2023年初二瑶族舞曲音乐说课稿最新范文锦集.docx

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1、2023年初二瑶族舞曲音乐说课稿最新范文锦集 在课堂上学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。主要通过“听”、“唱”等感知要素，让学生去体验音乐的心情及其特点。以下是我整理的初二瑶族舞曲音乐说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 初二瑶族舞曲音乐说课稿范文一 一、说教材 1、 教材分析：瑶族舞曲原为作曲家茅沅、刘铁山依据民间歌曲长鼓歌舞为素材而写成的管弦乐曲，后经作曲家彭修文移植为民族管弦乐合奏曲。乐曲为复三段体结构，感情丰富、音乐形象显明，生动地描绘了瑶族青年男女在节日夜晚欢歌漫舞的情景，表达了瑶族人民对华蜜生活的赞美之情。 2、说课内容 ：本节是九年制义务教化初

2、中音乐八年级第十六册，依据其次单元西南情韵为教学内容。 3、教学内容的作用和意义： 教学大纲中明确提出“了解全国各民族优秀的民族民间音乐，培育学生对祖国音乐艺术的感情和民族骄傲感、自信念。”的教学目标。观赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分。可以培育学生理解音乐的实力，对今后学生学习民族音乐,酷爱民族音乐有肯定的导向和推动作用。 4、教学目标： A、体验瑶族人民在节日欢歌漫舞的热情气氛，培育学生酷爱中国民族音乐的爱国主义情感。 B、采纳多种形式引导学生联想、想象让学生体会音乐表现手段在塑造艺术形象中的作用。 C、通过观赏瑶族舞曲辨别演奏乐器的音色，从情感体验入手，分析音乐要素、

3、分析音乐进行的特点，提高学生理解音乐的实力。 5、教学重点：了解和熟识乐曲的主题，驾驭瑶族音乐的风格特点，节奏特点。 6、教学难点： A、 分析作品内部的主题改变发展。 B、感受乐曲中不怜悯绪的对比。 二、说教法 适当的教学方法会促进学生学习音乐的爱好。教学中要以听赏为主。八年级学生通过几年的学习，音乐学问不断积累，对乐曲各种音乐要素的分析实力不断增加，依据教学内容和学生实际水平，采纳了听赏法、探讨法、对比法和以多媒体协助教学手段的教学方法，创设情境，以较多的信息量，丰富课堂内容，开阔学生的眼界，增加学习的爱好，让学生通过大量的图形、图象、音频、视频等媒体，让学生从多方面、多角度去感知音乐，更

4、加了解音乐作品及音乐形象。 三、说学法 学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。主要通过“听”、“唱”等感知要素，让学生去体验音乐的心情及其特点。 四、说教学过程 这一部分分为四个环节. 1、导入观赏民族管弦乐曲瑶族舞曲,初步了解此曲。 2、观赏全曲： A、 体会全曲心情，说出音乐所表现的情景。 B、 介绍作曲家和音乐创作背景。 C、 介绍瑶族的民族风情和音乐特点。 3、分段观赏： A、引子部分：心情、速度、拍子，表现怎样的情景。 B、倾听第一部分的音乐，哼唱并熟识音乐第一主题的旋律，并思索第一、二主题的心情、速度、拍子，表现怎样的情景。 C、倾听其次部分的音乐，并与第

5、一部分音乐做对比，有何不同。 D、全曲观赏 4、总结:让全体学生探讨对瑶族长鼓舞的舞曲节奏的相识和对瑶族音乐的体会。 五、板书设计 瑶族舞曲 第一主题：抒情、美丽，如同一位漂亮的瑶族姑娘在翩翩起舞。 其次主题：热忱、奔放，瑶族小伙子们加入姑娘们舞蹈的行列。 初二瑶族舞曲音乐说课稿范文二 敬重的各位领导: 大家下午好!今日我说课的内容是音乐观赏课瑶族舞曲。本课选自人民音乐出版社的初中第三册第四单元。教学对象是初中二年级的学生。我将本首乐曲分为五个部分： 一、教材分析 1、说教材 瑶族舞曲是彭修文依据刘铁山、茅沅的同名管弦乐曲改编成的民乐合奏曲。乐曲生动描绘了瑶族人民庆祝节日时的歌舞场面。 2、教

6、学目标 结合教材，依据课标要求和八年级学生的年龄特点，我制定了以下的教学目标： 在倾听中感受乐曲的心情，并通过多种音乐实践活动了解各个主题音乐的特点。 初步了解乐曲各个部分的主题旋律，培育学生对主题旋律的记忆力，并在各种音乐活动中以不同方式表现音乐，并能从中体会胜利的喜悦。 初步了解长鼓、瑶族舞曲的简洁学问。 瑶族舞曲是一首民乐合奏曲，旋律起伏跌宕，寓意深刻。培育学生的音乐听觉思维，感受瑶族舞曲速度、力度特点、感受乐曲心情，是本课的重点，而记忆乐曲的旋律，引领学生作出对节选部分的乐曲的正确分析便成了本课的难点。 二、教学方法 本节课旨在以音乐审美为核心，运用多种形式和手段，让学生倾听、感受、体

7、验、发觉、创建、表现和享受音乐之美;以学生发展为本，多方面培育学生实力为重点，提高学生素养为宗旨，运用多种教学方法，培育学生良好的合作意识，提高学生的创建力和音乐实践实力。 三、学法指导 新课程主见自主、创作、探究的学习方式。因此，在教学中，我通过观赏、感受、思索、探讨、创编和表演相结合的方法，调动学生的学习主动性。让每位学生都能参加到活动中来，感受音乐带来的快感。 四、教学打算 多媒体课件、钢琴。 五、教学过程 (教学程序支配得是否科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我将教学过程大致分为以下几个版块：情景导入课堂-相识瑶族长鼓、学习它的基本节奏型-初听全曲、整体感受-分段倾听、

8、逐步深化-再次整体听赏-介绍乐曲、提升课堂)。 (第一版块)情景导入课堂 课堂伊始，问同学们学过哪几个民族的歌曲?请同学们举例。并展示瑶族的相关图片，让学生猜是哪个民族的。师作总结介绍。列举过后接着对同学们说：“今日，老师要带同学们到瑶族人生活的地方去看一看。”接着用多媒体播放走进瑶族(葫芦丝版瑶族舞曲作背景)。学生边看边和老师相互沟通。 (设计意图：这种视觉和听觉的完备结合，将大大激发学生的审美情趣和学习爱好。) (其次版块)相识瑶族长鼓、学习它的基本节奏型 在走进瑶族的播放过程当中，我会出示简谱，然后通过瑶族的相关视频片断，让学生产生对瑶族的直观印象，初步相识瑶族，师从旁解说学生所看到的片

9、断。播放瑶族长鼓舞蹈，让学生感受瑶族舞蹈的风情和特点。看到此处，提出问题：“同学们，这首歌曲让你们联想到了什么呢?”待学生稍事思索后，我接着说：“现在瑶家山寨里正在实行一场别开生面的篝火舞会。同学们，我们一起到舞会现场去看看吧!” (设计意图：这一情境化的语言是为了引导孩子们更自然地进入到乐曲的心情之中去。因为一切艺术必定具有形象性、立体性、审美性等基本特征。运用戏剧、文字、美术、影视等姐妹艺术来帮助学生倾听音乐，不仅可以增进学生对音乐的理解，而且有助于发展学生的艺术思维实力和审美心理结构。而我在这一环节中所运用的姐妹艺术便是“有声的文字-语言”。) (第三版块)初听全曲、整体感受 1、(课件

10、出示题目瑶族舞曲)倾听全曲： 在首次整体听赏完乐曲之后，我会提出问题：“同学们，你能想象出这段乐曲为我们呈现了一幅怎样的画面吗?这段乐曲的心情有没有改变?你是从哪些音乐要素中(乐曲的哪些改变让你)得出这样的结论的?”因为有了上一环节的铺垫，信任这些问题都难不倒大家的。带着初听乐曲的喜悦心情，我要进行下一环节的教学。 (设计意图：用问题激发学生的思维和学习爱好。) (第四版块)分段倾听、逐步深化 1、我首先让同学们观赏第一主题音乐。听赏之前，我首先提出问题：“请同学们带着大屏幕上的两个问题仔细倾听第一主题音乐(大屏幕出示：这段音乐是什么心情?表现了怎样的情景?)”在学生作出回答后我引导学生跟随节

11、奏谱为这段音乐伴奏。同时大屏幕出示第一主题音乐曲谱。“同学们，你能看着节奏谱用自己喜爱的方式为这段主题音乐伴奏吗(留意：只拍击实心)?我们来试试看!”这时学生和着我的琴声，课堂将出现一种整齐划一的极富节奏感和旋韵感的声音效果。 2、听赏下一主题音乐之前，我仍旧采纳情境化的语言导入：“同学们，当人们唱累了跳累了的时候，会怎么样呢?”简短的一句话将学生带到其次主题音乐的心情里。曲终之时，不急于去打破这样的氛围，给孩子们静静地思索的空间，让他们自己去体会，并随音乐的心情推断其节拍，然后引领学生随琴声运用多种方式(击掌、拍腿等)为其次主题音乐(3/4拍子)伴奏。 (设计意图：这一环节，我主要通过各种音

12、乐体验活动引导学生感受乐曲的改变，并以此加深学生对乐曲的感受和理解。) (第五版块)再次整体听赏 为了考察学生对作品的驾驭状况，我设计了这一教学环节。在这次整体听赏时，我引导学生跟随音乐做表演。学生可以依据自己对乐曲的理解，边听边舞，也可以边听边哼唱。这时，我适时订正学生唱错的地方，并跟他们一起唱他们喜爱的旋律。为了帮助学生能够更好更快地记忆乐曲的旋律，我还设计了一个小小的嬉戏：我加上歌词演唱其中一段主题旋律，让同学们猜是哪一段。 (设计意图：这种通过加入歌词的演唱，能大大提高学生记忆旋律的有效性。) (第六版块)介绍乐曲、提升课堂 为把课内外有机融合，拓宽学习渠道，提升课堂立意，我在课堂即将

13、结束之际向同学们讲解瑶族舞曲的相关学问，并和同学们一起观看瑶族舞曲民乐版的现场演奏录象。 (设计意图：旨在通过这一环节，培育学生酷爱民族音乐艺术的感情，也为使学生能够永久喜爱上听觉这门艺术奠定基础。) 初二瑶族舞曲音乐说课稿范文三 一、教学内容 本课的教学内容为人音版八年级音乐教材，其次单元西南情韵中的瑶族舞曲。 二、学情分析 本课的授课对象为八年六班的学生。该班学生普遍音乐素养较好，思维活跃，有表现欲望。 六班的学生已经能做到通过网络的自主学习。因此本课设置了课前搜集有关瑶族音乐文化资料的环节。学生们搜集的资料涉及范围广泛，内容详实。 在以前的学习中，学生们已经驾驭了什么是音乐要素，能做到倾

14、听音乐体会音乐心情。但当音乐心情改变时，他们还不能马上找出是哪些音乐要素发生了怎样的改变。那么，在观赏作品时应注意培育学生这方面的观赏实力。对此，本课中设计了打节奏为音乐伴奏的体验环节，以及用对比的方法分析音乐特点。 本课的拓展环节为依据观赏作品的主题旋律进行音乐创编，这是依据六班学生的特点和驾驭的创编学问设计的。学生们喜爱发挥特性的创编活动，都能主动参加。但因缺乏音乐语汇，创编显得单一。老师在教学中应留意激发学生的音乐思维。另外，本课中还要求创编歌词。这个创编活动学生们还未接触过，老师应多赐予激励。 三、教材分析 1、本课选用的教材是八年级音乐教材其次单元西南情韵中的瑶族舞曲 2、课标设置：

15、能够听辩、记住瑶族舞曲中的音乐主题并分辨主奏乐器的音色，感受、体验乐曲不同部分的不同音乐心情，参加想象乐曲的音乐形象。 3、课标分析：本课以课标中听辩、记住音乐主题和感受音乐心情为教学重点。听辩和熟记主题可以采纳反复哼唱和倾听活动;音乐心情可以通过律动、实践和比较等方法获得感受。 4、作品简析：瑶族舞曲是一首以我国西南部的少数民族-瑶族的民间歌曲为素材而写的管弦乐曲。全曲共分三部分，四个主题，运用了音色、速度、力度改变等音乐表现手段，生动的描绘了瑶族的青年男女在节日的夜晚，身穿盛装、欢歌曼舞的场面。 四、教学思路 本课主要依照“创设情境、倾听感受、表现创建”的教学模式设计教学环节。首先，通过少

16、数民族歌曲和图片、文字资料为学生创设倾听情境;其次，通过律动、演唱等实践体验环节，以及对比分析的方法引导学生倾听音乐、感受心情;最终，在学生获得了音乐感受的基础上，激励学生用作品主题创编出他们喜爱的民族音乐，并能用演唱的方式表达出来。 五、教学目标 1、观赏民族管弦乐曲瑶族舞曲，熟识作品各部分主题旋律，驾驭曲式结构。并能背唱a主题，积累音乐语汇。 2、了解瑶族特色民族乐器长鼓，能依据瑶族舞曲的音乐特点，设计恰当的节奏为作品伴奏。 3、在熟识音乐主题的基础上，尝试进行音乐创建与表现。 六、教学重点 1、熟识瑶族舞曲各部分主题旋律，背唱a主题。 2、体验作品音乐要素的改变，感受音乐心情，想象音乐场

17、景。 3、依据各主题的音乐特点，设计恰当的长鼓节奏为音乐伴奏。 七、教学难点 1、在熟识作品主题旋律，体验音乐心情的基础上，尝试用作品主题进行填词、变更节奏、速度等音乐创建活动。 八、操作流程 (一)导入，创设情境 1、播放远方的客人请你留下来，老师带领学生进行音乐热身。 2、导入瑶族音乐 (二)了解瑶族和瑶族的乐器长鼓 1、学生展示课前搜集的瑶族资料。 2、相识长鼓。 3、学生敲击桌面和桌边模拟长鼓音色，并为老师弹奏的乐曲伴奏。 (三)观赏瑶族舞曲 1、分主题观赏 (1)观赏a主题 1)老师带领学生学唱主题。 2)倾听主题，学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏，体验音乐特点。 (2)观赏b主题 1)老

18、师带领学生学唱主题。 2)倾听主题，学生敲击长鼓节奏为音乐伴奏，体验音乐特点。 (3)对比分析a、b主题音乐要素的特点。 (4)观赏c主题 1)倾听主题，学生敲击节奏为音乐伴奏 2)探讨：音乐的心情怎样?哪个音乐要素发生了明显的改变? 3)复听主题 (5)观赏d主题 1)倾听主题，学生敲击节奏为音乐伴奏 2)探讨：音乐的心情怎样?与c主题相比，音乐要素有哪些异同? 3)复听主题 (6)小结归纳四个主题的音乐特点。 2、完整观赏瑶族舞曲 (1)在老师的引导下，学生边倾听边构建乐曲的曲式结构图。 (2)请学生谈谈想象的音乐场景。 (四)拓展：创建表现-创编新瑶族舞曲 1、老师钢琴伴奏，学生再唱a主

19、题。 2、以小组形式，从速度、节奏、节拍、歌词等方面对a主题进行创编。 3、学生演唱创编作品，老师进行评价 4、观赏新稻子组合新唱的歌曲瑶族舞曲。 (五)课题总结 九、教学特色 1、体验式音乐学习：音乐学习须要学习者自身去经验、去感悟、去操作，才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习要强调身体的参加。因此，在观赏瑶族舞曲的过程中，我非常注意学生亲身的音乐体验。在倾听每一段主题时都通过唱旋律、打节奏等活动，使学生获得音乐感受。在完整观赏时也让学生边听边思索，边想象，让他们始终沉醉在音乐中，获得最直观的音乐感受。 2、比较式音乐学习：运用比较的方法观赏音乐，有利于学生形成对音乐的深刻印象。

20、这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美留意力，还有利于学生音乐思维的发展，有利于培育学生分析与评价音乐实力的提高。在本课的观赏环节中，我多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍、节奏、速度以及音乐心情方面的异同。 3、导入部分：课堂导入环节选择了彝族歌曲远方的客人请你留下来，这首少数民族歌曲学生比较熟识，也能创设出少数民族载歌载舞庆祝节日的情境。同时，我选择的是新编版本，具有剧烈的节奏感，这是学生所喜爱的，于是我设计了跟随音乐节奏律动的活动。通过不断改变敲击方式和节奏，充分调动学生的学习热忱，营造良好的课堂氛围。 4、拓展部分：本课的拓展环节设计为学生对所学作品的创编活动。学生在熟识作品音乐主题，获得音乐感受的基础上，发挥想象力、创建力对音乐进行特性化的创作，并且用演唱的方式表现出来。这个环节既能检验学生的学习成果和驾驭的音乐技能，又能展示学生特性，激发他们的创建力、表现力。