期刊编辑教育模式.docx

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1、期刊编辑教育模式一、媒体融合要求必需对期刊编辑进行继续教育在媒体融合时代，期刊的编辑模式、发行渠道、传播方式、受众范围、管理体制和机制发生了根本的改变。在此背景下，编辑理念的更新，编辑手段的转变，编辑素养、能力的培育和提高，迫切需要继续教育。编辑继续教育正是基于期刊编辑适应媒体融合进展的期刊人才队伍的培育建设活动。媒体融合对期刊编辑的综合素养提出了更高的要求。为了适应媒体融合进展新形势下的编辑工作，期刊编辑必需培育新技术应用、资源整合、用户服务、传播互动等方面的素养和能力。期刊编辑必备的基本媒体素养包含了对所在期刊新媒体技术平台应用软件、微博账号、微信公众号等的日常运营维护。编辑使用新媒体技术

2、，能够大大提高编辑在选题策划与约稿过程中的办事效率。在媒体融合下，期刊编辑只有准时提升自身的技术素养和实际操作能力，才能不被同行赶超和淘汰。期刊编辑力和运营力表达在期刊内容与传播渠道资源的全媒体整合，期刊编辑要利用网络资源、各类新媒体终端、微博热门话题、微信点阅量的数据以及新闻网站的用户留言，各类信息发布平台的前沿信息进行检索选题并通过不同媒介发布，传送给读者和作者，从而获得支持。媒体融合时代期刊编辑需要整合优势传播资源如微博、微信公众号、网站等，打通新媒体与传统媒体之间内容与渠道的联系，提供独特化、立体化的服务，实现期刊内容的多渠道整合营销，创新期刊传播的途径和手段。期刊编辑要具备高水准的用

3、户服务能力。编辑运用大数据、云计算等技术手段，通过开展新媒体用户状况问卷调查，分析有效用户群体的特征，增添对用户多方面状况的了解，秉持专业的服务看法，增添对用户的服务。期刊编辑要具备跨媒体的传播互动能力。基于媒体融合技术和视角，期刊编辑要创新办刊思维和媒体传播方式，运用新媒体技术抢占信息传播制高点，对期刊内容进行广泛融合，充分利用微博、空间、微信、官方网站等平台大力推动期刊内容的宣扬，运用移动互联网技术手段、平台、渠道来拓宽社会化传播渠道，实现传统媒体与新媒体的快速融合进展。二、现行期刊编辑继续教育现状与存在的问题目前正在实施的出版专业技术人员职业资格管理规定要求，在报纸、期刊、图书、音像、电

4、子、网络出版单位从事出版专业技术工作的人员，要求每年参与不少于学时的继续教育培训，以此作为编辑出版职业资格登记、责任编辑注册和续展登记的必备条件。全国各地出版业务主管部门每年都组织当地出版编辑人员进行培训，或自己组织培训，面授，或发文组织参与总局总署培训中心网上平台选课学习。自开展出版专业技术人员继续教育以来，期刊编辑通过参与网上学习和所在新闻出版主管部门举办的学时面授学习或参与一些经总局授权的期刊学会、培训机构举办的继续教育学习，取得了继续教育的学时数，完成了每年的继续教育任务，学问面得到拓展，编辑业务水平也有所提高。但在具体的继续教育培训实践中，也还存在亟待改良的问题。内容缺乏针对性，学而

5、无用，继续教育成了“走过场、“凑学分。笔者从年开始参与新闻出版总署培训中心网上远程继续教育选课学时和黑龙江省新闻出版局组织的面授学习学时。综观近三年来自己的学习经受，感觉学习的内容范围很宽广，课程包括了期刊经营管理、行业动态和行业管理、数字传媒与网络出版、领导讲话、出版法律法规和部门管理规章等十几个类别近门课程，涵盖了出版行业的全部门类。由于每个编辑一年必修学时，课程选择除了必修与编辑业务相关的课外，还要选择与编辑工作无关的学时才能凑够学时数，不然就不算完成当年继续教育。课程设计中与期刊编辑业务相关的课程在整个设计的课程中仅占左右，对期刊编辑来说，可供选择与实际工作有关的课程相对较少。很多课程

6、虽然具有拓展学问面的作用，但与编辑实际工作相距很远，虽然内容“大而全，但难以到达提高编辑能力的效果。这几年培训课程内容更新少，每年网上学习都存在重复选课，加上学习测试的方式简洁、难度极低，学不学、听不听都能通过考试。主观上造成了交完元给总局培训中心就几乎能完成学时，学习中出现了学而无用的状况，为应付完成每年任务而“走过场、凑学分，达不到通过继续教育提高编辑业务能力的效果。培训课程重理论、轻实践，对实际工作缺乏指导性，培训重形式、轻实效，调动不了编辑学习的主动性。期刊出版主管部门每年开展的继续教育培训是一年的必要工作，多具有打算性和任务性，必定存在形式、数量和质量问题。作为管理部门的组织者更多考

7、虑的是完没完成当年的培训工作，开展了几次培训，有多少人参与了培训，是否取得实效则不是关注的重点，而参与培训者关注的是能否完成一年一度的培训，顺利获得学分，以便获得三年一次的续展登记或注册。因此，培训成为期刊出版主管部门不得不进行的工作，对编辑学习的主动性难以调动，编辑为获得学分、完成注册和续展登记而参与继续教育学习培训这样一个被动学习的局面，既浪费了管理资源，也浪费了编辑珍贵的时间。期刊管理部门费了很大力气组织培训，结果学员学得辛苦，处于一种被动的学习的状态，培训效果也就可想而知。一些专题式的面授培训，虽然内容很好，也可以拓宽编辑从业人员的学问结构，但由于培训缺乏对实际编辑工作的指导作用，编辑

8、虽然受到了一些启发，但实际操作起来仍旧不知所措。如通过对开放存取、数字化出版等方面学问和技能的学习，虽然对期刊进展趋势有一些大致的了解，但广大科技期刊编辑人员对如何具体实施、应对和实现，却没有明晰的思路，难以收到预期的培训效果。三、媒体融合时代期刊编辑继续教育的模式与途径继续教育是媒体融合时代更新期刊编辑学问，提高业务素养之最重要的途径。随着科学技术的飞速进展，继续教育模式多种多样，期刊出版行业应结合自身的实际状况，实行有针对性的方式进行培训，全面开展继续教育，更新学问结构，拓宽编辑自身的学问领域，不断提升自己能力水平。长期教育与短期培训相结合。长期教育相对短期培训而言，是比较系统的专业学习。

9、是指期刊编辑在职攻读硕士讨论生、博士讨论生和在职进行博士后讨论工作，利用工作之余或节假日进夜大、电大接受函授教育和远程教育，脱产教育、出国深造以及挂职锻炼等。媒体融合时代，期刊编辑可选的继续教育方式种类繁多，选择的机会也较多，编辑要充分结合自身的特点，将长期教育与短期培训结合起来，吸取短期培训的优点，在较短时间内把握解决实际问题的重点和把握科技前沿信息，同时依据自身和单位的实际状况选择接受何种长期教育。期刊编辑除从根本上提高自身素养以外，也可以从期刊行业内举办的有关新技术、新业务的短期培训中学习，系统全面地补充新的基础理论学问。要争取、创造机会，主动参与专业方面的学术会议，与会期间同专业领域的

10、专家、教授进行沟通，了解科技动态，加大约稿、组稿的广泛性及提高这些稿件的质量。期刊编辑还可利用业余时间攻读学位或双学位，在与工作相关及感兴趣的领域里扎实理论基础，并在工作中践行理论。请进来与走出去相结合。目前多数期刊出版社都存在编辑人员缺乏的状况，长期脱产学习培训既不现实也不行能。编辑可以依据单位和个人的实际状况，可以出去参与沟通培训，期刊社也可以把专家和专业老师请进来进行相互探讨，做到走出去与请进来相统一。实行请进来与走出去相结合的这种方式不仅可以满足绝大数编辑的需要，也可以满足因编辑部人员紧急而走不出去的编辑业务提高的需要。自主学习与单位支配相结合。媒体融合时代，在继续教育的学习中，期刊编

11、辑不能单纯应付单位的考核，拘泥于形式，只在课堂上学习。稳固和融会贯通学习，编辑必需克服各种外界条件的影响及自身的限制，挤出时间和精力，注重学问的更新和平常的积累。即使完成了单位支配的继续教育，编辑也要在业余空闲时间，自觉自愿地自主学习，稳固已经学过的学问，做到学以致用。自主学习是以编辑个人作为学习的主体，不受别人支配，不受外界干扰，自己做主，通过阅读、听讲、讨论、观看、实践等手段促使自己在学问与技能、方法与过程、情感与价值等方面得到改善与进展的行为方式。它是不同于传统学习的现代化的一种学习方式。进入媒体融合时代，不断出现新的学科，产生交叉学科，编辑为了适应新要求，必需自觉不断地自主学习。随时进

12、行是自主学习最大的特点和优势。期刊编辑要利用平常点滴的碎片化时间，读报、看书、上网或利用手中的移动设备关注时势政治热点问题，学习新学问、新技术。媒体融合时代，提升期刊质量，需要期刊编辑业务素养同步提高。在“互联网时代，期刊编辑应当借助手机微信公众号、同行群这些自主学习的便利条件，通过阅读编辑类刊物、中国知网信息、专家审稿意见、学术会议信息，以及撰写文章等多种渠道自主学习。总之，在媒体融合时代，传统期刊编辑的简洁工作方式，已被各种新媒体技术取而代之，以互联网的技术和思维来促进传统期刊的转型升级，关键在于创新“互联网条件下期刊编辑的工作途径，期刊编辑只有在转型时期针对编辑学问与技能的短板加强继续教育和培训，才能适应时代的需求，提升业务水平，促进期刊的可持续进展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页