2023年人教版初二语文教学随笔.docx

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1、2023年人教版初二语文教学随笔 作为从小学习的主要课程，语文的学习和应用，可以说是贯穿着每个人的一生。你会写一篇语文教学随笔？在写语文教学随笔之前不妨先学习它的写法吧。你是否在找正打算撰写“人教版初二语文教学随笔”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 574967人教版初二语文教学随笔篇1 本学期我接着担当毕业班语文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有很多不同之处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故必需占用肯定教学时间，无法轻视;拼音学问在一年级就该完全驾驭，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现

2、象，还得再来一次拼音教学;阅读中，对文本的理解不够深化、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻，感想等，但新教材中跨度太大，学生对作文深感头疼面对新教材的这些问题，我在实践中反思，摸索中前进。 一、钻研教材，了解学生，从实际动身 教材是学生学习，老师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜爱教材，喜爱学习，是首先值得考虑的。在对教材、教参深化学习、探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、运用实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如标点符号的运用，如比方句、疑问句、反问句、设问句的了解，句式的训练等。 有了对教材的了解后，在教学过程中就能扬长避短，相互补充。如教材着重培育边阅读边思

3、索的习惯，注意学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学，针对不同的教学目标，如何与学生的学习实际相结合，从而不至于挖得过深，学得困难，让他们觉得无话可说，无感可发，这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要针对学生的真正实际，知道什么对他们来说是有难度的，什么是他们感爱好的。怎样科学设计，通过他们的思索，生成有效课堂。只有这样，才会有一个正确的教学预案，使教案更贴近学生，更合理。当然，在课堂教学中，还要从实际动身，依据状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要着重培育学习习惯，学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。六

4、年级学生的学习实力还有限，老师的指导作用尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织，引导进行。因此，老师要对自己的教学行为不断小结，反思，提高自己的理论水平，不断更新教化观念，在实践中调整教学行为，使课堂最优化。针对教学中出现的问题，我在课后刚好反思，总结，在今后的教学中避开类似问题的再次发生。 三、挑战自我，充溢自我，在反思中成长 教学中，老师与学生是一起成长，有的学问，阅历已无法满意不断出现的新问题和新状况。假如只驾驭那么几种教学模式，学生会感到味同嚼蜡。作文教学有时会感到“手足无措”，只讲要求，读读例文，尝试写写，作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何拓宽课堂领域，最近我又在思索，

5、假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经得的成果沾沾自喜，那将会有一个结果：不进则退!已到了刚好充电的时候了!多读些教化理论书籍，增加自己的文化底蕴，向有阅历的同志学习、请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握，对课堂的驾驭实力。 716062人教版初二语文教学随笔篇2 新课程改革实施八年来，尤其近几年来我市乃至全国小学习作教学根据新课标要求迈出了可喜的步伐，取得了可喜的成果，是令人欣慰的。但就小学习作教学现状而言，也出现了种种新老问题。要大面积提高小学习作教学的有效性，那么就须要我们仔细地反思问题，探讨对策。 一、反思问题 纵观当前小学习作教学现状中存在的突出问题，概括起来主要有以下

6、几个方面： 1、习作定位不当，教学要求偏高。众所周知，语文课程标准对习作的定位是比较笼统的，仅作原则要求(面对全国广阔小学生来说很难作细则要求)。比如课标明确指出“一至四年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培育学生的写作爱好和自信念。”但是很多执教老师在详细的操作过程中，不由自主地拔高要求，从而使小学生感到作文太难了，好像高不行攀，以至产生畏惧作文的心理。因此，造成“老师怕教作文，学生怕写作文”成为一种普遍的现象。 2、习作呈现成人化倾向，童心童趣表达得不够充分。课程标准对小学低年级段明确要求：“对写话有爱好，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对四周的相识和感想。”对中年

7、级段的要求：“留心四周事物，乐于书面表达。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”对高年级段要求：“能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。”可是在习作教学中有些老师在教学要求偏高的基础上，按成人的思维方式和语言再次拔高要求，造成少年儿童语言成人化。此外，有些家长也热衷于成人化的引导。有的习作几经家长和老师修改，使原来有些童心童趣的习作面目全非，童话语言表达好像全无，更谈不上童心童趣童话能够充分地表达。 3、生活单调、积累不足。特殊是城市的小学生上学放学绝大多数都是由家长接送，这种“学校家庭”两点一线的模式，使小学生缺乏应有的所见所闻和社会生活积累。此外，由于独生子女的因素，很多家长都是

8、走着坐着和孩子在一起，不敢让孩子进行户外活动，甚至和同龄小挚友在一起玩耍沟通的机会也很少，这也是造成小学生习作困难的缘由之一。 4、读写结合不够充分、小练笔少。在平常的教学中由于说写结合、读写结合和小练笔不够充分，或者换句话说对说写结合、读写结合重视不够，读写两张皮。因此有些老师在阅读教学中未能找准最佳读写结合点。为解决前述问题，老师们不仅要培育学生“不动笔墨不读书”的习惯，还要使读写结合(包括写片断、日记、小作文、读书笔记等)落到实处。在平常的阅读教学中要注意渗透写作指导意识，加强“导读、导思、导写、导练”，找准最佳读写结合点而进行形式多样的小练笔活动。 5、习作指导要么不到位、要么越位。习

9、作指导是老师们感到头疼的课。有的老师不细心备课，要么写几句简案或者是几句简洁的话，要么干脆不写，上课时说到哪儿算哪儿。要么让学生读读习作要求，要么随意讲解一番技法，学生是越听越糊涂、越听越郁闷。在习作中不是写不出，就是写不详细。因此，老师指导应以激发学生写作爱好为主。假如启发指导不到位，那么学生写作的欲望就不剧烈、爱好不深厚;反之，假如启发指导过多过细，那么就不利于学生自主作文主动性的发挥。此外，在习作评价过程中，大多数习作讲评都是以优秀作文为例，这也是不利于调动全体学生习作的主动性因素之一。 二、探讨对策 1、要根据要求定位，不能随意拔高习作要求。我们肯定要根据课标规定的习作要求定位，更不能

10、随意地拔高习作要求。否则，小学生会感到作文高不行攀，进而产生畏惧作文的心理，简单导致厌恶作文。习作教学应因材施教、因时令施教、因实践活动施教等等。对于写作实力较强的学生，宜激励“上不封顶”,对于大多数学生实行“下要保底”。这里的“保底”，就是课标规定小学生习作应达到的基本要求。 2、要激励小学生以童心写童真童趣。从“我说我”到“我写我”;从“我口写我心”，言为心声;从说到写，从述到作，逐步提高小学生的作文爱好和写作实力。让儿童从自己的内心动身，用自己的眼睛视察世界，用自己的心灵感悟生活。写自己的所见所闻，写自己情愿写的，写自己所观赏的，写自己所联想的，写自己所感动的，来表达自己的真情实感。要激

11、励小学生用自己稚嫩的语言去表达童真童趣。 3、习作教学要从内容入手，要向生活开放。留意培育学生养成视察和思维及书面表达的习惯。如每天写视察日记或小练笔等形式，就是训练学生养成视察、思维和表达的习惯。小学生习作从内容入手的同时，强调向生活开放并做到三个结合：一是要与学生的家庭生活相结合。老师要开导学生写“实”的东西，如可以写家中欢乐的好事，也可以写家中苦闷的事。要引导学生将自己的看法及埋藏在内心的情感写出来。二是要与学生的社会生活相结合。老师要帮助学生从广泛相像的社会事例中悟出道理来。如，2023年的抗震救灾和北京奥运会，与学生社会生活一结合 ,就使学生习作的立意和思想相识得到同步提高。三是要与

12、学生的学校生活相结合。老师应擅长指导学生做有心人，留心视察，并细心地想想，才能从平凡中的小事见到不平凡的事迹。这样，久而久之，小学生的习作就言之有物，言之有序了。 4、加强诵读积累，坚持读写结合。唐代大诗人杜甫有句千古传诵的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”就是读写结合的最好例证。今日我们在这里说的读，就是指课标要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，要求背诵的古诗70首，以及正确、流利、有感情地朗读课文等等。此外，应扩展学生的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。假如上述背诵积累的要求落实到位，加之“课内悟学法，课外求发展”，读写结合，让学生读中悟写，以读促写，那么正如叶圣陶

13、先生所说的那样：“胸中有积蓄，不吐不快。”于是乎写作便成了学生自觉自愿的行为，成为表情达意的须要。坚信学生的习作肯定能写得更好! 5、要仔细上好作文导评课。作文导评课分指导和讲评两个部分。仔细上好作文指导课和作文讲评课都是特别重要的。作文指导课主要解决写什么、怎么写的问题。老师要适当点拨指导，但不宜过细。当激发起小学生的写作欲望时，刚好让学生打草稿，做到一挥而就。作文讲评课主要解决怎样评改的问题。作文讲评要形式多样，如生生互评互改、老师个别面批面改、佳作赏析，加之恰如其分的评语和高分激励等等，都对小学生习作具有巨大的激励作用。 三、思索与建议 1.要仔细解读课标，研读教材。要深化长久地学习重温

14、语文课程标准，领悟其精神实质，将基本理念融会贯穿地运用到教学的各个环节之中。要仔细研读教材，把握教材编排体系，做到单元备课(或周前备课)，要上好每节课，最基本的要做到三备：备课标、备教材、备学生。解读课标、研读教材是一项长期的教学任务，要做到常常化、制度化。 2.要坚持教学反思，提倡下水作文。坚持仔细撰写教学反思是老师专业化成长和提高教学质量的重要途径之一。实践证明，这已成为同仁们的共识。为此，我们要求每节课后要写出一个亮点，反思一个薄弱点;每教学完一篇课文或一个单元后至少再写出一个思索点(如何改进教法，调整教学策略)。提倡语文老师下水作文，可以在备课时写下水文，也可以和学生同场(台)作文。旨

15、在体验学生习作的甘苦，把握习作要求凹凸适度与否?便于加强习作指导和讲评。 3.要加强对学生“三个一”指导。要加强对学生写字姿态和读书姿态及坐立姿态的指导，使 “三个一”落到实处，培育学生良好的学习习惯。建议三年级以上的学生要运用钢笔书写。 4.要加大对学生背诵和课外阅读量的落实力度。如何落实语文课程标准提出在小学阶段要求小学生背诵160篇(段)诗文，课外阅读达145万字的阅读总量。 689070人教版初二语文教学随笔篇3 这篇课文记叙的是维生素C的发觉经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发觉了人体不行缺少的

16、维生素C。 今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应当能引起学生的学习爱好。因为它虽说是介绍维生素C的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深化探讨课文内容，才知课文并不是简简洁单向孩子们展示一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“很多科学发觉都是在生活实践中经过细心视察，反复探讨才获得的。”因此教学重点从以下入手： 一、从文章的脉络入手。 文章脉络有2条：一是故事发展：怪病不止而愈揭秘。二是哥伦布的心情改变：沉重难过、感动越来越沉重又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个依次分清段落。在其次教时我重点放在其次脉络上。教学中可以结合补充习

17、题和每天练上的习题细细揣摩哥伦布心里改变的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素C)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。 二、再从文章的问题深挖 文章最终一段提出一个尖锐的问题：“莫非隐私在野果子里?”这个问题在课文里可以立刻找到答案：“后来，经过医生们的探讨，是野果子里的维生素C就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我让学生仔细探讨，从中你知道了什么?学生经过热情探讨明确：维生素C的发觉和哥伦布的细心视察、思索是分不开的。哥伦布是个擅长视察，擅长发觉，擅长思索的

18、人。 三、最终从文章的写话中得到提升 这篇课文的主题究竟是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?假如仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告知我们一个生动的故事，更重要的是让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即很多科学的新发觉都是从问题起先的，任何发觉、创建都离不开细心的视察与实践。当然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大部分学生写得令人满足。 通过以上三点教学，学生对此课文有了更深刻的理

19、解，达到了原先的教学目标。教学效果良好。 574935人教版初二语文教学随笔篇4 日常教学工作中，有阅历的优秀老师常常提示我们：新课程的实施须要老师不断反思，老师的专业成长离不开反思。可以说，反思是老师自身发展的基础和前提，也是老师成长的新起点。自我反思是建立老师反思系统的首要环节，也是对德育、教学、生活等对象绽开反思的必要前提。老师自我反思实力则是老师的自我反思得以进行的落脚点。 1. 在教学实践中，逐步增加自我反思意识，可以分为以下几项： 教学前，进行教学设计反思，提高教学预料实力和设计实力。 教学中，进行教学行为反思，提高教学调控实力和应变实力。 教学后，针对课堂教学效果进行总结反思，提

20、高教学评价实力和总结实力。 2. 在总结阅历中，逐步形成自我反思习惯，可分为以下几个步骤： (1)发觉问题，记录反思。 (2)查找缘由，实践改进。 (3)总结阅历，撰写文稿，然后在同事间沟通或在网络、刊物上发表。 在这里，我给大家举一个案例：某天，我教学诗歌春天在哪里一课，学生的学习爱好很浓，课堂气氛非常活跃。当我讲到其中一个小节： 春天在哪里? 春天在枝头上。 春天的风微微吹动， 柳条儿跳舞， 桃花儿脸红。 我请同学们朗读，体会，赏析。有同学说：“春天就在枝头上。” 正在这时，“小调皮”琪琪突然站起来，手指着窗外大声喊到：“老师，我看到春天了，它就在枝头上，你看，树枝在跳舞呢!”我刚想制止他

21、，可是已经晚了。霎时，五十多双眼睛不谋而合地朝他手指的方向望去。有的伸长了颈项;有的站直了身体;有的踮起了脚尖教室里忽然乱成了一锅粥：窃窃私语的，小声争论的，载歌载舞的 这和我预先设计好的教案迥然不同。看到眼前的混乱场面，我明显的感觉到自己的心跳在加速，血液快速向头上涌动，眉头也不知不觉地皱了起来。刚想大声的加以制止，转念一想，莫非我只有这一种解决问题的方式吗? 此时，孩子们的留意力都在窗外，有的在细致地视察;有的在仔细地倾听;有的正在四处搜寻目标。他们的兴致正浓，意犹未尽，假如我现在出言禁止，虽然表面上会安静下来，学生的内心也会非常不情愿。莫不如先满意他们的新奇心，然后再见机行事。想到这，我

22、不露声色，站在那，似笑非笑地望着他们，让他们尽情地看，尽情地争论，尽情地发表自己的见解，给他们足够的表达自我情感的时间。 窗前的争论声，由弱到强，再由强转弱，几分钟过后，波涛汹涌的课堂又复原了以往的安静。几十双眼睛静静地望着我，静静地等待着我想：此刻，孩子们心中都在想些什么呢?在等待我的指责?在等待我的宽恕?还是在等待我接着讲课?也许是前者居多吧。可能是我的缄默让他们无所适从，孩子们起先担心的躁动起来。我觉得此时是该我发言的时候了，我有意咳嗽了一声，看到几个孩子马上挺直了腰，坐直了身体。 我轻轻地问到：“看完了?”“看完了。”孩子们也轻声地但是当心翼翼地回答。“谁能把刚才看到的景象说一说，并告

23、知我你有什么感受?”听了我的问话，几个孩子竟然静静地长长出了一口气。接着，你看看我，我看看你，打消了顾虑，思维再一次活跃：“我看到春天来到树梢，枝条变绿了。”“我看到春天来到操场上，小草发出了嫩芽。”“我看到春天的风吹到窗前，吹到我的脸上。”“春天在我们身边，看，我们的衣服变薄了。”“”待孩子们把自己的感受一吐为快之后，我又说：“大家谈地真好，不过你们是在什么时候，什么状况下视察的?”小家伙们面面相觑。噢，原来他们也知道刚刚的做法不妥，竟然将错就错，肯定要让他们吸取教训。想到这，我说：“今日老师留一个特别的作业，把这节课发生的事情经过写出来，并写出自己的真实想法。”就这样，我把一个事先打算好的

24、教案，临时更改得面目全非，但是，却获得了意外的收获。 试想，假如根据传统的机械的备课观，根据精确的教案输出法，喝令学生回到课文中来，教学任务也会按时完成，这节课可能会是另一种完备的模样，但失去的却是对过程的体验，对方法的感悟，对学生的理解，也就失去了反思的乐趣。 反思既是我们不断成长的基础，也是我们创新突破的起点。因此，我们不妨多加运用，多多体会。 692066人教版初二语文教学随笔篇5 母亲的恩情这篇课文以讲故事的形式，在文中奇妙自然地引出古诗游子吟，并供应了相关的背景学问，呈现了创作本诗的详细情境。我在教学中，重点是引导学生通过学习课文来感受文章朴实语言中蕴涵的纯美意境，真挚感情。 课前，

25、我始终不知道怎样才能更好得引导学生理解古诗的意思，特殊是“谁言寸草心，报的三春晖”这句。所以在设置教学目标的时候，我还把这句诗句的理解定为了教学难点。但在教学过程中，学生对这句诗的理解还是不够透彻。我在引导学生理解时，问了这样一个问题“沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗?”，学生在没有读懂的基础上是很难回答这个问题的。肤浅的回答只能是学生揣测的结果，没能实现真正意义上的主动学习。感情铺设的不足，也导致了学生在理解句子“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!”发生了困难。 我想在这段的教学中，我应当在充分激发学生情感体验的基础上再进行适时点拨，才能引起学生的情感共鸣，这才是可取的。

26、如在这段中的两个动词“摩挲”、“凝视”我应当可以把它作为一个突破口，唤醒学生的情感，引导学生联系生活实际中体会他人对自己的情感，自己对他人的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，体会孟郊表面看似在摩挲衣服，凝视针脚，实质表达爱母亲的感情。 716059人教版初二语文教学随笔篇6 “写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。写作实力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必需做到

27、： 一、要浅化习作入门眼前闪耀 对于语文老师，特殊是教启蒙作文的老师来说，切忌一起先就和学生讲解并描述很多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丢失对作文的爱好。习作入门课上，老师可以这样告知学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的欢乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小嬉戏;写考试得到100分;写你犯的错误。必要的时候，老师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。 二、练写视察日记，积累素材 学会视察事

28、物，提高写作实力，从何入门呢?练写“视察日记”就是一种行之有效的方法，也是作文教学重要组成部分和不行缺少的一个重要环节。我们少年儿童热忱敏感，充溢活力，而丰富多彩的现实生活中，我们每天都能视察到许很多多的东西，如自然景物的状态，气候的千变万化，人物的音容笑貌，社会的各种现象等，而光视察不记录，那么有多少簇新印象，好玩的事物、生动感人的场面难免会遗忘，即便日后能回忆，也是朦胧的。所以，在教育学生养成视察习惯的同时，还要养成练写视察日记的好习惯。正如鲁迅先生所说：“必需如蜜蜂一样，采过很多花，这样才能酿出蜜来。”要提高学生的写作实力，就要提倡“视察教学，”特殊是语文老师，在平常，要有意识引导学生去

29、视察.在课堂上要常常指导学生练笔,使每个学生都能练出一双锋利的眼睛，学会视察事物，提高视察实力，养成视察事物的良好习惯。从而使生活四周的人和物烂熟于心，出口成章。 三、多做嬉戏，在玩中写，培育写作爱好。 爱玩是孩子们的天性，用嬉戏的方法教孩子们写作非常有效，可以激发他们的想象力，提兴奋趣，调动主动性和主动性，启发他们的创建性思维。将嬉戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件苦痛的事。 四、要引导学生积累 “读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量

30、的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查;可以课外向学生举荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用;可以开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动。除了让学生多进行课外阅读积累词句之外，还应引导他们驾驭更多的积累方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，询问别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文爱好也就更高了。 五、要写好作文批语 学生的作文是他们辛勤劳动的成果，因而剧烈地期

31、盼得到老师的客观、公正、实事求是的评价或热忱地赞扬、激励，或诚意地帮助、指引。老师在作文批语中表现出的看法、情感、精确性干脆影响学生的写作心情和爱好因此，老师对学生的作文要用赞许的眼光去批改，并通过作文批语使学生得到学问上的满意，学习上的动力，心理上的平衡。 总而言之，作文教学中老师要注意培育学生的写作爱好，激发学生爱作文的情感，同时，要培育学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作犯难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，一模一样可以变成百花齐放。 602608人教版初二语文教学随笔篇7 面对八年级语文教学工作已经差不多有两年了，这

32、段时间来，从当时对学生的状况把握不准到基本了解这地区这阶段的学生状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。 1、学生方面存在的问题。 学生基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些学问点没有驾驭。所以我在教学中比较重视基础学问的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是必需的，它不仅体现的书面表达上，还表现在口头沟通中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假如单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中出现一些老学问点(如成语积累等)，学生不懂，老师也要适当讲解。 学生的口头、文字表达实力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心

33、知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达实力。 学生的阅读实力差，阅读只停留在表面，没有深化思索下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深化地思索文章写的主要内容是什么，缺少概括文章的实力，阅读速度比较慢，往往耗费许多时间。所以在平常的教学中我注意培育学生的阅读速度，只有速度

34、提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的基础上做到快、准、狠，这样才能提高学生的学校效率，不然学生的基础仍旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?取得了哪些效果?因此，在语文教学中，我不仅注意课内的文章，更重视课外阅读的实力，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读实力。 2、在教材方面： 教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、学问基础相贴近，以利于学生的理解。 教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛

35、胡子一把抓。 新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对学生加强人文性教化，培育学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。 新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。 语文的教学是一项重要工作，它注意培育人的基础学问，培育人的书面表达和口头表达实力，我在教学中当会重视基础教化，挖掘学生的潜力，达到共同学习共同进步的目的。 600268人教版初二语文教学随笔篇8 课标中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。

36、一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了读字、范写、评议、试写 的程序：读字 时，让学生探讨写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。 一、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。 初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将

37、课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样激励特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识;让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇好玩味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在玩 中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，特性 必需在肯定的规范中

38、张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，肯定要严把度 这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法可以举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要有规范，都须要我们去培育学生的良好习惯。 二、在学生学习实力形成方面，提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩 引

39、入课堂，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将讲堂 转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是玩 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里提倡的玩 是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。 716388人教版初二语文教学随笔篇9 (一)创设情境 导入新课 同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会出现出很多的老师形象。其中的“好老师”让我们牢记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗?(学生回答)下面让我们走进作家魏

40、巍的童年，领会魏巍心目中的“好老师”的风采! (二)自读感知 整体把握 1.走近作者 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日斗争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他始终生活在战士之中。解放斗争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝斗争，主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。 2.字词积累 芸(yn) 榆(y) 痣(zh) 褪(tu) 卜(b) 磕(k) 温顺：温柔柔顺(多用于

41、形容女性)。 心情如水：形容心地纯净，像澄澈的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争吵的事情。 热恋：本课是亲热难舍的意思。 3.整体感知，理清思路 (1)学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。 (2)分段并归纳段意 明确第一部分(第一段)指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。其次部分(第2-14段)通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈祥”“公允”和“宏大”，抒发了对蔡老师的酷爱和依恋之情。第三部分(第15段)表达对蔡老师的思念之情。 (三)合作沟通 解读探究 1.解读重点 (1)绘声绘色地朗读其次部分。 (2)投影出示这部分记叙了蔡老师哪七件事?哪几件详写，哪几件略写?为什么这

42、么支配?七件事 是如何贯串的?七件事的依次能否打乱? 提示蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们视察蜜蜂老师教我们读诗;我们看老师写字;老师解除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。 前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关切、教化、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略支配，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。七件事有一条感情线索贯串回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。这七件事的次序支配，作者是经过细心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常

43、到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美妙心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序支配是不行以随意调换的。 2.探究难点 (1)课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么? 明确是一个温顺和漂亮的人。 (2)“温顺”是从什么方面写?“漂亮”是从什么方面写的? 明确“温顺”是从老师的性格上写;“漂亮”是从老师的外貌上写的? (3)蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出? 提示她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡老师温顺

44、，酷爱学生。她教我们跳舞，让我们视察蜜蜂吃蜂蜜，用歌颂的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格。蔡老师解除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、宏大的性格。 (4)试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。 学生活动“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长视察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和酷爱之情。“今日想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感谢之情。“一个老师解除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人

45、啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感谢老师赞美老师的感情。“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜爱他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、酷爱之情。“我是多么惦念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。 (三)总结反思 拓展延长 蔡老师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、酷爱孩子的老师。“我“是一个机智淘气天真活泼尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于干脆抒发作者剧烈的感情，突出文章

46、的中心思想。 制作读书卡片，积累相关学问。 716096人教版初二语文教学随笔篇10 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! 反思一:给孩子一个什么样的语文课堂? 记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么.” 1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃