为 语法-翻译法 的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。 5.功能法 产生于年头的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。6.很多学者区分学习和习得。根据一般的看法，儿童驾驭母语的过程和方法是习得 。

14、 7.瑞士闻名心理学家皮亚杰 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。8.有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习胜利的可能性就大大减低了。这种假说称为临界期 假说。9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预料 四个步骤。 10.在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、渐渐适应期、接受或完全复原期。二、选择题（每题1分，共分）1、国内少数民族的汉语教学属于：母语教学外语教学其次语言教学对外汉语教学2、教非汉族学生学习汉语的一些问题是建国以来第一篇全面探讨对外汉语教学理论的论文，它的作者是： 王还邓懿吕叔湘周祖谟3、最早为对外汉

15、语教学构建语法体系的教材是：基础汉语汉语教科书好用汉语课本初级汉语课本4、对外汉语教学四大环节的中心环节是 总体设计教材编写课堂教学语言测试5、强调以句型为中心反复进行操练的教学法是 听说法干脆法认知法功能法1.字母 是文字的书写符号， 音标是音素的标写符号。2.音位和音位组合起来构成的最小的语音结构单位是 音节。 3.句子是语言中最大的语法单位。4.组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。5.抽象思维的实力和敏捷发音 的实力相结合，表现为人类的语言实力。这种实力是先天具备的，运用这种实力学会一种语言，则是后天的事情。一、填空（每空1分，共14分） 1.通常所说的大写字母“C”文化（Cu

16、lture）指的是学问文化或学问性 文化。2.社会语言学家海姆斯所提出的“交际实力”的概念主要包括两方面的内容：一是语法性，即合乎语法；二是 可接受性或得体性 。3.认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学 。 4.偏误分析的理论基础是中介语理论。5.一部好的汉语教科书应当具有科学性、好用性、针对性 和趣味性。6.赛林格提出的“中介语”是指介于本族语和目的语之间的独立的语言系统。它是由其次语言学习者 创建的语言系统。7.广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（详细的）教学方法和技巧 。 8.按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题。9.对外汉语教学既是一种其次语言教学，又

17、是一种 外语教学。 10.其次语言教材可以分为不同的类型，儿童汉语、高校英语等是按学习对象/教学对象分出来的；旅游口语、商务汉语是按 学习目的/教学目的分的。二、选择正确答案（填上标号，每空1分，共6分）1.我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程？是听说读写全面训练的综合性课 2.完成测试（cloze testing）中“完形”一词来自格式塔心理学派 3.干脆法主见在外语教学中/完全不运用学生的母语/ 4.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是依据什么来划分的？/语言技能 5.按测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试 6.其次语言教学的中心环节和基本方式是/课堂教学/ 1.世界上

18、的语言，依据语法结构的特点，一般分为孤立语、粘着语、屈折语 和复综语四种类型。 2.详细语言中有区分词的语音形式作用的最小语音单位是 音位 。 3.黑话是一种特别的社会 方言。4.音质的不同大体上是由发音体、发音方法 和共鸣器三方面的缘由造成的。 5.汉语是一种缺乏严格意义上的 形态改变 的语言。6.民族之间各种形态的接触，都会引起语言的改变。语言的接触有不同的类型，其中最常见的是 词的借用 。 7.由两个或两个以上的构词语素组成的词称为合成词 。一、填空(每题1分，共10分)1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论、一般教学理论、和。2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作

19、为其次语言的教学。3、教材是老师教学和学生学习的依据，它与教学安排、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。4、教材评估的基本原则是好用性、学问性、针对性、交际性和科学性、（趣味性）5、语言交际实力是由言语技能和言语交际技能 构成的。5、记忆分为 长时 记忆和 短时 记忆两种。6、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。二、选择题(每题一分，一共6分)1、其次语言教学的基本形式是( ) A、语法讲解B、课堂教学 c、听说训练 D、教材编写2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于( ) A，水平测试 B、诊断测试 C、成果测试 D、潜能测试3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的

20、手段也是其次语言教学的( )之一。 A、方法 B、目的 C、技巧D、内容4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是( ) A、口语中常用的 B、意思单一的C、常用的，构词实力强的 D、适用范围广、文化内涵丰富的 5非语言交际主要表现为( ) A、面部表情 B、服装装扮 c、体势语 D、手势 6干脆法的“干脆”是指( ) A、不用书本，干脆听说目B、干脆用目的语教授目二、填空题1、语言的意义主要分两大类，一类是；另一类是 。 2、汉语里，一个汉字通常代表一个音节，它可以分成、韵母、声调三部分，其中，声调由 的相对改变形成。3、文字是记录语言的书写符号系统，因此，任何一种文字都必需适应所记录语言的特点

21、和特点。4、一种语言句子的数量是无限的人类之所以能驾驭语言，是因为构成无限句子的和词汇是有限的。5、在肯定社会条件下，两种或几种语言相互接触而产生混杂语言，并渐渐成为社会的主要交际工具这类语言一般被称为 语。 一、填空题（说明 : 第 8-16 题是填空题 , 共 10 个空 ; 每个空 1 分 , 共 10 分。请细致阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰 当的答案。）8.对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的( )，并在此基础上确定教学重点。9.认知法的理论基础是( )和( )。 分为基础汉语水平考试、( )和高等汉语水平考试三种 , 共 11 级。 11.根据不同的测试目的

22、, 可以将语言测试分为水平测试、诊断测试和潜能测试等。12.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的实力 , 他把这种实力称为 。13.练习是语言学习的重要一环 , 练习的种类一般分为理解性练习、和记忆性练习等。14.就语言学习而言 , 深思型和冲动型是两种不同的15.第一语言对其次语言学习的影响有主动的一面 , 也有消极的一面 , 这种现象通常称为语言的16.应用语言学广义上是跟理论语言学相对的 , 如社会语言学、计算语言学等 ; 狭义上则专指 。二、选择题（说明 : 第 17-26 题是选择题 , 共 10 个题； 每题 1 分 , 共 10 分。 每题下面有 ABCD 四个选项

23、 , 请选择唯一恰当的答案 , 并写在答题纸相应的题号下。）17.其次语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练 , 其中语言要素指的是A.听、说、读、写 B.听、说、读、写、译C.语素、词汇、句子 D.语音、词汇、语法 18.专用语言 (LSP) 教学 , 是在 的基础上发展起来的。A.语法一翻译法 B.干脆法C.认知法 D.功能法 19.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的A.观光期 B.挫折期C.渐渐适应期 D.完全复原期20.保证的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一样。 A.难易度 B.效度C.区分度 D.信度21.教材可以从不同角度进行分类 , 报刊阅读、新闻听力是按划

24、分出来的。A.教学方法 B.教学对象C.教学手段 D.课程类型 22.错误分析的理论基础是A.对比分析 B、中介语理论C.结构主义语言学 D、心理语言学 23.语言教学中所说的言语技能指的是A.组词造句的实力 B.口头表达的技巧C.听说读写的实力 D.说明词义的实力 24.根据测试的内容特点划分 , 多项选择 属于 。A.分立式测试 B.标准化测试C.常模参照测试 D.水平测试 25.语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为四大环节。A.理论探讨、总体设计、课堂教学、测试B.总体设计、教材编写、课堂教学、测试 C.教学设计、课程设置、教材编写、评估 D.教学任务、教学过程、课外活动、评估 26

25、.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课 , 是依据来划分的。A.语言材料的性质 B.语言学问内容C.语体风格 D.言语技能第4篇：对外汉语教学心得体会对外汉语教学心得体会上海对外汉语培训儒森汉语老师教学感言 在上IPA和岗间培训课的时候，就已经明白上课时把学生的思维渐渐引出来，按部就班地引进新的学问点的重要性，然而实际运用的时候，还是很难把握好分寸的。难就难在死记硬背解决不了问题，而学问和阅历要靠积累，只有一步一步地去理解，去实践，养成主动好问的求学习惯，吸取四周先进可取的东西，才能找到属于自己的表现方法。 有一次上拼音课的时候，帮助学生找口型，一起先学生只是略微仿照了一下，就不再对口型了，结果

26、发出来的音很模糊。后来我说明了一下，说明最初找对口型是很重要的，口型对了，发音其实很简洁，学生跟着协作了一下，音很快就找到了，一点儿也不费劲。学生自己也笑了，而我那时感觉互动得特别好。但整节课中，不都这样顺当。有一次，学生说老师你念我听一下吧！我尽然听反了意思，等着他念一遍，学生忙着说明了一番，当时的状况真有点儿尴尬。 一堂打算充分的课,能令人获益匪浅。因为拼音须要做拼读练习，我带了一本一般话水平考的书，上面有拼音以及相对应汉字的拼读练习，并且是根据各个声母韵母等分类的，学生很感爱好，还拿去复印了一下，取得了较好的效果。 和学生互动是上课的一个重要的环节。适当关切一下学生其实很重要，从学生的角

27、度来考虑，外国学生更喜爱擅沟通、有生活热忱的老师。我在校内上课时，比较简单和学生说说话，更自信一些，有大家庭的感觉。而到公司去上课的时候，颇有些惊慌。所以我意识到，今后须要学会和学生聊闲聊，说些点轻松风趣的话题，这样即能够缓解枯燥的气氛，也有助 于教学。 希望在将来的日子里，在老师的指导帮助下，做到勤思索、善总结，不断进步。 第5篇：教学理论心得体会教学理论心得体会作为一名工作两年多的青年老师，在教学方面，通过自身的不断努力，不断地学习，取得了一些进步，但还是存在着很多学要改进地不足。因此迫切须要阅历丰富的老老师赐予指引，以便我有针对性的提高自己的教学基本功，同时总结出一种适合自己且行之有效的

28、教学方法。在学习的过程中，我总结了一些方法和收获。一、作好教学工作首先要具备良好的师德。“有德无才要误事，有才无德要坏事”。要树立良好的师德先决条件就是要酷爱教学工作，要充分相识到教学工作的宏大和重要，对于青年老师来说自己的好多同学到其他单位后收入比自己要高这些外界因素可能会对自己坚守教学岗位的信念产生打击，但也要看到随着党和政府对教化的日益重视，还有老师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表现在对业务的仔细钻研，具有高尚的道德情操，对待学生生活上要关切，学业上要严格要求，要作到“严而不畏，敬而不远”。二、作好教学工

29、作还须要从以下几个方面提高自己的教学基本功。1、仔细作好课前的打算工作：首先第一步要写好教案，这里面要留意要对教学对象定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要有不同的层次和深度。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，每一个概念和公式要从多种教科书中选择适合学生的教法，探讨利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案不能多年一贯制，要相识到即使是讲同一门课，每次重复对老师来说都是专业学问、学业上的挑战，力求每次教学对学问要有更深化的相识，内容上则应当不断地追求更新、更前沿，以这样的看法写好每一次的教案都是对自己专业学问的一种检验和提高。其次，在写好教案的同时，每堂课

30、之前还要做好上课的打算，比如对其次天要讲的内容，要预先对内容进行支配，列出提纲。尤其现在都是理实一体化教学模式，在学生的实践过程中，会有许多意外状况出现，对于青年老师来说，肯定要充分提高自己的技能，对实践过程中可能出现的状况多做备案。每一次课前肯定对某个任务提出几种不同的解决方案。再次，要重视辅导和答疑工作，不要因为学生在答疑时可能会提出一些稀奇怪异的问题，就对答疑充溢畏惧感，世界上没有一个人是无所不知的，一时回答不出学生的问题没有什么可耻的，这反倒可以促进自己对学问的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。2、讲课时留意的一些事项。讲台如舞台，做好讲课前的打算就好比一个演员在表

31、演之前背熟吃透了课本，但能否取得较好的舞台效果，还要取决于演员的表演技巧和临场发挥，老师讲课犹如演员表演一样，讲课的方法技巧以及老师的临场发挥都确定了教学效果。首先，要给学生以良好的第一印象，要求老师有良好的教风，作为老师要更加严格遵守教学的各项规章制度，不能迟到早退更不能旷课，教学时间变革应当刚好通知学生,仪容和穿着应端庄大方。其次，老师可能并不是天才的表演家，但应当是专业学问传授方面天才的演说家。很多老老师的教学阅历，充分地证明白这一点。他们的课之所以吸引人，不仅在于功底深，学问扎实，更在于他们具有突出的口头表达实力，具有很高的说话艺术。当然对于青年老师来说，在说话艺术上可能还达不到老老师

32、的高度对此也不要泄气，我们应当在今后的教学过程中，以这种严格的标准要求自己。说话不仅要求做到条理分明，生动、流畅、精确，而且要求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。再次，板书就像舞台的布景，是讲课的重要协助工具。一笔清秀美丽的粉笔字，整齐美观的布局都能给学生以美妙的印象，更有利于吸引学生的留意力。上面的标准虽然我们青年老师大多还达不到，但它应当是我们努力的方向。最终，其他一些须要留意的地方。讲课时要脱稿，内容要有逻辑性，最好能在起先时简洁回顾上次课的内容，并顺势引出本次课的内容，在本次课结束前对当堂的内容进行总结，为了取得更好的教学效果，还要留意多和学生进行互动。3、对多媒

33、体教学的一些相识。多媒体教学特殊适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，还有一些介绍性的内容，多媒体教学并不是适用于全部场合的，例如对于一些要训练学生思维的地方比如公式推导，运用多媒体效果并不好。当然多媒体教学是一种方兴未艾的教学方法，它有着很多传统教学方式所无法达到的优点，青年老师普遍具有计算机应用实力较强和接受新事物较简单的优点，青年老师应当发挥自己的优势，主动学习多媒体课件制作学问，大胆在教学中应用多媒体教学。4、老师仅仅只有一个专业领域方面的造诣，是不够的，老师还应当有系统的专业学问，有较为丰富的相关专业学问，而且，这些学问最好通过教学加以系统化，加以完善。以上就是我所学到的教学阅历，我会根据正确的教学理念，不断地努力下去。对外汉语教学概论心得体会汉语教学法概说心得体会思维理论教学与理论心得体会古代汉语与文言文教学心得体会古代汉语与文言文教学心得体会