2023年四年级语文三顾茅庐教学设计精选范文模板.docx

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1、2023年四年级语文三顾茅庐教学设计精选范文模板 三顾茅庐依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。以下是我整理的四年级语文三顾茅庐教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 四年级语文三顾茅庐教学设计范文一 教学目标： 1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚意诚意。 2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步相识诸葛亮的雄才大略。 3、能说出比方句中用来比方的事物与被比方事物之间的关系。 教学打算： 1、学生打算： 阅

2、读三国演义第37、38回。观看三顾茅庐电视剧。了解三国演义中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。 2、老师打算： 课件 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题：三顾茅庐。用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思? 2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮?(板书 刘备 诚意诚意) 二、学习课文 板块一 品刘备诚意诚意 1、默读课文：思索从哪些地方可以看出刘备的诚意诚意?画出相关语句，细细体会。(默读时间2分钟) 2、反馈 你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚意诚意?(温馨提示：按点回答，能说出三点以上) A刘备确定第三次到隆中去(“第三次”看出刘备的诚意诚意，结合原著提示前两次探望都没遇上诸葛亮)(板书 第

3、三次) B刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不用去了!”(板书 生气地说) 从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚意诚意。 结合“桃园三结义”故事。(汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活特别困苦。刘备有意挽救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。三人志同道合，选定张飞庄后一桃园。此时正值桃花盛开，景色漂亮，张飞打算了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。三个人按年岁认了兄弟。刘备年长做了大哥，关羽其次，张飞最小做了弟弟。) 分角色朗读课文其次自然段。配上表情动作朗读。 C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马

4、步行。(古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示敬重。半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮)(板书 下马步行) D到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 (板书 轻轻敲门) E刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。 (板书 恭尊敬敬) F又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 (2)作者是怎么写出刘备的诚意诚意的?即用了哪些方法?(探究写法：抓住人物的神态、语言、动作等)(板书) (3)小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭尊敬敬地等候诸葛亮现在，

5、你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想?(生畅所欲言) (4)出示诸葛亮的出师表节选。三顾茅庐，刘备最终请出诸葛亮辅佐，从今诸葛亮走上了为国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮在21年后回忆这段经验，写下了这几句话： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wn)达于诸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b)，猥(wi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yu)一年矣! 这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐? 3、看视频三顾茅庐，再次感受刘备的诚意诚意。或者比较课前布置观看，课堂上谈电视与文

6、字的区分，感受。 板块二 悟诸葛亮的雄才大略 1、一次，试题中出现这样的一道题：诸葛亮值得刘备如此器重吗?你觉得呢?结合文本说明理由。你该怎么解答。(时间2分钟)前一分钟独立思索，后一分钟小组沟通。 2、生默读课文，小组探讨，找寻理由。 3、反馈：你从文中找到哪些理由?下面我们将进入“百家讲坛”时间。 A刘备前往隆中路上所看到的的风景：(出示) 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈究竟，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 (1)指名朗读。 (2)出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。 你们发觉了

7、吗?这是(比方句)把什么比作什么?其实等待腾飞的是诸葛亮，人们称诸葛亮为卧龙先生，(板书 诸葛亮 腾飞卧龙)其实他时时都在关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。(板书 比方) (3)这表面是风景描写，其实是在写诸葛亮(以景喻人)。好山好水卧虎藏龙，是个理由。一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧! (4)出示“来到只见”，我们也用这句式写一处你见到的景色吧! (5)沟通共享。 B诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗?真的很有能耐吗?你还找到什么理由? (1)出示：指名读第四自然段 刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。” (2)引出资料：你知道，刘备在见到诸葛亮之前

8、对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗?(当时群雄纷争，天下大乱) (3)出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 这又是一句(比方句)“茅塞顿开就是拨开云雾见青天” (4)能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”，这样的计谋确定很高，可见诸葛亮的确很有才华，我们用一个成语形容(板书 雄才大略) (5)朗读：我们有过茅塞顿开的时候吗?有了这样的体会肯定把这段话读好。(板书 茅塞顿开) C诸葛亮出山后，刘备把他当作引读第五自然段 出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊! 这句话可以换成一个词如鱼得水，把什么比作什么?(刘备比作鱼，诸葛亮比作水。) (板书 如鱼得水) 三、拓展延长 1、我们班同学读

9、过三国演义了吗?诸葛亮出山后辅佐刘备，留下了哪些经典的'故事?(火烧新野 草船借箭 空城计等) 2、阅读材料草船借箭，思索：从这个故事中，你又相识了一个怎样的诸葛亮? 2、诸葛亮的确是一个旷世奇才，他为辅佐刘备实现统一中国的大业全力以赴，鞠躬尽瘁。 四、作业布置 1、小结：三顾茅庐，草船借箭只是三国演义中的两个小故事，三国中还有很多经典的故事期盼同学们去阅读。课后请大家接着阅读三国演义，接着走进整本名著。 2、作业： (1)背诵课文3、4自然段。 (2)接着阅读三国演义，打算参与“三国故事会”。 四年级语文三顾茅庐教学设计范文二 一、教学目标： 1、学会6个生字，理解“仰慕、高傲、光临

10、、辅佐”等词语的意思。 2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。 3、能辨别课文的详略，并相识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。 二、教学重点： 让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。 三、教学难点： 相识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。 四、教学过程： 一、教学要点： 整体了解课文，找出刘备第三次探望诸葛亮起迄，并学习这一段落。 二、教学重点： 让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。 三、教学过程： (一)导入： 东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。正因为这个宏大的时代造就一部宏大的文学作品，那就是三国演义。 今日这节

11、课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。节选自三国演义，它就是三顾茅庐 (二)、揭题三顾茅庐并齐读课题。 (三)、大家自由地读课文，要求： 1、读准生字。 2、读通课文。 3、想一想课文主要写了什么。 (四)、读后检查： 1、指名读生字。 2、指名分节读课文。 3、提问： A、课文记叙了刘备( )，( )请( )出山，( )的故事。 B、说明“顾”C、课文提到了哪些人物。古人很好玩，除了他的姓和名，你还知道他的字吗? 4、刘备为什么要三顾茅庐? A、指名回答。 B、齐读课文第一句话。 (五)、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。 同桌探讨指名回答。 (六)学习第三六自然段。 1、师：时

12、间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备准备第三次探望孔明，说明什么? 2、要求学生自读课文用划出表示刘备有诚意的句子。 3、学习汇报： 出示： (1)三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。 (2)刘备叮嘱两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭尊敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。 (3)刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。” (4)刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” 4、齐读上述几句话。 5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢?当时刘备会想一些什么? 生： (1)刘备会想，待会儿见面该怎么说呢? (2)我怎么样才能让诸葛亮信任我的诚意诚意，

13、帮助我完成大业呢? (3)他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。 (4)为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。诸葛亮就是一块石头，也地感动了。 小结：这叫精诚所至，金石为开! 过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做? 出示：刘备抓紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。” 问：你们知道刘备是什么人吗? (1)大将军。 (2)汉朝的皇叔。 师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人? 回答： (1)读书人。 (2)一般百姓。 师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动天地。 过渡：刘备冒着春

14、寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到诸葛亮，抓紧下拜现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想? 学生回答： (1)刘备对我可是一片诚意! (2)刘备对我这么诚意，我在他手下做官，要比我现在好玩。 提问： (1)这个故事中的关键人物是谁?刘备。 (2)既然写刘备诚意诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢?请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下?(反衬出刘备的谦恭看法或诚意) 张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了!” 见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样高傲!等我到草屋后面放一把火，看他起不起来!” 分角

15、色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者 表演：刘备、张飞、诸葛亮 四人小组探讨：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人? 恳切、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士 七、作业： 刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么?把它写出来。 四年级语文三顾茅庐教学设计范文三 教学目标 1.初步了解三国演义，把握整体内容。 2.驾驭小说中刘备和诸葛亮的形象特征。 3.体会烘托这一写作手法在文中的运用。 4.体会小说情节发展的特点。 教学重点 1.刘备和诸葛亮的形象特征。 2.小说情节发展的特点。 教学难点 烘托手法在文中的运用。 课时支配 3课时。 课前打算 学生方面： 了解三国演义的相关学问及“三顾茅庐”故事梗概。 老师

16、方面： 1.打算电视剧三国演义中“三顾茅庐”影音资料片段。 2.阅读三国演义中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。 教学过程 第一课时 一、导入新课。 老师播放电视剧三国演义片段“三顾茅庐”。 刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上出名的一段佳话，是导演依据罗贯中的小说三国演义中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。那么，小说是如何表现这一情节的呢?现在就让我们一起走进原作，共同去体会和感受其感人之处。 二、研读课文。 1.朗读，老师可支配学生以分角色的形式进行朗读。强调加点字字音。 拜谒呕心寰宇荷锄篡逆猝定斡旋 匡

17、扶朔风邂逅不省慵懒千仞不栖熟谙 薰沐鄙悃悒怏荏苒揲蓍愧赧存恤 2.学生概括主要情节，要求说出每一个情节的主要内容：时间、地点、人物、事务。 刘备探望诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。 刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。 刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。 刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。 三、作业。 熟读课文，分析诸葛亮、刘备二人的形象。 其次课时 一、接着研读课文。 1.结合文章详细内容分析刘备、诸葛亮的形象特征及作者塑造人物采纳的手法。 刘备：虚心、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏。 手法：语言描写、动作描写、衬托(张飞、关羽)。 诸葛亮：淡泊名利、高雅

18、不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。 手法：语言描写、外貌描写、人物及景色的烘托陪衬。 (此处详细分析见教参。) 2.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用? 从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。(详细分析见教参。) 3.小说在塑造诸葛亮这一人物形象时情节是如何改变的?有什么特点? 情节曲折，悬念迭起，结构精致，跌宕多姿。(详细分析见教参。) 4.怎样理解崔州平的一番话? 崔州平所言的中心内容是：“顺天者逸，逆天者劳”“数之所在，理不得而夺之;命之所在，人不得而强之”。意思是现在的天下形势是历史的必定，非人力所能变更，这与司马徽的看法是一样的，后来小说的结局的确如二人所预料

19、的那样。 5.分析司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”的深意? 一方面是确定诸葛亮找到了他值得辅佐之人刘备;另一方面也示意了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能变更天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝安慰，但更慨叹他多舛的命运。(详细分析见教参。) 6.概括归纳文章主题。 小说通过刘备“三顾茅庐”，既表现了他为兴蜀汉大业而礼贤下士的宽宏气度和不耻下问、求贤若渴的精神，也展示了未出山便晓天下事的诸葛亮的雄才大略。 二、作业。 课下查找诸葛亮、刘备以及其他自己感爱好的三国人物及故事

20、，下一节课同学间进行沟通。 第三课时 一、拓展探究。 1.你还知道哪些关于诸葛亮的故事?怎样评价诸葛亮出山以及他后来的失败? 2.你还知道哪些关于刘备的故事?怎样评价刘备? 3.司马徽说“卧龙、凤雏，两人得一可安天下”，刘备后来得此二人，蜀国为什么最终还为晋所灭? 4.介绍你喜爱的三国演义中的其他人物和事务，谈谈你对这些人物的相识。 5.老师补充其他重点学问，如三国演义的作者、思想内容、艺术成就等等，给学生一个比较完整的相识。 二、总结。 三国演义是我国古典名著之一，走进其中，不仅能让人相识一个个鲜活的形象，更能从中相识到历史的规律和进程。人只有把握了事物发展的规律并按规律办事，才能真正地走向胜利。希望同学们能仔细品读三国演义，品读名著，做一个仔细的人、醒悟的人、有实力的人、胜利的人。