2023年小学三年级语文说课稿精选范文2023.docx

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1、2023年小学三年级语文说课稿精选范文2023 老师在语文教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事依次，为今后写作奠定基础，注意学生对学习内容的分析与推断，从而促进他们的思索和创新实力。以下是我整理的小学三年级语文说课稿，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 小学三年级语文说课稿范文一：争吵 一、说教材 1、争吵是人教版小学三年级第四单元的一篇精读课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理改变，以及“我”对整个事务的感受，告知我们挚友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的依次叙述。先写“我”和克莱谛吵架缘由;再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、

2、懊悔，有没有志气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人又重归于好;最终写父“亲”对我的严厉指责。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错志气的冲突的心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”特性特征，一个明是非却爱面子的“我”活活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为做了铺垫和示意。 2、教学的目标 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、有意、报复、缩回、诚意诚意、承认、原因、生气、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 有感情的朗读课文，体会人物心理改变。 体会父亲说的话得含义，懂得同学

3、之间应当团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 3、教学重难点 教学重点：学习生字，有感情的朗读课文;联系课文内容体会最终一段父亲说的话得含义。 教学难点：结合详细语境体会人物的心理改变。 二、说教法 1、“以人为本”主动提倡自主合作的学习方式。教学中，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外相结合，让学生通过读一读、讲一讲、谈一谈、演一演的形式来理解课文内容并从中受到教化，体会课文中所赞扬的宽容、友爱的美妙品质，敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生成为学习的主子。 3、教学中，适时对学生进行学法引导，强调叙事

4、依次，为今后写作奠定基础，注意学生对学习内容的分析与推断，从而促进他们的思索和创新实力。 三、说学法 探讨性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种探讨性学习留意创设一种重要探讨的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探究、发觉和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索实力和创建实力。 四、教学课时;2课时 五、说教学流程第一课时 1、导入 同学们我们都有过和挚友都有过争吵的经验，有的好挚友因此不再是好友了，有的挚友呢则是越吵友情越深厚了，今日呢我们就来看看克莱谛和“我”的争吵。 2、初读课文，整体感知 (1)、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)、思索课文

5、写的是谁和谁吵架，为什么吵架?他们的表现是怎样的?结果怎样? (3)、检查生字认读状况，实行指读、齐读、分组读等方式 疾妒肘骂哼侍承缘谅瞟御戒尚 匠替抄墨骂缩承肩扛缘愤毕戒既 指导生字的形近字。“肩”的偏旁“户、月”都可以;“缘”的笔画和笔顺;“戒”的部首是“戈”与“截”的部首相同; 其次课时 1、细读课文，探究解疑 (1)、第一部分(14自然段)：“我“和克莱谛吵架的缘由。 重点沟通以下问题：小组探讨沟通 “我”和克莱谛因什么事而吵架?(克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。) 克莱谛把我的本子弄脏后是怎么做的?(他只是微笑着说：“我不是有意的”。) “我”为什么想报复克莱谛

6、?(“我”心想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。) “我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样? (表面上似乎不是因为他得了奖，我嫉妒他;事实上，“我”把本子弄脏的真正缘由就是因为嫉妒他得了奖。课文起先表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。) 当“我”有意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?(他的表现是“脸都红了，举起手缩回去”。“脸红”说明他生气。“举手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到指责。从这里可以看出他能够宽容待人。) 过渡：“我“看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习58自然

7、段。 (2)、理解课文的其次部分(58)自然段。这一部分主要写“我“懊悔和克莱谛吵架。 a默读这一部分，画出描写“我”冲突心理的句子。 “我觉得很担心，气也消了。我很懊悔，不该那样做。”为什么会这样呢?(“克莱谛是个好人父亲又是那么喜爱他的种种情形来。”) “我”相识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛致歉，说明什么?(说明我没有志气面对错误，承认错误) b、在课堂上克莱谛对我是什么反应?又是怎么说的?(“克莱谛时常用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。”“我在外边等着你!”) “克莱谛的眼里表示出来的不是生气而是悲伤”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我，而是对“我”所作所为觉得不

8、行理解) 克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”(他两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我说明清晰。) C、“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领悟的?(第一次听到他说这句话时，“我”感到担心、觉得懊悔;其次次“我”虽然相识到自己错了，心里想的仍旧防卫，并没有想到放学后主动向他认错。) 过渡：克莱谛将会实行怎样的方式对待我，事情的结果怎样，我们接着学习课文。 (3)、学习第三部分(913)自然段，重归于好。 a探讨沟通以下问题： 么用“最终挨到放学”?说明什么?(“最终、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防卫。) 我向克莱谛举起尺

9、子时，克莱谛是怎样做的?(他微笑着用手拔开尺子，温柔地对我说，“让我们像从前那样做好挚友吧!”) 通过克莱谛对我的看法，可以看出克莱谛是个什么样子的孩子?哪些词语可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温柔”两词体现出来的。) “我”为什么两次说“再也不了”?(是因为自己内心激烈，“我”被莱蒂的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。) b角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的兴奋之情。 (3)自由读课文第四部分(14)自然段 画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。(一个人不但要能相识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。) 为什么

10、“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”(希望“我”告辞过去，能恒久友好待人。) 齐读课文最终一段，在体会爸爸的话得含义。 2、小结课文 3、板书设计 4、争吵 5、争吵 6、我克莱谛 7、吵架缘由 8、我懊悔吵架 9、重归于好 10、受到教化(相互宽容团结友爱) 小学三年级语文说课稿范文二：绝技 一、说教材 绝技这篇课文讲解并描述了几个小伙伴之间发生的事：主子公小柱子和小伙伴比绝技，没能取得好成果，觉得丢脸，经奶奶的点拔相识到绝技是可以练的，他最终下苦功夫练出了一手绝技：口算乘数。小伙伴对小柱子非常佩服，约定暑假再比绝技。 这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表

11、，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本事;要练，就练对自己的将来发展有用的本事。这是对科学学问、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝技前后的不同。 2、体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。 3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。 依据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。 重点：体会小柱子两次比绝技的前后不同，体会童年生活的欢乐。 难点：激发学生刻苦求知的愿望。 教学重

12、难点的确定，我的教学思路也越来越清楚了。教法和学法的选择也就水到渠成了。 二、说教法和学法 1、选择教法，明确思路 培育学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采纳了探讨法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。须要老师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。 2、学法指导，形成实力 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，细心设计 抓住语

13、文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。 遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生特性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思索。 三、说教学设计 在以上理念的指导下，力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。 创设情境，导入课文(这个环节主要是引导学生进入情境。) 整体把握，梳理脉络(这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。) 导

14、读赏析，品尝语言(在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝技前后的不同，体会小柱子之所以不同的缘由，从感悟到刻苦求知的愿望。) 回来整体，升华情感。 小学三年级语文说课稿范文三：珍贵的缄默 一、说教材 1、教材简析 珍贵的缄默是人教版六年制小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础

15、。 2、教学目标 (1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。 3、教学重难点： 教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。 教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境教学法、引导法，以课文题目为切入点

16、引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂结构是：表演导入质疑导向探究体验学习升华拓展延长。 表演唱表情歌，体验心情的改变：欢乐焦急兴奋难受华蜜，有助于学生理解课文中孩子们的心情改变。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么?这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的?谁缄默?在什么状况下缄默?缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，

17、概括为三个方面： 喧闹缄默喧闹 确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日?有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，310。哇这么多，第一组10个，其次组11，1221个，那么第四组呢?”同

18、学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主子公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢?只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索;在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的确定。 在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱;在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报;在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱;在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。 学生通过自主探究、合作

19、探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子： (1)我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。 (2)他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。 (3)像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。 (4)教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。 (5)这一片缄默给了我多大的享受啊! 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落;用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落;用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 总结全文后，进入教学环节的第四部分拓展延长 首先，我举荐孩子们阅读游子吟及弟 子规中孝感动帝、黄香温席等故事，受到中华民族传统美德的教化。 新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文妈妈的爱。 四、说板书 这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新奇好玩，激发了学生的学习爱好，给学生以美的享受。