教学创设情景激发学生情感的心得体会_1.docx

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1、教学创设情景激发学生情感的心得体会本页是职场最新发布的教学创设情景激发学生情感的心得体会的具体范文参考文章，感觉很有用处，重新编辑了一下发到职场。小学语文课堂教学中怎样创设有效的情境创设情境可谓时下课堂教学的一大热点，它不仅可以使学生简单驾驭语文学问和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容，下面给大家共享教学创设情景激发学生情感的心得体会，欢迎借鉴！教学创设情景激发学生情感心得体会1新课标指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的心情，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松开心

2、的氛围中，接受和驾驭学问，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。学生假如长时间在老师的语文教学中机械重复地学习，必定会导致学生对语文教学的厌学心情。相反，假如我们能够变更学生“厌学”心情，并激发学生“乐学”的情感，那么，学生对语文学习的潜能将无法估量。那么，如何变更学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？为此，我谈谈自己的一点看法。一、语文课堂教学应当敬重学生，保证课堂教学有一个民主和谐的环境气氛。敬重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的探讨表明，当老师在语文课堂教学过程中以“肯定”权威自居时，往往会实行不恰当的教化

3、教学方式、方法或者行为来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生心情惊慌、焦虑和缺乏自信念，降低学生的学习主动性和学习效率。在语文课堂教学中，必需敬重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，以良好的心理正确对待学生。敬重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。敬重学生重在敬重学生的人格，老师不能把自己的话当作“肯定的真理”，正确看待学生对自己提出的看法和建议。利用业余时间与学生谈心，激励学生发觉老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。有的学生不擅长用口头表达，可以用局面的形式，譬如用纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师

4、的建议，这样，可以刚好收到许多有价值的看法和建议。同时，还可以把这些看法和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的语文成果很差，信任在相互敬重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生深厚的爱好。二、语文课堂教学应当主动引导学生，给学生创设“乐学”的情感。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，范文写作好之者不如乐之者”。语文教学就应当追求这样一个境界，使学生对语文学习产生较为深厚的学习爱好和情感。“乐学”是学生学习的内驱，也是老师在语文课堂教学中应当着力渲染的内容。语文课堂教学与学习应当是一种美的享受，一种美的熏陶，它的每一个文字，每一个词语里，都

5、包含了中华民族的传统学问和文化的美，甚至它的每一个文字，每一个词语里都有着一个特别美的故事。在语文课堂教学中，老师必需常常讲一些古代现代关于语文方面的故事以及有关的学问，使学生感受到语文学习的真正乐趣，酷爱祖国的语言文字，促使学生酷爱语文。课堂上还必需结合课文内容，让学生知道并感受语文学问在日常生活中的用途特别广泛，从而激发学生学习语文的情感，提高学生学习语文的主动性和主动性。三、语文课堂教学必需创设情境，增加学生“乐学”的情感。语文课堂教学中，我能留意运用详细的事例，去激发学生的乐学情感，主动的情感能促进学生的思索，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我主动创设求知情境。情境是人们对事

6、物进行形象感受的最为干脆的方式和方法。老师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。老师必需清晰，在语文课堂教学过程中，职场要确定学生对文章的思想内容有自己独特的感受和心理。同时，老师在课堂教学中必需创设能够增加对文章内容理解的情境，使学生能够像演员一样进入自己的角色去感受，从而激发学生对语文学习的信念和乐趣。要真正让学生“动”起来。在语文的阅读教学中，要彻底摈除填鸭式的教学方法，让学生全身心地投入到“活动”当中去。要让每一个学生，每一个时候都动起来。以文言文教学荀子的劝学为例。老师

7、在课堂上要让学生动情地朗读，然后让他们依据课文的注解疏通全文，整体感知文章的内容。在理解文章的内容之后让学生再次朗自由朗读几遍。在朗读疏通字句之后，接着就让学生深化探讨课文，进行鉴赏性阅读，并质疑，与同学进行沟通辩论。老师收集有代表性的问题在全班归纳总结。最终让学生结合现在的学习实际，谈谈我们从文中应当得到什么思想上的启迪。这样的过程，基本体现阅读的基本规律：感知理解评价鉴赏积累迁移创建。从接受美学的角度看，学生的个体的文本体验应当是有特性的，最全面的范文参考写作网站我们要以后现代的观点指导教学，提倡开放、多元的价值取向，激励学生提出自己的独具特性的见解，摒弃机械呆板和权威。迁移情境，也就是营

8、造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范，老师点拨，学生互激，老师讲析以驾驭新的学问的氛围。这里，老师要了解学生的原来的认知结构，即了解学生的学问现状，并以此为基点，设计新奇生动的的例子（特例），进行点拨讲析，使学生驾驭新的学问。比如教学孙犁的散文黄鹂，我们可以联系初中学过的有类次写法的文章，比如茅盾的白杨礼赞、高尔基的海燕、袁鹰的井冈翠竹等，进而通过作者对黄鹂的四次描写以及作者感情改变的分析，深化探讨黄鹂是怎样托物言志的。我们可以知道，这篇课文所谓的“物”就是黄鹂，黄鹂象征着美的事物，象征着美的化身，象征着艺术的化身。我们只有在江南那湖光山色的漂亮的环境里才能“看到黄鹂的漂亮的全部”，职场T

9、OP100范文排行这是一种极致。黄鹂只有在这样的美妙的环境中才能体现它的全部的漂亮，这含蓄地表达了文章的“志”，那就是：艺术乃至一切事物要在肯定的环境中，才能发挥它的极致。分析了文章之后，我们又要总结出其中的规律，那就是象征手法的特点：以详细的事物来表现一种抽象的意义，他们必需有相像点。到此，可以设计让学生自由发言，举一个象征的例子，要求说出象征义。接着让学生以“小草”为题，写一偏托物言志的文章。通过这样的训练，达到实力迁移的目的。在教学中，老师要擅长引导学生发觉方法发觉规律，并在特例的训练中教会学生迁移应用，达到学于致用的目的。问题情境。心理学探讨表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围

10、围着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动好玩的故事或熟识的生活实例或直观形象的试验演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的爱好。”老师如把学问创设成各种生动好玩的情境，则会引起学生极大的爱好。围绕教学目标，细心设置有梯度性的问题，诱导学生思索，训练学生思维，这是语文阅读教学的最基本的做法。职场手机版设置问题留意要命中要害，体现重点难点，难易程度符合学生的实际水平，太难不好，太易更不好，因为没有达到训练的目的。如教学青冈卓行的米骆斯的维纳斯，上课伊始，老师可以多媒体展示断臂维纳斯的形象的画面，让学生说出各自的感觉（肯定要说实话

11、），感觉美不美，确定了学生不同的看法之后，接着话题一转，提出这样的问题：看来人们对美的看法是多种多样的，今日我们就来看看日本作家青冈卓行的观点是怎样的，请同学们快速阅读课文，找出表明白作者观点的中心句。这样学生的留意力一下子便集中到问题上来了。质疑情境。古人云：“学源于思，思源于疑。”我们老师要营造民主、轻松、和谐的教学氛围，增加学生的问题意识，让他们在学习的过程当中大胆质疑。所谓的问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生主动思维，不断提出问题。有人说中国今日的教化是千人一面的教化，话虽偏激，却

12、也言中我们教化的致命弱点。我们的教化缺乏创新，缺乏特性！是的，中国由于受到封建宗法桎梏的束缚和传统文化的制约，人对自我的追求往往是扭曲的，人最终得到的不是自我的独立性，而恰恰是自我的消解。我们教化出来的人才大多特性不明，思维缺乏创新，缺乏独立的人格力气。看看我们的课堂，有多少老师激励学生质疑？我们的老师习惯进行的是印证式的教学：细心设计问题，然后让学生找寻答案，而且答案要和“标准答案”一样，否则就是错的。可以说，我们的学生的创建性在一次一次的印证中被残忍地扼杀了。职场为此，我们的教学要开放化多元化，让我们的学生敢于独树一帜，不迷信权威，大胆提出疑问。比如教学米洛斯的维纳斯一文，面对作者的“它为

13、了如此秀丽迷人，必需失去双臂”的观点，我们应当激励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理，我们就赐予确定。这样做，其实就是张扬学生的特性，培育创新的精神。幽默情境。老师可通过生动幽默、富有情感表现力的语言来描绘生动的学习情景。苏联教化家斯维特洛夫说：“教化最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教学幽默是一名老师的文化素养、教学阅历、教学机灵、教学风格等的集中体现，是胜利的教化必不行少的基本条件。事实上，充溢情感色调、幽默风趣的语言，干脆关系着师生情感沟通及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣。“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生主动的学习情感，促使他们主动发展。马卡连柯说

14、：“一个老师，如能用二十五种语调，说出同一句请你过来，用不同的手势、姿态说这么一句话，还愁学生有什么样的情感世界不能把握呢？还担忧有什么情感奇妙不能够了解呢？”今日的素养教化，更是呼喊具有人文、情感素养的老师。合作情境。在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互沟通、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境详细体现探讨式的学习和探讨性的学习中。老师要擅长设置具有思辩性的问题让学生绽开探讨。教学情境的创设不是机械教条的，不仅仅是以上所谈的几点。“教学情境是一种情境交融的氛围，一种有形与无形组成的教学情意场。应坚持触景生情”。（张熊飞教授诱思探究教学）老师应在教学的过程当中依据实际创

15、建性地创设不同的情境，全程激发学生学习的主动性。四、语文课堂教学必需巧设提问，激发学生“乐学”的情感。要擅长提出有价值的问题，使学生既能形象的感受，又能够激发学生的新奇心。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，老师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。语文学问的传授离不开创建性的提问，课堂提问也是语文课堂教学中的一个重要的组成部分，老师奇妙的问题设计，能够检测学生在课堂上学习的教学效果，同时也能够激发学生对语文的“乐学”心情。在教学过程中，学生有相当的新奇心，练习的内容要能够从学生爱好心理上入手，引发学生的新奇心，使学生在对学问的渴望中找寻，达到对课堂教学的进一

16、步的巩固和提高，变“苦学”为“乐学”。提问可以实行多种形式和方法，如口头提问、书面提问、集体探讨、学生自己设问等形式和方法。还可以选择一些较为简洁的故事让学生读后给老师提问，然后再让学生谈自己的感想，让学生感觉到课堂不只是老师的，也不是个别成果优异者的，课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出自己应有的能量。另外，在创设教学情境的时候，我们要始终留意情境的特点：1、情感性：即在创设中始终留意老师情感的投入。语文课堂上的老师，他的教学语言、举首投足都要富有情感，这是语文情境教学的基本内涵之一。可以说没有情感就没有情境，没有语文课。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”老师要擅长运用美文佳作中的人文

17、精神，激起学生情感的共鸣。列宁说过：“缺乏情感的相识便失去了相识的深化。人的思想只有被深厚的情感渗透时，才能得到力气，引起主动的留意、记忆和思索。”2、主体性：情境的创设有有利于调动学生学习的主动性和主动性，体现学生学习的主体地位。班级阅读教学属于老师指导下的学生群体阅读，必需以每个学生的个体阅读为基础，通过探讨，各抒己见，在多向沟通中撞击出阅读心得的火花。假如老师对课文的过多讲解，必定挤掉或取代学生的独立思索。3、全员性：面对全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦和欢乐。要面对全体学生，让每一个学生都参加进去。一些观摩课多是尖子学生回答提问，差生跟不上趟，掩盖着“滥

18、竿充数”的漏洞。有人曾经问哈佛高校的校长，哈佛高校建校350年来，最值得傲慢的是什么？哈佛高校校长回答说：最值得傲慢的，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我?*鸬难樱钪档媒景恋氖枪鸬慕逃核妹恳豢榻鹱佣忌辽练猓妹恳桓龃庸鹱叱隼吹娜硕即丛斐晒?/p4、全程性：教学的自始自终，要自觉创设情境，激发学习的爱好。总之，在语文教学过程中，离不开学生对语文学习的剧烈爱好，离不开学生对语文学习“乐学”的情感。在语文课堂教学中，老师必需敬重学生，主动引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增加学生学习语文的主动性、主动性，并激发学生学习语文的自信念

19、。尤其重要的是，在语文课堂教学中，老师要加强对学生语文“乐学”的情感的培育，激发学生对语文学习的情感内驱，优化课堂教学，使学生的语文学习实力和学习效果得到大幅度的提高。教学创设情景激发学生情感心得体会2语文新课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”创设情境是让学生活起来、构建开放而有活力的语文课堂的方法之一，创设恰当的教学情境可以有效地刺激学生心理，引起学生留意，激发学习爱好，使其把精力最大程度地集中在课堂学习内容上。在语文教学中，创设情境的方法是多方位的，如音乐渲染法、录像幻灯法、视察法、语言描述法

20、、图画法、表演法等，下面是就情境教学在语文课堂教学中的作用谈谈我的一些看法：一、创设情境，激发学生的学习爱好人们常说：“爱好是最好的老师。”爱好是主动探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引发了深厚的爱好，学生就会产生剧烈的求知欲望，就会学得更加主动、有效。创设适当的情境能够使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到心情的感染，引起情感上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对教学内容的理解。二、创设情境，丰富学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的而想象力概括着世界的一切，并且是学问的源泉。”课堂教学中，创设情境，激发学生想象力，就能发展学生的创新思维，提高学生的语

21、文实力。三、创设情境，使学生得到美的熏陶新课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、创设情境，培育学生的视察实力作文在很多孩子的心里始终是件望而却步的事，作文教学对很多老师来说也是一件不轻松的事。如何让老师轻轻松松教作文，学生快欢乐乐写作文呢？假如在作文教学中能创设相应的写作情境，就可以激发学生的写作爱好，优化学生的写作心境，使学生消退畏惧的心理，自由欢乐地写作文。五、创设情境，引导学生质疑探讨爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在教学中，老师不但要充分利用教材内容创设

22、情境，巧设悬念，激起学生的相识冲突，唤醒学生的主动思维和探究的主动心向，促使学生主动思维、主动探究。更重要的是老师要引导学生从无疑处生疑，培育学生质疑的良好习惯和问题意识。老师在教学过程中，想法设法创设学生质疑的情境，让学生自己去发觉问题，可使学生变更学习中的被动地位，使他们变得主动主动，激发探究新知的欲望，很好地训练了思维实力和口头表达实力。总之，情境教学法只要运用得当，就能寓理于情，寓学于乐，润物细无声，不仅能使学生产生深厚的爱好，获得情景的感受，而且化难为易，加深了学生对教学内容的理解，在主动开心的氛围中提高语文素养。教学创设情景激发学生情感心得体会3好的教学情境，不仅可以使学生简单驾驭

23、学问和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验学问内容中的情感，使学问变得生动形象、富有情趣。那么，在小学语文课堂教学中，创设情境的方法有哪些呢？下面就近年来的探究与积累谈谈情境创设的方法。一、开宗明义，直奔主题教学情境的创设是老师依据教学内容，结合学生特点，协作教学手段而设计的，是提高学生学习效果的一种须要。有效的教学情境，一方面能激发起学生学习的热忱，另一方面，把教学内容融入到情境中更有利于学生对学问的理解和把握。面对一些学问性较强的教学内容，“开宗明义”，“直奔主题”，摒弃了一些教学以外的不必要的东西，对学生而言，目标明确，思维集中，学习效果也特别好。由此，我觉得创设情境是我们上好课

24、的一种手段，其动身点是营造有利于老师绽开教学、有利于学生有效学习的氛围，其效果应当是贴切、自然的，而不是刻意、牵强的。二、巧设疑难，激发热忱有的老师埋怨学生上课“死气沉沉”，学生在上课时对老师的提问常常是一问三不知。其实，学生之所以对老师的提问不屑一顾，往往是因为老师的提问缺乏趣味，学生感到厌倦，即使知道答案也不主动举手回答。“假如照着教学法的指示办事，做得冷冰冰的、干巴巴的，缺乏激扬的热忱，那是未必会有什么效果的”（赞科夫语）。这是因为“未经人的主动情感强化和加温的学问，将使人变得冷漠”。在教学中，老师无*讲课，学生必定无*听课；老师无真情讲课，学生必定无真情听课。没有*，课堂教学就像一潭死

25、水；没有真情，师生即使面对面，也如同背对背。三、基于生活，学以致用余文森教授在论述教学情境要基于生活时这样写道：“强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。”生活也是一本活生生的教材，学生在学习的过程中通常要借助于在生活中相识。四、借题发挥，启而有发老师要注意创建一种宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、和谐的、同等的情感化学习氛围中进行探究性学习。只有把学生探究的欲望激发出来，才能激发学生深厚的学习爱好。五、有情好玩，耐人寻味教学情境，是学生参加学习的详细的现实环境。课堂上，我们可以通过实物演示、图文结合、角色扮演、多媒体等教学手段创设出有情好玩的教学情境，让学生在有情好玩的情境中学习语文。这样学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，让课堂充溢生命的活力。综上所述，适当的情境创设能激起儿童的情趣，使儿童纯真的情感参加学习活动，学得轻松、开心，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而提高课堂教学效率。地相识到环境爱护的重要性。以上就是教学创设情景激发学生情感的心得体会的范文全部内容，讲的是关于学生、教学、情境、老师、创设、学习、情感、语文课等方面的内容，希望对大家有用。