教学设计方案范文集锦8篇（教学设计方案编写）.docx

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1、教学设计方案范文集锦8篇（教学设计方案编写）教学设计方案范文集锦8篇为了确定工作或事情顺当开展，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1 教材设计理念（我的发觉）这项活动目的是引导学生发觉两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并相识七个生字。（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。学习目标1、引导学生驾驭和运用两种识字方法，相识“评、访、挤”等七个生字。2

2、、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。3、正确地读写句子。4、娴熟地读背短文，简洁地了解短文意思。课前打算 复习第一单元生字、课文。预习语文园地一教学过程：一、我的发觉1、自由读，你发觉了什么？2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？3、分男女生读4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。二、日积月累1、我会读a、齐读词语b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。（师范说，指优等生说）2、我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。b、指名读句子。c、写句子，留意生字在田字格的位置。d、同桌评比，谁写的句子又对又美。3、读读背背a、自由读，不相识的字请同桌帮忙。b、四人小组赛读，谁

3、读得精确又流利。c、指名读，说说短文写的是什么？d、齐读，留意不要唱读。e、小组赛背三、课外延长课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。口语交际：春天在哪里（其次教时）教材设计理念教材在支配口语交际春天在哪里是对前面课文熟识的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的学问更深有感受，更有话可说，激发学生对春天的无比酷爱之情。教学目标唱一唱、说一说、画一画漂亮的春天，激发学生爱春天之情。课前打算收集有关春天的歌曲、图片。教学过程：一、展示台：歌颂春天1、放一放收集到有关春天的歌曲2、唱一唱你会唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名说一说自己看到

4、的春天。仿照嘀哩嘀哩句式说说：春天在哪里？春天在大地上2、四人小组沟通收集到的图片、资料。3、派代表全班展示、沟通三、我听到的春天自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受四、我画的春天1、自由画春天2、小组沟通你画的什么，为什么这样画。3、评一评谁画得好，讲得好4、派代表在全班展示沟通5、放入自己的成长袋中五、识字擂台1、四人小组赛2、优胜者赛教学设计方案 篇2设计理念 教学目标：1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩凄惨的命运。3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样

5、表达的效果。教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深化体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学难点：理解文中最终三个自然段中一些含义深刻的句子。教学打算：多媒体教学。教学过程：一、复习，导入新课1、同学们，上节课我们相识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有快乐,没有人关爱的她苦痛地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己温煦一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。二、学习课文5-10自然段。（一）品读幻象中的“华蜜”1、学生读文，画句子。2、学生反

6、馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的华蜜。）（1）小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。（3）这一回，她坐在漂亮的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画

7、片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她挤眼睛。小女孩向画片伸出手去。（4）奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。（5）一大把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。3、多美妙的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？4、老师依据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有快乐、没有人疼爱，所以她渴望暖和、温饱、渴望爱、渴望华蜜，所以她一次又一次地擦燃了火柴。过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句

8、子。（二）品读现实中的“苦痛”1、学生找句子。2、学生反馈。（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在天空中闪耀的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道瘦长的红光。3、指导学生读出小女孩幻象消逝后的悲观、难过和现实的苦痛。4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的苦痛。过渡：美妙的时间，一次又一次地消逝，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，?就会不见的！”指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激烈、祈求等心

9、情。每句话都用上了感叹号，表达了什么？5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特殊是与第一次擦火柴有明显的不同。比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？她最终抽出了一根。她抓紧擦着了一大把火柴。（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。（2）指导朗读。6、为了留住奶奶小女孩不惜奢侈“一大把”火柴，这一整把火柴发出剧烈的光，照得跟白天一样光明，奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-（1）出示句子：她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了（2）

10、你是怎么理解这句话的。（3）指导感情朗读。三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。1、配乐，师深情朗读。2、质疑：小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是华蜜的呢？3、出示句子：她曾经多么华蜜，跟着她奶奶，一起走向新年的华蜜中去。4、对这句话中的两个“华蜜”，你是怎样理解的？5、老师引导，（前一个“华蜜”是因为小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜；后一个“华蜜”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和苦痛，就彻底华蜜了。）6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于华蜜。这告知我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）7、同学们，让我们带

11、着这样的感情齐读最终两个自然段。（配乐朗读）四、回顾全文，总结写法安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美妙，现实就越苦痛，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活凄惨。）五、拓展延长，升华情感。同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应当好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？六、课堂总结卖火柴的.小女孩的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的宠爱，希望同学们专心去阅读，信任你们肯定会受益匪浅。七、作业1、阅读安徒生的作品

12、2、朗读课后习题习4你别问，这是为什么，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。板书设计：14、卖火柴的小女孩渴望 暖和暖和 欢乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶怜悯（实）现实 寒冷 饥饿 没快乐没关爱 苦痛 憎恨教学设计方案 篇3教学内容分析：圆的面积是学生相识了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算，而像圆这样的曲边图形的面积计算，学生还是第一次接触到，所以具有肯定的难度和挑战性。教学关键之处在于学生通过视察猜想、动手操作、计算验证，自主探究、推导出圆的面积公式并能敏捷应用圆的面积公式解决实际问题。

13、因此本课的教学应紧紧围绕“转化”思想，引导学生联系已学学问把新学问纳入已有学问中分析、探讨、归纳，从而完成对新知的建构过程，建立数学模型，培育解决问题的综合实力。学生状况分析：小学对几何图形的相识很大程度属于直观几何的学习阶段，而几何本身比较抽象的。本节内容学生从相识直线图形发展到相识曲线图形，又是一次飞跃，但从学生思维角度看，六年级学生具有肯定的抽象和逻辑思维实力。这一学段中的学生已经有了很多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动阅历，并具有了转化的数学思想。所以教学时应留意联系现实生活，组织学生利用学具开展探究性的数学活动，注意学问发觉和

14、探究过程，使学生感悟转化、极限等数学思想，从中获得数学学习的主动情感，体验和感受数学的力气。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培育学生解决数学问题的实力。：1认知目标使学生理解圆面积的含义；驾驭圆的面积公式，并能运用所学学问解决生活中的简洁问题。2过程与方法目标经验圆的面积公式的推导过程，体验试验操作，逻辑推理的学习方法。3情感目标引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发觉新学问的欢乐，增加学生的合作沟通意识和实力，培育学生学习数学的爱好。：驾驭圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。：理解圆的面积计算公式的推导。：相应;圆的面积演示教具一、情境导入出

15、示场景马儿的困惑师：同学们，你们知道马儿吃草的范围是一个什么图形吗？生：是一个圆形。师：那么，要想知道马儿吃草范围的大小，就是求圆形的什么呢？生：圆的面积。师：今日我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积）设计意图：通过“马儿的困惑”这一场景，让学生自己去发觉问题，同时使学生感悟到今日要学习的内容与身边的生活休戚相关、无处不在，同时了解学习任务，激发学生学习的爱好。二、探究合作，推导圆面积公式1渗透“转化”的数学思想和方法。师：关于圆的面积你想了解什么？（什么是圆的面积？圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？计算公式怎样推导？）我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？生：沿着平行

16、四边形的高切割成两部分，把这两部分拼成长方形师：哦，请看是这样吗？（老师演示）。生：是的，平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。师：同学们对原来的学问驾驭得特别好。刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？生：这样就把一个不懂的问题转化成我们可以解决的问题。师：对，这是我们在学习数学的过程当中的一种很好的方法。今日，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形。师：那圆能转化成我们学过的什么图形？你们想知道吗？（想）2演示揭疑。师：（边说明边演示）把这个圆平均分成4、8、16份，沿着直径来切

17、，变成两个半圆，拼成一个近似的平行四边形。师：假如老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师演示）。师：大家想象一下，假如老师再接着分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？（长方形）设计意图：通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导学生抽象概括出新的问题可以转化成旧的学问，利用旧学问解决新的问题。并借助电脑的演示，生动形象地展示了化曲为直的剪拼过程。3学生合作探究，推导公式。（1）探讨探究，出示提示语。师：下面请同学们看老师给的三个问题，请你们四人一组，拿出课前打算的学具拼一拼，视察、探讨完成这三个问题：转化的过程

18、中它们的（形态）发生了改变，但是它们的（面积）不变？转化后长方形的长相当于圆的（周长的一半），宽相当于圆的（半径）？你能从计算长方形的面积推导出计算圆的面积的公式吗？尝试用“因为所以”类似的关联词语。师：你们明白要求了吗？（明白）好，起先吧。学生汇报结果，师随机板书。同学们经过视察，探讨，找寻出圆的面积计算公式，真了不得。（2）师：假如圆的半径用r表示，那么圆周长的一半用字母怎么表示？（3）揭示字母公式。师：假如用S表示圆的面积，那么圆的面积计算公式就是：S=r2（4）齐读公式，强调r2=rr(表示两个r相乘)。从公式上看，计算圆的面积必需知道什么条件？在计算过程中应先算什么？设计意图：通过小

19、组合作、探讨使学生进一步明确拼成的长方形与圆之间的对应关系，有效地突破了本课的难点。三、运用公式，解决问题1同学们，从这个公式我们可以看出，要求圆的面积，必需先知道什么？（再次出示牛吃草图）师：这匹马最多能吃多大面积的草，现在会求了吗？老师应加强巡察，发觉问题刚好指导，并提示学生留意公式、单位运用是否正确。2教学例1。假如我们知道一个圆形草坪的直径是20，每平方米草皮8元，铺满草坪须要多少钱？要求铺满草坪须要多少钱，要先求什么呢？（先要求出圆形草坪的面积是多少平方米。）我们该怎样求它的面积呢？请大家动笔算一算这个圆形草坪的面积吧！师：在日常生活中，常常会遇到与圆面积计算有关的实际问题。（出示第

20、三题）3小刚量得一棵树干的周长是125.6c。这棵树干的横截面的面积是多少？分析题意后学生独立完成（组织沟通，评价反馈）同学们真棒，解决完上面的三个问题后敢不敢来挑战下面的问题？4已知半圆中三角形ABC的高是5厘米，面积是30平方厘米，半圆的直径是多少？求阴影部分面积。设计意图：学生已经驾驭了圆面积的计算公式，可大胆放手让学生尝试解答，从而促进了理论与实践的结合，培育了学生敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。四、全课小结、回顾反思师：你们对于圆面积的疑问现在解开了吗？通过这节课的学习，你有什么收获？知道哪些条件就可求圆的面积？(知道半径、直径或是周长)知道半径：S=r2知道直径：S=(d2)2

21、知道周长：S=(C2)2师：同学们，猜想验证、操作发觉是我们在数学学习中探究未知领域时常常要用到的方法，用好它信任同学们会有更多的发觉！五、课后延长圆除了转化为长方形,还能转化为什么图形呢?板书设计：长方形的面积 长 宽圆的面积 圆周长的一半 半径S r r r2教学设计方案 篇4教材简析：乡下人家向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者宠爱乡村生活的感情。教学重点：是

22、引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：一是体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活独特的美，特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。教学目标：1、学习生字新词，积累好词佳句，培育语感；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落；在读中感受乡村生活的美妙与和谐，获得美的享受。3、体会感受乡村生活，培育学生酷爱乡村、酷爱大自然的思想感情。教学过程：一、在情趣中置身“乡下人家”1、观赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？二、

23、在品读中感受“乡下人家”自由读课文：读准字音，读通句子，划诞生字词。1、认读词语，采纳联系文中句子理解词义。2、指名分节读课文，指导朗读好句子。3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？老师依据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成美丽的诗句。长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，鸡群悠然自由，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿小憩，月夜睡梦甜蜜，最美乡下人家。4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又美丽的景物。三、在赏读中享受“乡下人家”出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。1、指名读句子，理解“独特和迷人”。2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？3、文章中描写的景

24、物都是乡下最平凡、最一般的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）4、品尝你最喜爱的句子，有感情地读读。四、在想象中表现“乡下人家”1、出示补充内容：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，（ ），（ ），（ ），（ ），描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，（ ），（ ），（ ），2、沟通观赏。教学设计方案 篇5教学目标学习以恳切的看法、真诚的语言与他人沟通，懂得真诚待人是一种良好的品德。学会在合作中说真话，告知别人心里话。积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人恳切、讲信用的思想情感。课前打算让几个学生排练一个小品：

25、一学生在校内里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。第一课时 口语交际创设情景，引入话题生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校内里随地吐痰等等，我们应当怎样对待这些事呢？刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）想一想，平常你有没有遇到过类似这样的事，假如有，你是怎样对待的？探讨沟通个人打算后，在小组内沟通。先由一名学生举一详细的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮番发言。各小组选派一位学生打算在班上沟通。班级沟通：对参加沟通的学生作适当的激

26、励和评价，并随机规范其语言。提建议在探讨和沟通的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。其次、三课时 习作 我的发觉学习“我的发觉”读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好阅历。归纳过渡：习作除了留心视察四周，把自己视察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。明确本次习作要求，启发思路阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。思索表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是苦恼

27、的事、难过的事学生酝酿沟通、师生个别谈话；依据习作要求，学生自行酝酿，指名个别沟通，启发学生的习作思路。老师随机与个别学生轻声交谈。学生动笔。相互沟通，修改。第四课时 日积月累 趣味语文词语盘点学生自读。同桌互查。学生质疑，老师释疑。记记写写。日积月累告知学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。逐句自读。说说自己能读懂的句子，提出不理解的。老师释疑。熟读、背诵。趣味语文联系本单中彩那天等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。自读。师生共同举诞生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。选取其中的一个带有“信”的词，再依据这个词的意思，写一个事例。教学设计方案 篇6学习目

28、标：1、学会11个生字，相识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学打算：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个美丽的故事，那就是高山流水觅知音。知道主子公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今日，我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文，留意读准字音，把句子读通顺。2、检查字词的自学状

29、况。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思索：伯牙是什么人？伯牙的超群琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。2、学生自读自悟，沟通，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯牙沉醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他不由自主地弹起琴来。”、遇到重点句，先别急，我们可以采纳这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最终再美美地读一读。方法：初读理解词美读。用这个方法，自己来试

30、着学习这句话。、学生自学，小组沟通。、全班沟通，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有进步，这令他非常兴奋。然而，没兴奋多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己非常沉醉，可是四周的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的状况下，伯牙遇到了钟子期。四、学习生字1、学生自己视察生字，识记生字4个。2、同学上台当老师，全班沟通。3、重点指导书写：勤4、课堂练习。其次课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己非常沉醉，可是四周的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就

31、在这样的状况下，伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思索：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特殊擅长听琴？2、学生沟通。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读理解词美读、“高山”这部分，抓住“立即”和“兴奋”这两个关键词。、“流水”这部分，应当抓住“不住地赞许”，因为从中可以感受到钟子期反应剧烈。、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？探讨：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激烈”呢？谁来读好伯牙的话？4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最终一个自

32、然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？2、知音，是令人憧憬的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！四、学习生字1、学生自己视察生字，识记生字4个。2、学生沟通。留意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。教学设计方案 篇7一、教学目标：1.能细致视察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形态等。2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。3.会查阅和收集有关生物的变异资料。4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变

33、异有两种。体会变异的奇妙与奇异。二、教学重点、难点：1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不行遗传的变异。三、教学打算：图片、照片。四、教学过程：1.导入上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？变异也是生命的最基本的特征之一，今日我们就来探究生物的变异现象。2.揭示什么是变异。出示图片学生视察，视察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。你怎么找出？的依据是什么？升学细致视察她们差异的地方并沟通。初步了解个体之间都存在着差异。比较同学之间外形特征的差异。揭示什么是变异。3.视察比较动物植物等个体见的差异。细致视察金鱼、

34、康乃馨、玉米的不同之处。学生视察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去视察。让学生对这些现象产生爱好。4.沟通有关遗传的谚语和俗语。学生沟通收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的爱好。5.阅读资料，相识三叶草的变异现象。学生阅读并探讨三叶草发生了什么变异。6.巩固遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种持续，变异使物种后代发生差异。 什么是生物体的变异？有哪几种类型。教学设计方案 篇8教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样劝服家人的。教学过程：一、激情导入：小挚友们，老师很

35、想知道你们长大了想干什么，能告知我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。今日我们就来相识一位中国古代的英雄。她的名字叫板书：木兰这节课我们接着学习木兰从军。二、品读课文1、首先请一位小挚友读第一节。指名读。你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）思索：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。生自读课文。2、汇报沟通。（依学生回答随机进行）小挚友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。（1）、随机出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山

36、，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。最终来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了丰功伟绩，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，斗争结束了。回到家乡的木兰有什么改变呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。你从哪些词能读出惊异的感觉？（“才”、“竟”）。想一想，他们为什么这么惊异？（这更说明木兰在战场上表现的英

37、勇，决不逊色于男儿）将士们仅仅是惊异吗？（还有钦佩）自由练读。指名读。（3）这样一位文雅俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思索。指名说。出示：“自己理应为国为家分忧。”“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？正因如此，木兰确定替父从军，那么，她又是这样劝服家人的呢？先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组探讨一下，再演一演。敢于走上讲台的人是最英勇的，指名演。师生点评。三、指导背诵：1、整体感知：说一说：木兰是 （）的女英雄，因为她（ ）。情愿把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事登记来吧。谁来告知大家你平常怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背）好！大家的方法真多，今日老师为大家再供应一种背书的方法，动词串连就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很简单把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发觉。下面请大家依据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。A、自由背B、指名背四、生字教学：过渡： 真正的英雄不仅要英勇、坚毅，还要学学问，学本事，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写美丽。出示生字，将、病。