有效教学读书报告.doc

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1、有效教学读书报告有效教学读书汇报 许洪进 尊敬的各位领导、老师们： 今年三月份，在县教体局的领导下，县青年老师共同体开展“同读一本书”活动，全县优秀青年老师共同阅读崔允漷老师主编的有效教学这本书。随后我校青年共同体学习活动启动，给老师们推荐的也有有效教学这本书。在县局、学校领导的安排下，通过我校赵山主任负责详细的读书进度划分和记录，这本书已根本读完。现将读完有效教学后最深的几点体会向大家汇报一下。 第一， 老师即研究者。 “教育研究不应该是专业人员专有的领域，它没有不同于教育本身的界限。实际上，研究不是一个领域，而是一个态度。” 提到研究，特别多人第一反响确实是那是专业人员做的事，事实上本书中

2、提到关于我们老师来说“教学即研究”，我们每个人都能够进展教学研究。尤其关于新老师来说，研究特别重要。有时我们看到，同时入职的一批老师几年后就有了较大差距，主要缘故确实是一部分老师积极地从事了教学研究，从而得到了特别大的提升。而有一部分年轻老师缺乏这种精神，会导致失去热情、滋生倦怠，开展的后劲越来越小。当时读到这里触动特别大，本人参加工作之初就特别少积极的探究，积极地去总结、研究，感受本人错过了特别多，错过了一些成长的时机。读完有效教学我认识到教学研究、探究的重要性，也认识到了开展教学研究没有想象中那么难。那么我们能够研究些什么呢？有两个原则，一是必须选择本人在教学中遭遇的真实咨询题；二是尽可能

3、地选一些比拟小的切入点。比方学习小组如何划分？学生在小组中从事那种任务、谁来决定? 小组头号学生如何检查、谁来检查？又或者错题集如何使用最有效？成绩好的和成绩不好的分别是什么要求等等。通过研究、积累经历，处理一个个小咨询题，教学质量就会有特别大的提高。 第二， 老师在反思中成长。 自我反思对老师的教学研究和专业开展有重要的意义。美国学者波斯纳于1989年提出了著名的老师成长公式“经历+反思=成长”。我国古代也有如“吾日三省吾身”，“见贤思齐焉，见不贤而内省”，“知缺乏，然后能自反也”等陈述，这都强调了自我反思的重要性。 为何反思：假如把教学比作一场球赛，备课就相当于赛前制定战术，上课就相当于教

4、练临场指挥。而竞赛完毕后，教练会组织球员观看竞赛录像，给球员指出竞赛中哪一次进攻中传球的时机不好，哪一次防守球员站位不好，通过总结制定下一场竞赛的策略。我们的教学确实是如此，每一堂课、每一次教学行为后都要考虑做的好的地点和不好的地点，或总结经历，或制定相应的改正措施，如此才能让本人下次做得更好，才能不断进步。 反思什么：实际上值得我们反思的咨询题有特别多，比方上节课我在目的设置、情境创设、引起动机、课堂组织、环节过渡、重难点打破、咨询答及评价这些方面处理的好不好？该如何改良？本周我最成功的、最失败的、最有风格的是哪一节课？哪里是亮点或者缺点。 如何反思：反思时我们能够随手记录。就像上次李冲锋老

5、师在讲座中提到的，我们能够用录音功能帮我们第一时间把写作的灵感记录下来。我觉得我们也能够把这个方法应用到教学反思上，当我们遇到印象深入的事，觉得得意的地点或者发觉有缺乏的地点都能够通过拍照、录音等方式先快速记录下来，待有时间再作详细的整理。 第三， 教学是有感情的。 教学是一个认知的过程，也是一个情感的过程，受各种情感要素的妨碍。疫情期间，我们不断在网上教学，而且如今网上授课的技术手段越来越成熟。但我总感受课上少了点什么，事实上缺少的确实是师生间那份情感的交流。我觉得说话时看不到对方的眼睛就不明白对方的真实反响，不明白学生是明白依然不明白，我相信特别多老师也有这种感受。归根到底，我们的教学中是

6、有情感交流的，而学生经常会受老师情感要素的妨碍。 老师的情感要素包括老师的人格特征、老师对学生的态度、老师在教学中的感情投入、教学风格等。 有人说什么样的父母就有什么样的小孩，事实上在学校里我们也会听到什么样的班主任就有什么样的学生。班主任勤快则学生勤快；班主任乐观活泼则学生积极大方；班主任不爱说话，班里气氛经常特别沉闷。这都说明老师的人格特征是妨碍学生的，由于学生都还不成熟，他们都会不自觉地模拟周围的人，在家会受家长性格妨碍，在校会受老师性格妨碍。因此我们一定要把积极的、乐观的一方面展示给学生，从正面去妨碍他们。 老师对学生的态度同样妨碍学生的学习行为。老师既是学生的长辈，又是学生的朋友，不

7、管成绩好坏，什么样的学生都值得老师去真诚的对待。尤其是一些后进生或长期违背纪律的学生，我们容易对其产生偏见，平时对待他们的态度会不自觉的失去公正，但事实上他们更需要老师的赞扬，更希望得到老师的确信。往常我有个学生，成绩不太好，性格内向，平时不大受关注。他爸爸也是不爱说话的人，和他交流特别少，在家里经常训他，到了后来训他也不管事了。最后到什么程度？有一次没考好，他爸刚想叫他过来说说他，他跑到外面拿了个拖把棍递到他爸爸手里，一句话不说。他爸一看不行了到学校来找我，跟我说了这个事。商量之后，我提议对学生多表扬，多鼓舞。返校后，我有意的在一些小事上表扬他，有次考试还发了奖状并提早告诉他爸爸让他回去夸夸

8、他。结果从那之后学生有了特别大变化，积极性也提高了，性格上也好了一些。因此我们要多留意对学生的态度，多给他们积极的鼓舞，不要吝惜本人的赞扬，有时候我们随口夸他们一句，确实有可能会妨碍学生一辈子。 教学不是冷冰冰的数字、公式，教学是有温度的，有感情的。一个老师对学生好不好，有没有在教学中投入感情，学生是能体会出来的。我们要想从正面妨碍学生的学习，就要信任、关心学生，对学生寄予殷切的期望并严格要求他们，只有全身心的投入，展现本人的热情，才能调动起学生的学习热情。否则就会失去学生信任，课堂也会毫无活力。 这次我通过读有效教学，充实了教学理论，也认识到了本人在教学中还存在特别多缺乏。作者在前言里说“教的有效，学的愉快，考的满意-这是教育的荣耀与梦想。”我希望本人能坚持下去，不断通过阅读提高本人的理论水平，通过实践提高本人的教学水平，最终实现教育的梦想。 以上是我读有效教学这本书的几点感触，不当之处，敬请批判指正。 此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。