幼儿教师师德工作参考总结（通用）.doc

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1、幼儿老师师德工作参考总结（通用）老师道德是一种职业道德。老师的职业道德，简称“师德”，它是老师和一切教育工作者在从事教育活动中必须恪守的道德标准和行为准则，以及与之相习惯的道德观念、情操和质量。欢迎阅读。幼儿老师师德工作总结(一)：师德，即老师的职业道德;师风，即老师的行为作风。师德师风对一个老师异常的重要，由于，老师是小孩行动的标杆。老师作为人类灵魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。老师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地妨碍着小孩。因此，师德师风的好坏往往妨碍和决定了学校的校风和学风的好坏。一切师德要求都是基于老师人格，由于师德的魅力主要从人格特征中表现出来。

2、我性格活泼、乐观向上。每一天都带着一份好心境投入到工作中，带着微笑迎接小孩。看到家长放心的把小孩交给我，小孩在我的带着下玩的非常快乐，我觉的这确实是我工作的价值和意义。幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的应对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。可以说每一天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位小孩。排除追逐名利拈轻怕重心理，用平平常常的心态、高快乐兴的心境来干实实在在的事情。老师对小孩的爱，简称为师爱，是师德的核心。幼儿园的小孩像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养。学高为师，德高为范。中华民族素有崇尚师德，弘扬师德的优良传统。师德是中华优秀传统文化精粹，也是优良革

3、命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。老师的职业特点决定了老师必须具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师之灵魂。师德决定了老师对小孩的热爱和对事业的忠诚，决定了老师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直截了当妨碍着小孩们的成长。老师的梦想信念、道德情操、人格魅力直截了当妨碍到小孩的思想素养、道德质量和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德确实是一部活的教科书，确实是一股强大的精神力量，对小孩的妨碍是耳濡目染的，潜移默化的、受益终生的。人们回忆起自我的成长经历时，经常不约而同地想到的确实是老师的启蒙和典范作用。当前我们深化教育改革，全面推进素养教育

4、，全面提高教育质量，不仅仅需要老师转变教育思想和观念、更新知识构造、提高教育教学水平，更需要老师有良好的思想素养和高尚的师德，并在与时俱进的伟大实践中不断提高师德水平。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神表达，一种深沉的知识和文化档次的表达!师德需要培养，需要教育，更需要的是每位老师的自我涵养!我愿我的爱奉献在我这片挚爱的土地上，我愿我的爱能感化每一个我教过的小孩。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为老师的美德接着下去，让自我在不断自我剖析、自我开展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!幼儿老师师德工作总结(二)：做一名合格的幼儿园老师学习师德师风心得体会踏上教育这块神圣的土地，也就意

5、味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。我一向在思索：怎么样才能做好一名幼儿老师，怎么样才能做一名好的幼儿老师?在幼儿老师的师德标准里我找到了答案：热爱小孩并尊重小孩，是幼儿老师最根本的道德素养。一个幼儿老师仅有热爱幼儿，才会依法执教，无微不至地关怀幼儿的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育小孩;才会自觉自愿地约束自我，标准自我的言行，更好地做到为人师表;廉洁从教。通过师德师风的教育学习，我对开展师德师风教育活动的重要意义有了较明确的认识。师德建立决定老师队伍建立的成败，也就决定教育事业开展和改革的成败。教育部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。老师职业的特点决

6、定了老师必须具备更高的素养，而师德是老师最重要的素养，是老师的灵魂。师德决定了老师对学生的热爱和对事业的忠诚，决定了老师执着的追求和人格的高尚;另一方面，师德直截了当妨碍着学生们的成长，老师的梦想信念、道德情操、人格魅力直截了当妨碍到学生的思想素养、道德质量和道德行为习惯的养成。高尚而富有魅力的师德确实是一部教科书，确实是一股强大的精神力量，对学生的妨碍是耳濡目染的、潜移默化的、受益终生的。因此，针对师德师风建立中存在的、人民群众反映比拟强烈的热点或突出咨询题，开展师德师风教育活动是极有必要的，加强师德师风建立也是全面推进素养教育和施行新课程改革的必定要求。首先，是对幼儿教育事业的执着追求。我

7、认为即然我选择了幼儿老师这个职业，就应当热爱自我的事业。竭尽所能，把这事业当成最光芒的事业，使之梦想化、神圣化，为了人民的教育事业奉献自我的一份力量。其次，是对小孩无私的爱。老师要热爱小孩。爱生如爱子是师德的一个重要表达。从中我深深的明白得：仅有热爱幼儿，尊重幼儿，真正从生活和学习等各方面去关怀他们，做到晓之以理、动之以情、导之以行。深化到小孩中去，关注他们的举动，观察他们的言行，理解他们的心理动态，非常好的为幼儿效劳，如此就在他们中树立了威信。我们哪个老师不想让每个小孩好起来，我们老师辛勤劳动，满腔热情地把自我的所知所解与小孩们一齐分享，用自我的心血精心培育下一代，期望他们青出于蓝而胜于蓝。

8、热爱小孩就意味着尊重，要让每个小孩都能抬起头来走路，要认真研究自我对小孩的每一个意见，每一个做法，不管如何都不能挫伤他们心灵中最敏感得角落-人得自尊心。我觉得热爱幼儿要面向全体，尤其是个别性格特别的幼儿，能包容他们的天真，能包容他们的错误，这种爱才是博大而深沉的!多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批判，即便批判也尽量不在全班幼儿面前批判。让爱的暖流也能流进他们的心田。让他们也感遭到生活也有阳光。今后努力的方向：在今后的工作中我仍然要加强学习，不断进取，出色的完成工作。实在提高思想道德水平和工作水平。坚持从严治教，提高本身建立，在教学上要多加探究改革，努力提高教育艺术。(一)不断学习，更新幼儿教育

9、观念，主动、进取地创立和谐的师生关系，尊重幼儿人格，真诚关爱每一个幼儿，做小孩们的朋友、妈妈。(二)加强效劳认识，保教并行。老师无小节，处处皆楷模。幼儿教育重在保教并行。放下老师高高在上的自命清高，真正融入到小孩们的吃喝拉撒睡，关注小孩们的成长动向。(三)学习阳光心态，做阳光老师。以平和的心态进取应对每一天的琐事，闹中取静，学习幼儿的好奇心，进取探究发觉幼儿的纯真心灵。总之，我将努力提高自我教育教学理论水平和实践本领，全心全意为幼儿效劳，深深扎根于幼儿园这片净土中。今后的工作中必须自觉恪守中小学幼儿园老师职业道德标准，做一名合格的人民老师，真心理解所有同仁的监视与帮助。幼儿老师师德工作总结(三

10、)：师德师风心得体会师德师风建立的核心应当是提高老师的素养。所谓老师素养，确实是老师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心开展有直截了当而明显妨碍的心理质量的总和。我院提出的“立师德、正师风、强师能”的师德师风建立目的，非常好地明确了“师德、师风、师能”为老师素养的。一、立师德师德是老师素养的重要组成部分，师德是老师素养的核心。老师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与制造性的特点决定了老师素养构成的特别性。老师素养是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心的相对稳定的潜在的根本质量。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心开展的总水平。其构成要素主要是老师

11、的机体素养、文化知识素养、道德素养与心理素养等。我们所认为的老师的道德素养并不是指标准、准则本身，而是老师把这些标准、准则逐步内化，成为老师从事教育事业的准则。作为老师根本上都明白老师道德，但许多老师并没有把道德标准、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性。由于老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，老师道德素养比老师文化素养更为重要。老师道德是老师的灵魂，简称“师魂”。师德是老师人格特征的直截了当表达在教育中，一切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师

12、德的标准，又是老师良好人格的品行特征的表达。在学生心目中，老师是社会的标准、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的典范，模拟其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反响出整个民族的开展水平。一个个体的许多道德习惯、道德质量都是从小构成，每一个人从儿童开场所构成的道德观念、行为习惯、世界观等老师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德质量构成有必须妨碍，但无法代替老师教育的优秀。由于，老师的教育具有长期性和系统性，不管是德育材料、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系

13、统地对学消费生妨碍。其次，老师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，老师都是依照儿童成长的规律有计划、有步骤地进展的。最终，人生最初的二十几年是决定和妨碍人的一生的开展，是道德观念、行为习惯构成的关键期，而老师是妨碍的关键要素。老师的主要职能是培养将来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的礼貌建立起到重要的推进作用。因此，把老师提到推进社会向前开展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为“师爱”，是师德的核心，即“师魂”。在必须程度上，热爱学生确实是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。林

14、崇德教授认为，“疼爱自我的小孩是天性，而热爱别人的小孩是神圣!”由于老师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是老师教育学生的感情根底，学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱确实是师魂。”师德是老师职业梦想的翅膀。老师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是严密地联络在一齐互相制约，互相妨碍。老师的动力系统包括老师职业的兴趣、动机、信念

15、、梦想等。因此，梦想是老师动力系统的重要材料。梦想是一个人的奋斗目的，是个体所向往的或所要模拟的事物或人的主观形象。老师的梦想具有不一样的表现方式和层次。有的把个人开展作为奋斗目的，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目的等。由于梦想的层次不一样，因此在教学工作中产生的动力也不一样。那些具有为社会的开展与提高而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的梦想，由此产生的动力就宏大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，奉献出自我的全部。总之，师德是老师素养的核心。立师德是师德师风建立首要任务。二、正师风所谓师风，即老师从教的道德作风。师德师风建立要坚持以热爱学生、教书育人为

16、核心，以敬业爱岗、为人师表为根本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、务实、创新”的精神来要求自我。对老师来说，最好的报答确实是得到学生的真心拥护。好的师风的一个详细表现，确实是师生之间坚持一种人格上的平等。互相学习、互相尊重。在我看来，“一日为师，终身为父”是告诫老师：一是即便只当了一天的老师，对学生也要负职责。既然为“父”，就要遵照“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自我或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之职责。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义。师德不仅仅是

17、老师个人咨询题，也是老师群体咨询题，即风气咨询题。个人师德不好，尽管有时会在小范围里造成“一个臭鸡蛋毁了一锅汤”的坏妨碍，但毕竟还只是小范围的事。老师群体假如风气不好，异常是与社会上的不良风气沆瀣一气，其危害性就大了。这时的师德咨询题就演化为整个教育行业的道德咨询题，这时的不良师风就演化为教育行业的不正之风了。三、强师能学高为师，学是师之骨。我们常咨询：21世纪需要什么样的老师?我认为，21世纪的老师应当是高师能的人，详细是：1.终身学习的楷模。知识社会的明显特征确实是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。应对“生有涯，而知无涯”的现实，老师必须不断地学习方能胜任老师工作。终身学习者不是一个盲目

18、的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使老师遭到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自我有用的知识。21世纪的老师应当是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。2.学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者。在将来的教育中，老师的作用主要体此刻指导学生有效地学习方面，不是以知识权威者的身份向学生灌输知识，而是以学生为中心，依照学生的特点和需要，帮助学生发觉咨询题，想方法处理咨询题，进而掌握学习技巧，养成自学的习惯。老师必须清晰地明白学生的学习过程，不断地观察学生在学习过程中的表现，敏锐地发觉学生的学习困难，并能提出行之有效的处理方法。3.令人信任的心理医生。由

19、于家庭咨询题、社会咨询题的共同作用产生了许多咨询题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。老师需要理解小孩们异常行为背后的缘故，运用巧妙的方法予以疏导处理。4.课程设计的专家。社会的提高和教育民主化的开展，使老师不仅仅要参与教育决策和教育治理，同时愈来愈拥有课程设计的自主权。老师要依照国家和学校的教育教学目的，本着有利于学生个性自由开展的原则，理解知识产生和更新的情况以及学生的知识构造根底，设计实在可行的课程。5.现代教育技术的行家，信息资源的供应者。现代教育技术的开展为老师供应了许多新的传授知识的手段，尤其是计算机辅助教学和多媒体技术在教学中表现出强大的生命力和宽阔的开展前景。老师要学会应用这些

20、教学技术。老师应是新的料学技术的应用者和推行者，是这些方面的行家里手。老师应能帮助学生寻找自我需要的信息，并把这些资源吸收到自我的认知构造中去，变成自我的知识。6.团体工作和团队沟通的专家。老师职业的一个特点确实是团体性，要求老师彼此协调，互相宽容，发挥团体的教育力量。老师还要应对学生团体，由于这种团体的活动指导可以提高老师的工作效率。但是众多个性鲜明的小孩组成的团体必定产生摩擦，因此老师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的本领和方法。另外，将来社会的劳动分工将更加细致，消费过程的技术含量更高，人与人之间的联络途径日趋多样。老师必须教学生学会宽容，发觉别人的长处，学会与别人一齐工作。7

21、.独立研究、独立学习的指导者。学生在学校里的时间相关于人的一生毕竟是短暂的。因此，学生在学校里学习和掌握现成的知识是次要的，更重要的是以此培养学习的技能，在理解知识产生的过程中学会独立发觉咨询题、分析咨询题、处理咨询题。在这些方面老师是指导者、带路人、导航员。8.客观公正的评价者。学习过程是一个复杂的过程，涉及到学生生理和心理的多方面。由于学生个体存在非常大的差异，在学习的质和量上也就存在差异。老师必须理解和评估学生到底学到了什么。对其成绩的评估要尽可能运用多元化的评估技术、力求科学、客观、公正。9.纯熟的社会工作者。21世纪的学校总要和社会发生亲密的联络，彼此妨碍，随着社会的变化而变化。老师

22、有职责告诉学生，学校发生的变化和这种变化的来龙去脉，以及会对学消费生什么样的妨碍。另外，学校要和社会上的各个机构和组织进展交涉，老师必需要受过良好的社会工作训练。10.预知将来社会需要的学者。21世纪教育的功能将主要是为将来社会培养合格人才。老师要依照对将来社会开展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育材料、教学方法，使学生在价值观、个性质量、知识、本领等方面的开展贴合他们要走向的社会的要求。从这个意义上来说，老师必须是一个将来学的学者，具有将来设计者的职能，有教育预见本领。幼儿老师师德工作总结(四)：从事幼儿教育工作半年多，经历了数不清的琐碎事情，也正是这些琐碎的事，锻炼了自我各方面的本领，

23、培养自我成为细心，注重细节的人。但是琐碎的平凡，却是一种神圣的使命，由于我们应对的是小孩，每一个琐碎可以说联络到小孩的健康、平安、成长和欢乐!这半年多来，我应对着小孩，懵明白、迷茫、不知所措、惊慌、焦虑也有喜爱和成就感带来的欢乐。总的来说，自我是发自内心的爱小孩，但是没有更好的方法和专业理论来指导自我工作。爱小孩是母鸡都可以做到的事，因此真正做到爱小孩，要不断学习师德师风，不断学习和充实自我的专业理论知识，才能真正使小孩一生受益。辞别人生中第一个幼儿园半年工作的经历，来到了万丰幼儿园已有一个多月，在那儿应对新的挑战，一切从零开场，难免感到费劲。但是幼儿园的文化丰富多彩，这不，我们幼儿园近期开展

24、了师德师风的学习活动，通过学习，我不但更爱小孩，同时更明白得如何去爱。原先，老师的语言、动作、态度和科学的教育方法是表达真正的师德师风的精神风貌。老师的语言对小孩的妨碍十分大，非常多小孩在幼儿期十分喜爱模拟，假如老师的语言不礼貌，小孩也会跟风，有些小孩也会把不礼貌的语言带回家，势必让家长觉得我们老师没涵养，从而对我们老师的印象大打折扣;老师批判小孩的语气和方式也非常重要，假如过重，可能会决定小孩一生的命运和欢乐，由于小孩假如理解不当的批判，会构成自卑感，没有自决心，想想后果多么严峻。老师的礼貌动作行为也是妨碍小孩的行为要素，小孩与老师朝夕相处，行为的养成是环境决定的。老师应当以得体的语言和动作

25、行为来指导幼儿的一日生活。久而久之，小孩也会构成礼貌的行为标准。让小孩得到四周人的尊重和喜爱，从而加强小孩的自决心。假如每个小孩都可以做到这一点，那么老师的这一举动可以说为社会制造了和谐。一般说，世风日下，必定行风日下，行风不正，必定师风不正。因此整顿师风必先整顿行风，整顿行风必先整顿世风。而特别说，由于教育行业对后代的妨碍超过其他行业，因此，有时师风正，也可带动行风，行风正，又可妨碍世风。为人师，不仅仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。因此，任何时候，倡导老师的师风都是必要的。态度决定一切，不管做什么事情，态度是十分重要的，在生活中如此，工作中亦如此。既然是工作，就要爱岗敬业，用职业

26、道德标准来要求自我，做到细心、耐心、用心爱小孩，要有极强的职责心，才能表达工作的价值。加强师德师风建立，是一项严重的建立工程，是一项需要每一个人民老师长期奋斗的艰巨任务。让我们每一位拥有人民老师称号的人，怀着对学生负责，对社会负责、对科学负责的态度，“立师德、正师风、强师能”，使自我无愧于人民老师的荣耀称号，使自我可以担当起培养21世纪需要的合格人才的历史重担。所以盲目地爱小孩是远远不够的，能让小孩科学健康地成长，我们老师应当多学习教育理论，提高自我的专业技能，掌握科学的教育方法，才能做到有的放矢。幼儿老师师德工作总结(五)：师德师风是幼儿园思想政治工作的核心。如何抓好师德师风建立工作是每间学

27、校致力处理的一项重要课题。园领导以身作则、用正确的观点对待人是开展此项工作不容无视的咨询题之一;不一样时期，师德师风教育目的的侧重点应有所不一样;只要注重调查研究，有针对性地开展工作，并与实际工作有效结合，且使之详细化和常态化，那么良好的师德师风之花定会常开不一所好的学校，关键要有一支思想政治素养高和业务素养强的老师队伍。而师德师风建立是思想政治工作的核心，一所学校的师德师风如何，不仅仅表达了该所学校老师的职业道德和教风学风，同时直截了当关系到学校的办学方向和人本培养目的，决策着一所学校的精神风貌和人文风格。因此，如何抓好师德师风建立工作是每间学校致力处理的一项重要课题。通过多年的实践，我园逐

28、步探究出一条之有效的开展师德师风建立的路子，现浅谈如下：一、不一样时期要有不一样的师德师风教育目的。师德师风建立涉及到教育工作的方方面面，除了要让教职工明白师德师风总要求外，还要留意分阶段分步骤强化详细要求。假如我们不是分阶段、分步骤提出不一样的目的要求，非常容易犯“眉毛胡子一齐抓”的错误;同时，标准固定死板如止水，没有新的更高的切合当前工作的奋斗目的，易产生“船到码头车到站”思想，到头来永远停顿在一个水平上。因此，要抓好师德师风建立工作还要有长远的目光和足够的耐心，要擅长依照不一样时期，制订不一样的师德师风工作目的、任务，比方当前的情势任务是什么、幼儿园教职工思想动态是什么、什么时期最合适抓

29、爱岗敬业的教育、什么时期最适宜抓团结协作教育等。这就要求领导班子心中必须时刻掌握每个阶段存在哪些咨询题、最迫切处理什么咨询题，然后依照实际的情景及时充实调整师风师德建立目的，确定详细的要求，有的放矢地制定学习计划，然后把各个时期的目的任务以“安民告示”的方式公之于众，让全体教职工心中有数，紧紧围绕目的开展工作，使良好的师德师风建立与当前的方式任务和教育教学工作严密结合起来，并在其中得到全面的贯彻和表达。与此同时，在工作过程中，要坚持进展阶段总结，对到达要求的给予表扬，缺乏之处加以正确引导，使之不断稳固提高，更好地促进下阶段工作的开展。二、结合工作实际，把师德师风建立材料详细化。师德师风建立的核

30、心确实是进展职业道德的教育。尽管有关的教育政策法规对各行业职业道德材料都有比拟明确的规定，但如何在工作中表达，有不少教职工还不能做到心中有数。实际上，教职工的思想咨询题往往都是从工作当中反映出来的，归纳起来，不外乎以下几个方面：执行制度的咨询题、同事之间的团结协助咨询题、工作态度与职责心咨询题、节俭办园咨询题等，因此，我们就非常有必要把师德师风建立材料详细化，使师德师风建立工作浸透到教职工日常工作当中去，让两者水乳交融，互相妨碍，互相促进，更好地发挥师德师风建立的功力。比方每学期初，结合幼儿刚离开父母和家庭，存在着怕生、不习惯幼儿园生活等情景，我们就制订了热爱学生、爱生如子的师德师风教育，在工

31、作上，要请教职工做到热情接待幼儿、细心照顾幼儿的饮食起居、耐心对待哭闹幼儿、关怀幼儿的提高等。如此使热爱学生的师德要求变成详细工作行动，真正使老师热爱学生落到了实处。三、注重调查研究，有针对性地开展工作。幼儿园教职工，由于她们的出身、经历、文化水平、家庭情况、社会地位、经济宽紧以及年龄、性别的不一样，以致于她们的思想和工作也存在差异。在一段时间内，教职工中会存在一些共同的思想咨询题，但表此刻各人身上又会有各自的特点，因此教职工的思想既有共性又有个性，呈千姿百态。因此，我们必须注重调查研究工作，及时掌握教职工中出现的各种思想动态，洞悉她们的内心世界，有的放矢地把思想工作做到教职工的心田上，对症下

32、药，一把钥匙开一把锁，杜绝一刀切的做法，如此教育才可以收到事半功倍的效果。比方在某个学期，老师中出现了在教育教学工作中得过且过的苗头，备课流于方式，抄袭现象严峻。我园依照这一情景，在老师中开展“严谨治学”的师德师风教育，要求老师认真研究教材、备好每一节课，杜绝草率、抄袭现象，同时加大了督查与奖罚力度，即备课本的检查由原先的每半月一查改为一周一查，并推行了优秀教案的评选活动。但是通过一段时间督查后，我们发觉老师的备课质量依然提高不大。之后通过深化调查理解，得悉个中的缘故是：客观上，我们配置的教科书缺乏，一班仅有一本，保教人员作息时间安排不合理;主观上，个别老师家庭拖累，挤不出时间研究教材，个别老

33、师未掌握备课要领等等。在理解这些情景后，我们及时调整了教科书和保教人员的作息时间，还通过团体备课、开展备课论坛、坚持推行精品教案的评选活动等途径，使我园老师的备课质量咨询题得到了完全处理，非常多老师编写的教案获得了各级奖励，其中区级6篇，市级13篇。总之，注重调查研究，是做好一切工作的法宝，师德师风建立工作也不例外。在师德师风建立工作中，我们应当通过各种途径，深化细致地理解、分析、确定教职工的思想动态以及工作中出现的咨询题，以便抓住咨询题的核心迎刃而解，要牢记“没有调查研究，就没有发言权”的道理。四、用正确的观点对待人，尊重、信任教职工。所谓用正确的观点对待人，确实是指我们要用全面、开展、辩证

34、的观点对待人，擅长发觉每个人身上的闪光点，坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。由于人，异常是女人，往往都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要，这种需要得到了满足，人们就会产生进取、愉快、欢乐的情绪，反之，人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德师风建立工作的对象是活生生、有感情的小知识分子，在进展师德教育时要讲究尊重、信任、关怀，用正确的目光看人，如此才可以增进情感上的沟通，从“动之以情”入手，运用“晓之以理”的方法，可赢得“导之以行”的效果。相反，假如采取冷漠相待、训斥甚至挖苦挖苦的错误态度，即便道理讲得再对、工作次数再多，其结果往往使对方产生逆反心理，不是阳奉阴

35、违确实是抵触“顶牛”，工作难以奏效。对此，我们以往有过沉重的教训：2000年秋季学期，我园体制由原先的公办转制为国有民办，由于“铁饭碗”被一朝打破，今后的养老、医疗等咨询题如何处理“剪不断，理还乱”，加之人员裁减、福利骤减、工作负担加重等要素，导致我园部分教职工人心惶惶、心生怨气，工作怠慢、职责心缺失等现象时有发生。园领导本身也在改革态势不明朗与教职工人心不稳等双重压力下过于心急，没有平复分析现状，不留意站在老师角度看咨询题，因此在批判时不留意方式方法，态度过于简单、粗暴，结果造成教职工对体制改革的不习惯、不满，转化为教职工对领导的不满，工作更是难以开展。教职工的工作态度与职责心不但得不到改善

36、，同时愈演愈烈，以致于惊扰了上级有关部门。在上级领导的协调下，通过我们认真反省，改善工作方法，将心比心，共同讨论改革后大家的命运和出路，最终使教职工与领导之间达成共识，端正了自我的态度，更加发愤地工作，最终使幼儿园的工作能在改革的浪潮之中立于不败之地。五、注重以身作则，以身作则。我们古代伟大的教育家孔子曾说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句名言充分说明了以身作则的重要性。幼儿园领导班子是幼儿园的主心骨，班子成员的一言一行对教职工起着潜移默化的妨碍，有什么样的领导团体，就有什么样的老师队伍。因此，建立一个作风正派、师德优良的领导班子是我们抓好师德师风建立工作的重中之重，但凡要请教职

37、工做到的，班子成员首先要做到，决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子，否则，大会开得再多，道理讲得再透，教职工可能也只是“这边耳朵进，那边耳朵出”，有样学样。今日领导迟到了，说不定明天就有人早退;工作敷衍塞责的领导班子，非常难带出工作细致周到、职责心强的团体事实证明，师德师风建立工作是否成功，园长及领导班子成员的“传、帮、带”对教职工的妨碍是不可估量的。异常是在心细如丝、几乎清一色的“娘子军”群体里，园领导更应谨言慎行，时时处处为教职工做出表率，用良好的师德风气带动教职工，朝着师德师风的更高层次健康开展。此外，要使师德师风建立工作获得成效，还应当充分发挥社会、家庭、幼儿园三位一体的教育合力，注重德育科研工作，做到持之以恒、常抓不懈。如此，良好的师德师风之花才会常开不衰。