研究性学习报告,研究性学习结题报告.doc

《研究性学习报告,研究性学习结题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究性学习报告,研究性学习结题报告.doc（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、研究性学习报告,研究性学习结题报告研究性学习报告 研究性学习结题报告 研究性学习报告 研究性学习结题报告 课题研究背景： 小时候，我们对父母非常崇拜、依恋的，所有的事情都由父母我们做主。我们对父母也是绝对的服从。然而，不知从什么时候起，我们开场变得厌恶父母了，有了本人的办法，独立行事，但是在父母眼中我们仍是小孩，随着时间的推移，我们队父母的不满越来越重，因而和父母对着干、赌气、顶嘴开场了，和父母之间有了矛盾，开场有了青春期的叛逆了心理和行为。 课题研究目的： 随着年龄的增长，家长、老师会发觉小孩不再是那么乖巧了，身上慢慢出现了抵触情绪，各种矛盾出现，叛逆心理构成。在如今，需要老师和家长共同协作

2、，正确的协助进入青春期的小孩走出困惑，做一个欢乐、阳光、健康的当代中学生。 课题研究方法： 上网查询材料。相关怀理学的书籍、期刊，询咨询心理健康老师，小组讨论。 课题研究过程： 1、通过检索叛逆的关键词，查找一些材料，理解中学生叛逆心理的成因。 2、通过老师的指导，确定我们研究的目的，进展访谈，小组讨论等对相关材料更深化的理解叛逆心理带给我们中学生的利弊。 3、把搜集到的材料、访谈的结果进展整理和记录，写出结题报告。 课题研究成果(此部分为重点部分，假如纸张不够，可另行增加)： 青青年叛逆心理既是客观存在，也是咨询题心理，有消极性。在成长的道路上叛逆心理是不可少的一部分。青青年的叛逆心理具有求

3、异思变的特点，也有智慧的火花、制造的源泉。叛逆心理是一面镜子，假如加以正确的引导，能够获得良好的教育效果;但是另一方面也带来好多咨询题，需要妥善处理。因而在有抵触情绪时要保持良好的心态、积极的暗示、转移留意力、操纵好本人的情绪，与父母、老师多沟通交流，打开本人内心紧闭的门窗，让阳光进来，保持欢乐的心情。 进入中学以后，小孩与父母沟通的频率较低，好多时候认为没有共同的话题，甚至不说话。常有父母感慨：“”为什么小孩长大了就不和我们交谈了?为什么我们的话小孩不听了，”这可能是由于青春期的小孩有强烈的叛逆心理。叛逆心理是学生尤其是青春期学生中常见的现象。 1、叛逆心理的概念 叛逆心理(rebellio

4、us psychology)本质上说是学生自我认识开展过程中期望摆脱依赖、走向独立的一种矫枉过正倾向，是为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态，表现为对父母、学校和社会的一种心理抵触和对抗。 2、叛逆心理的缘故 青春期又称“第二对抗期”，随着青青年进入青春期，其独立认识和自我认识日益加强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把本人当“小孩”，要求以成人自居。为了表现本人的非凡，就倾向于对任何事物持批判态度。正是由于他们感到或担忧外界无视本人的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。 而在父母心目中，却一般习惯于把本人的小孩看得比他们的实际年龄还

5、要小些，还非常不成熟，需要保护。这时，经常会使小孩感到父母过分把本人当成小小孩，过多干预本人的事，因而会产生各种不满情绪，与父母发生冲突。此外，假如父母或老师在沟通中对学生不够尊重、不够信任、不够理解、不够平等、简单粗暴、严峻惩处、则他们更容易产生叛逆心理，造成父母和小孩互相对立的紧张关系和沟通障碍。在一些“家长制”气氛较浓的家庭中，这种紧张关系往往开展成亲子之间的危机。 当小孩用与父母或老师的相对的态度与行为来对外界作出反响，标明本人已长大，这只是一种心理抗拒的反响，是个体在习惯环境、成长过程中常见的心理现象。典型的叛逆心理有一下三种。 a、超限叛逆 超限叛逆是机体过度地接受某种刺激后出现的

6、躲避反响。对任何刺激，包括能给个体带来宏大满足的刺激，人的接受才能是有限的。如超过限度，对个体确实是一种压力，甚至是损害，个体就会采取措施来躲避刺激。比方，每天山珍海味一定使人倒胃口，父母整天的喋喋不休就会让子女不胜其烦。 b、自我价值保护叛逆 自我价值和尊严对人的生活具有特别的意义。当外在的劝导或妨碍威胁到人们的自我价值的时候，人们就会有意、无意地进展自我价值保护，对外在的妨碍起对抗的反响。父母站在权威的立场上批判或否认子女，不留面子，子女由于自我价值保护叛逆，就可能反其道而行之，成心和父母闹别扭，以显示本人的尊严和力量。要有效的说服别人，就必须给别人留面子，维护他们的价值和尊严。 c、禁果

7、叛逆 禁果叛逆是指理由不充分的禁止反而会激发人们更强烈的探究欲望。被禁食的果子特别甜，被禁止的事情偏有人做，这确实是禁果叛逆。探究未知是人类的一种根本需要。假如没有充分的理由，而对事情简单地禁止，那么该事物就会对个体产生特别的吸引力。比方，某些电影、书籍越禁越畅销，就表达了禁果叛逆的宏大作用。 简单地说青青年叛逆心理的出现，有社会的缘故、有教育的缘故，更有青青年本身的缘故。需要进一步指出的是，任何个体都存在着叛逆心理，但是，不同的个体产生的叛逆心理睬有个别的差异和共性。它可能是个人主义、个人对社会的报复心理产生的温床，也可能是制造性思维，开辟型人才脱颖而出的前兆。当代青青年的叛逆心理是时代的、

8、历史的产物，是一种感情成分多于理性成分的不成熟心态，我们必须看到它求新求异，有着开辟创新的趋向和可能。因而，只要教育工作者、家长以积极的态度来加以引导，就能够协助青青年建立起正确的思维方式和稳定的心理系统，克服叛逆心理的不利要素。 妨碍青青年叛逆心理产生的要素，概括起来有以下两大方面： 第一、主观要素 青青年叛逆心理的产生首先是青青年时期特别的生理和心理开展严密连在一起的。 1、青青年时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，脑机能越来越兴旺，思维的推断、分析作用越来越明显,思维范围越来越广泛和丰富。特别是思维方式、思维视角已越出童年期简单和单一化的正向思维，向着逆向思维、多向思维或发散思维等方面开展

9、。尤其是在接触社会文化和教育过程中青青年慢慢学会并掌握了逆向思维等方法。正是青青年思维的开展和逆向思维的构成、掌握，为叛逆心理的产生提供了心理根底和可能。 2、青青年时期青青年在性方面的发育逐步成熟，由此而引发的性征越制造显和突出，随之性别认识、性认识便逐步强化和建立。由于性的发育而导致的性别认识、性认识又进一步在心理上产生断乳,进而构成渐趋强烈的个性认识、独立认识、成人认识。正是这些认识的构成使他们认为本人已长成大人、理应本人治理本人,决定自已。面对老师的教育,家长的指教，有意无意的回避、反感甚至背离。老师诲人不倦的施教、家长苦口婆心的相劝等等，早已被强烈的独立认识和成人感意向驱散了。 3、

10、青青年时期尽管生理和心理的开展有了极大的飞跃,但其生理和心理的开展又是不平衡甚至是矛盾的。这种矛盾和不平衡主要表如今生理上的成熟和心理上的不成熟.详细来说青青年在心理学认知开展中,由于阅历和经历的缺乏,造成其认识的不坚决性和易动摇性;他们的思维尽管具有独立性、批判性,但他们认知事物和看咨询题时的偏向太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的正常教育往往从对立面去考虑，把老师的劝说、要求、批判;把家长的指点、提示、催促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和本人过不去,是对本人自尊心的损害,进而把本人放在施教者的对立面上。 第二、客观要素 青青年叛逆心理构成的客观要素详细表如今以下方面

11、: 1、家庭环境的妨碍。家庭是青青年成长的根本环境,它是人生中最先接受教化的地点。家庭中不同的教育方式会培养出小孩不同的心理质量和个性。一些家庭中不良的教育方式，直截了当妨碍着青青年叛逆心理的构成。例如家长教育方式的简单粗暴或命令式、专断式等惯用的教育方法,以及在生活、学习等方面期望值过高，要求过严等。这些都无形的在小孩心理上造成一种压力，当这种压力不断积蓄、沉淀，青青年又找不到宣泄途径时。便在情感上进展的一系列教育、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。 2、学校环境妨碍。学校是青青年成长和社会化的主要环境，学校不良要素的作用也是青青年叛逆心理构成的又一主要要素。学校不良要素对青青年

12、学生叛逆心理产生妨碍主要表如今:一是老师教育指导思想的偏离和方法上的不当。详细来说一些老师在教育指导思想上存在着为完成施教任务等应付差事的办法。在这种思想指导下，老师不认真探究教育的最正确、最有效的途径和方法，教育从内容到方式的照本宣科、呆板乏味，使学生对教育产生反感或心理上的叛逆。二是老师在教学过程中，不尊重青青年学生、不顾及他们的心理感受与体验，而是一味地强调老师的尊严。导致青青年学生对教育者本身的排挤，进而对我们的教育产生叛逆心理。三是一些老师在对待学生的性格、才能、成绩等方面不能客观评价，过于注重分数，忽略人格教育。对学生的-点小错就揪着不放，使学消费“老师对本人失去决心”的办法，在情

13、感上与老师对立，甚至反其道而行之。 3、同辈群体不良要素的影晌。同辈群体是指同龄或相近年龄组成的群体。在众多同辈群体中，青青年受同辈群体的妨碍最突出对同辈群体的依赖最明显。这是由于在青青年同辈中，青青年们不仅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的爱好、兴趣和共同的行为倾向,他们之间互相容易认同，最能到达或造成互相转化与感染。其中青青年同辈群体中积极的价值观念及行动倾向与家庭、学校、社会的教育目的大体一致。置身其中的个体青青年的心理就较为正常、合理;而青青年同辈群体中不良的价值观和行为倾向则对置身其中的一些青青年心理产生不良妨碍。比方在青青年学生中存在的哥们儿义气、出风头、唱反调就使一些本来正常

14、的青青年心理上被潜移默化了。再加上青青年本身心理的不稳定和模拟性，容易使其叛逆心理构成。 青青年叛逆心理的调适方法 1、加强教育者指导思想的转变，充分尊重被教育者。我们教育的目的或目的是有利于被教育者健康的成长和开展，同时教育和被教育者是一种互相依存的关系，被教育者需要老师的指导，老师教育指导的作用又详细在被教育者的有效社会化和不断提高健康开展才能方面实现。老师要树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的认识，就会在的教育内容、方式和方法上做到积极探究，敬业工作。尊重青青年，人格平等，减少青青年的心理反感，进而会减弱和消除叛逆心理。 2、加强感情投入，亲密教育者和被教育者的关系。关于心理、生理均

15、不成熟的青青年来说，在其行为意向和决策中，受感情要素妨碍非常大，他们喜爱什么，不喜爱什么，好感与否、直截了当妨碍着他们的行为。有经历的老师们都有体会，学生们的学习热情非常高，非常大程度上是由于喜爱某个老师的结果。假如我们教育者在感情上与被教育者多些相容、多些亲近，相信在青青年心理上就不会再有那种厌恶、背离、叛逆心理自然就会淡化或消除了。 3、加强同辈群体的指导。任何群体都会对个体产生一种心理压力，这种压力或者说是一种生存、生长环境对人的压力作用。积极的群体对个体的正常心理产生的则是一种动力。为此，加强对同辈群体的正确指导。及时发觉不良风气并做到改正是防备叛逆心理和不良习气滋生、扩大有效手段。

16、4、积极、鼓舞代替简单、粗暴的教育方式。常言道：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深化，最渴望别人的赞美。赞美是一种鼓舞，它在人们心灵深处植入的是决心和力量，播种的是奋进向上的种子;它是一种兴奋剂，让人更加充满活力和精神;赞美依然一种认可，一种确信，能使人们坚决开展的方向。多一种鼓舞，就少一种叛逆行为;多一句赞美，就有能够把摇摆不定的青青年拉入我们期望的行列。相反，批判尽管能够协助受教育者认识错误，但其心理是不悦的，至于粗暴的批判，更是一种适得其反的做法。为此，对青青年叛逆心理的调适采纳少些批判多些鼓舞、少些训斥多些赞美，不失一个好方法。 研究性学习报告 研究性

17、学习结题报告 一、研究的缘由 幼儿园教育指导纲要指出，“玩是小孩的天分，要发觉、保护和引导幼儿固有的天分。”“幼儿园以游戏为根本活动”。但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻游戏的倾向。家长也更关怀小孩的智力开展，往往认为游戏确实是“玩”，对小孩的成长没有多少用途。儿童游戏越来越少，小孩越来越孤单。而另一方面，民间游戏面临失传。那些往常给我们带来无限欢乐的民间游戏踢毽子、跳房、投沙包-已不再为小孩们所熟悉。事实上，民间游戏简单易学、兴趣性强、材料方便、不受场地人数限制，具有非常强的可操作性和潜在开展空间，正合适我们县城的幼儿园，我们何不把民间游戏介绍给小孩们，让他们也体验传统游戏的欢乐呢?为

18、此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题“民间游戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下认真理解、解读民间游戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥宏大作用，让小孩们体会民间游戏的乐趣，促进小孩们健康欢乐成长。同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。 二、研究目的 1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教育科研潜力。 2、研究民间游戏所包含的教育价值，理解游戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力开展的作用。 三、研究材料 1、各年龄班如何选取适宜的民间游戏，如何对传统民间游戏进展改变和创新。 2、民间游戏与幼儿多元智能(个性是社会交往潜力)开展的关系

19、。 四、研究对象 主要选取夏津华夏幼教中心3-6岁(小、中、大班)约*名幼儿作为研究对象。 五、研究方法 文献研究法、行动研究法、经历总结法、评优展示法、观察法、谈话法 1、文献研究法：透过对相关游戏材料的搜集、学习、分析和理解，理解关于幼儿游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为幼儿进展游戏活动带给理论支 持和方法指导。如：我们透过研究材料搜集了非常多少数民族的游戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，小孩们非常喜爱。 2、行动研究法：我们通过考虑决定施行以幼儿为主体，以活动案例为载体的教研活动方式，注重行动研究-反思-提出咨询题-处理方案-再次活动(行为跟进)，严密结合实践中的难点尽心研究。如刚开场做

20、课题时，小班幼儿不合适搜集来的民间游戏，由于一些竞赛性质的游戏对体力和智力的要求比拟高。我们通过反复研究，改造民间游戏，重点开展合适小朋友的非竞赛性质的游戏，老师们提出来能够试试语言类游戏(比方拍手歌)和表演游戏(比方挑小狗)，结果小孩们非常快就爱上了这些活动。 3、评优展示法：从全园评选出几个最优秀的民间游戏活动案例，请老师们一齐观看活动，并当场进展评析，合理吸收和借鉴，然后应用于实践。如此进步十分快。如，我们在*年*月观看了杨杰的百变神圈，老师们都从中学到不少东西，大家发觉，民间游戏配上民族乐曲，感受非常美!*年*月我们又观看了蒋岩岩的齐天大圣，我们又发觉，用传统故事中的人物激发幼儿游戏的

21、兴趣，体育游戏、表演游戏交融浸透，游戏的兴趣性大大加强。就如此，大家经常交流，互提推荐，一点点提高。 4、经历总结法：将同做“学前儿童游戏的多元价值开发”课题的其他幼儿园的成功经历合理吸收，获得对课题开发有启发好处的经历，概括出支持课题研究的先进方法并加以利用，对我们研究水平的提高非常有好处。上级课题组给了我们非常多交流学习的时机，利津一幼的“材料搜集”和烟台蓝天幼儿园的论文写作都给了我们极其珍贵的启发。 5、观察法：观察幼儿在游戏中的表现，进展分析和比拟，会发觉非常多有价值的东西。这也是我们最常用的方法，游戏的观察评析都以此为依照。我们会在主角游戏中发觉小孩的社会性开展水平终究怎么样，还会在

22、体育游戏中发觉小孩的运动潜力如何-记录下来，便于又针对的施行教育。 6、谈话法：主要用于游戏之后，和小朋友交谈，理解他们在游戏中的感受，以及他们喜爱什么，不喜爱什么，以便及时对游戏规则做出调整。 七、研究施行步骤 1、学习预备阶段 A、根本理论的学习：学习丁海东学前游戏论、周兢中国民间游戏、皮亚杰儿童心理学，重点学习学前儿童游戏的专业论著，进一步理解幼儿游戏的特点，并理解民间游戏由来和各种玩法，结合幼儿园的实际情况，考虑如何让民间游戏深化小孩的生活，让他们真正喜爱上民间游戏。 B、确定人员分工和各时段任务： 我们这个课题由园长常红喜亲身督导，教研组长宿军全面负责，精选我园最优秀的骨干老师：*、

23、*、* 详细安排如下： 起止时间要处理的咨询题负责人 20*.1-*月活动发起，搜集素材，分析归类。* 20*.3-20*.*月实践阶段，各班选取民间游戏活动。课题组全体老师20*.4-20*.*月阶段总结，全园游戏展演，材料搜集。*课题组全体老师 20*.5-*月结题阶段，提升经历，稳固成果。* 2、课题施行阶段 第一步：召开课题组会议，制订各阶段目的，明确各自的任务。第二步：利用图书文献、学前搜集民间游戏的相关材料;召开班级家长会，请小朋友和家长都参与搜集相关材料的活动中来。 第三步：材料汇总，研究、分类，确定哪些游戏合适在幼儿园开展。 第四步：各班每月选取一个适宜的民间游戏，介绍给小朋友

24、，大家一齐做游戏，老师观察并记录。课题组依照幼儿的情况和老师的意见召开教研会，分析处理实际操作中出现的咨询题，推行先进的经历。同时留意搜集文字材料、影像材料。 第五步：对活动中积累的材料进展分析和挑选，并分门别类存入档案。 第六步：提升经历，重点引导参与课题的老师撰写论文、制造课件。并进展评比，互相学习。 第七步：结题，向上级课题组呈交研究成果。 八、研究成果 我园于20*年*月被董旭花教授主持的学前儿童游戏的多元价值开发的实践研究课题组定为课题研究实验园，结合幼儿园实际情况，我们选取的子课题是儿童传统游戏的现代好处挖掘。在从事课题研究的两年多里，在总课题组的引领下，课题组成员深化研究，用心实

25、践，大胆创新，在民间游戏的创新改编、游戏和幼儿多元智能关系的研究、老师的教研潜力提升等方面都大有收获。 同时，还积累了超多的游戏活动材料，编制了本人的园本教材。华夏幼教中心的小孩爱游戏、玩游戏已蔚然成风。现将我们获得的成果列举如下，请总课题组检查验收： 1、民间游戏的创新、改编。 我们在整个课题研究中共搜集四十多个民间游戏，分为体育类、益智类、语言类、艺术类并对这些游戏作了相应的创新改编，并已经汇编成册(见夏津华夏民间游戏集锦)。其中三篇被收入20*年*月淄博总课题交流会阶段性成果集。 2、游戏和幼儿多元智能关系的研究。 我们对开展的每一个游戏都进展了多元价值分析，发觉透过丰富的游戏，幼儿的社

26、会交往潜力、智力、体能都有较大提高，个性是社会交往潜力提高非常快。 我们已经制造游戏观察幻灯片5个，整理出论文十余篇并编印成册，其中论文亲子游戏在家园联络中的作用已在幼教园地20*年第一期发表;课件捉不住的小鱼、我和报纸做游戏获“解读儿童游戏，走进童心世界”课件大赛一等奖。透过老师的分析总结，我们已经能够纯熟的运用游戏开展幼儿的多元智能。非常多外地参观交流的老师都说：“这些小孩的智力水平远远高于他们的年龄!” 我们的小孩进入小学非常受欢迎，在校园里，不管是体育运动、文艺表演、学习知识依然与人交往，他们都出类拔萃，应对自如。 3、做游戏、爱游戏构成幼儿园的特色。 我们依照游戏活动的经历，编制了分

27、年龄段的案例设计集(夏津华夏民间游戏集锦)，并保存了幻灯片材料;依照小孩们爱游戏的天分，我们把每年的四月为“游戏月”，每年*月举办“亲子运动会”。每一天下午4点后，全体小朋友都参加户外游戏，游戏已真正成为华夏幼教中心的传统和特色。 4、老师专业素养的提高。 课题研究是一条线，我们不断针对实践中的难题开展教研，从一开场的游戏挑选、游戏组织到之后的游戏观察、游戏评析、整理论文，老师们的专业潜力一步步提升，每位参加课题的老师都深有体会，她们说：“此刻，读专业书籍的多了，游戏时拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，会制造课件的多了。”作为课题的负责人，我更有体会，老师们从“不会提咨询题，到会提咨询题，到会研究讨论处理咨询题”，她们已经在专业成长的道路上迈出了成功的一步。这些都得益于总课题组的引领，我们确实在课题活动中学到非常多。 九、反思 我们是新成立的幼儿园，这是第一次做课题，因而在刚开场时觉得困难重重： 课题活动开场后，怎么样写反思?怎么样从纷繁的材料中提炼出有价值的、规律性的东西?怎么样提升经历，汇总成优秀论文?幸亏，有总课题组的协助，我们从其他幼儿园也学到了非常多，最后从实践中探究出一点点经历，感激董教授在课题研究中给与我们的指导，真诚的期盼下次与您合作! 此材料由网络搜集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。材料共分享，我们负责传递知识。