业务学习心得体会范文（通用）.doc

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1、业务学习心得体会范文（通用）下面是一个商业学习经历的例子，你能够参考一下，希望能对你有所协助！听了陈丽舟老师在这所学校的商业学习讲座后，我对“先学后教，课堂训练”这个词印象最深。“先学后教，课堂训练”的课堂教学策略是成功施行“没有教不好的学生”办学理念的关键。所谓的“学习第一”并不意味着学生能够简单地阅读书籍。也确实是说，在老师简明地展示本人的学习目的、提出相关的自学要求并给予学前指导后，学生能够在规定的时间内用考虑咨询题自学相关内容。“后教学”不是老师漫无目的的教学，而是学生充分自学后，针对自学过程中暴露出来的咨询题，让已经学过的学生教不会的学生，并在学生之间开展合作实践、合作探究和合作学习

2、。关于学生不明白的咨询题，老师会给一些建议。在“先学后教”的根底上，进展课堂培训以测试学习目的的实现情况。该策略有三个根本特征:紧张、有序和简单。紧张意味着学生全身心肠投入课堂，积极练习，认真考虑。有序，即在课堂上，老师从学习情境和教育教学规律出发，使教学内容和方法符合学生的认知规律和特点；简单，也确实是说，课堂教学不追求方式、时髦或花哨，其操作简单易行。“先学后教，课堂训练”的三个根本特征使课堂由复杂变简单，由不和谐变和谐。教室和谐高效，让学生课后放松。为了让学生课后放松，有必要让学生在课堂上紧张。只有课堂和谐高效，才能真正减轻学生的过度负担，这已成为国外学者对素养教育解读的口号。“先学后教

3、”的根本内涵不是学而不是教，是以学促教，以学促教，以学促教。它使老师的教学最小化，学生的学习最大化。这类课程不是死记硬背的课程，而是初创课程。老师们确实改变了他们的角色。“先学后教，课堂训练”的教学策略要求老师关注学生的生命开展，关注学生遇到的咨询题，以咨询题为出发点，实现“教学生不愿意，学生不愿意教”，并想方设法引导学生处理咨询题。在如此的课堂中，老师要留意教学的时机和危害，这就要求老师依照本人的学习情况，分两次、三次备课，改变课前预设备课、静态备课和想象备课，从而产生备课、动态备课和真实备课。当学生在课堂上不能答复或答复错误的咨询题时，老师不会回避，不会立即教、说、停，也不会提早“阻止”。

4、相反，他们有足够的勇气面对他们，引导、鼓励、引诱和分散他们的留意力。如此的班级因学生的咨询题而精彩，因矛盾和冲突而曲折，因老师正确理解和处理学生迫切需要处理的实际咨询题而有效，从而把班级变成一个以咨询题为导向的班级，一个暴露咨询题发觉咨询题分析咨询题处理咨询题应用咨询题的班级。这种课堂，是由于“老师”的懒惰而迫使学生“勤奋”，是由于“老师”表现的无为而促进学生“内部行动”，是由于“老师”完全权力下放而迫使学生使用权利”。在如此一个班级里，师生关系是平等的，个性是独立的，学生的主导地位和老师的主导作用得到了真正的表达。尽管我个人没有感遭到外国思维方式，但通过陈老师的解释，我也对外国思维教学方式有了一些理解。我对以“目的导向学习评价”为主题的校本学期教学改革也有本人的看法。教学目的的展示将使学生听课更有针对性，更注重学生的思维，使他们积极成为课堂的主人。只要老师和学生一起努力，他们就会逐步发觉考虑中的学生是最漂亮的，考虑中的学生是最可爱的！在不久的今后，我希望我们也能说:没有不会教书的学生，每个学生都能在这里变得有用！