学校老师听课体会参考总结.doc

《学校老师听课体会参考总结.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校老师听课体会参考总结.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校老师听课体会参考总结学校老师听课体会总结(一)：几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。我喜爱杨老师上课时那种高涨的热情，喜爱李老师课堂上沉着、淡定的风格，喜爱朱老师注重倾听学生答复下列咨询题时的表情，喜爱邓校长评课时的语言魅力，从她们身上我学到了非常多，每次听课都让我感遭到了数学课堂上应有的魅力和活力!我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的经历。在实践中努力探究，在探究中坚持理性，让数学课堂成为师生知识、本领、情感、价值观的共同成长乐园!一句教育名言说得好：“什么是教育，那确实是学生把在学校所学的东西都不记得以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该咨询咨询自我：当学

2、生把这堂课所学的知识点不记得以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给学生留下正确的思维方式，留下处理咨询题的本领，留下他们真正需要的种种在目前繁忙的教学活动中，往往是被忽略的成份，非常多老师没有树立起正确的听课评课认识，而这恰恰不利于该老师的专业开展，通过本次培训，我正确地认识到听课评课在实际教学中所起到的作用，以及重要的地位。在此谈一下自我的心得体会。听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。后者通过发觉咨询题，指出缺乏，总结推行经历，培养典型，示范带动，共同提高，其本质都是为了学习。听课应是观摩学习，弃其

3、糟粕，汲取精华的活动。每位老师都有自我的长处，也有自我的缺乏，每堂课都有他的成功之处和缺乏，我们听课的目的确实是要多发觉长处，加以总结提炼构成自我的风格，或提高自我的课堂教学技巧，或推行交流，促进专业成长。一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，进取琢磨。听课者要综合运用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，认真做好听课记录。必需要听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资源，是评课的依照。依照现代教学理论，教学是涉及老师与学生双边的活动过程。因此，听课时不仅仅要关注老师教的活动，还要关注学生学的情景。看教者对教材的研究，重点的处理，难点的打破，教法学法的设计，教学根本功的

4、展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，同时老师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。老师听完课后应进展反复的揣摩。在分析总结时要留意比拟、研究，取长补短，精确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自我教学实际，吸收别人有益经历，改善自我的教学。二、关于评课：(一)以正确的理念为指导1.评课的目的在于“增值”。评课的主要目的不是水平甄别，而是促进老师改善教学实践，促进老师专业开展。2.评课的标准趋向“多元”。俗话说，教学有法，但教无定法。评课的角度可以使多种多样的。如，叶澜教授

5、在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准，一、有意义的课;二、有效率的课;三、有生成性的课;四、常态下的课;五、有待完善的课。做到以教促学，以学论教。把普适性的理论至于详细背景中。3.评课的作用重在“诊断”。留意突出重点，充分挖掘亮点，防止吹毛求疵，力求深化浅出。4.评课的方式强调“对话”。评课的过程应是一种沟通，交流对话的过程。5.评课的成效需要行为跟进。(二)明确新课程对评课的要求1、评课要“以学生的开展为本”。评课要从学生全面开展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的表达和主体作用发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓舞发觉、探究与质疑，以利培养学生的创新

6、精神和实践本领。2、评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对表达素养教育课堂教学不可缺少的根本要素的调查，以便于在评价中进展有针对性的诊断，确保正确的导向。3、评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上头。4、评课要倡导创新，培育个性。5、评课要从实际出发。“教学要回归生活”。评价一堂课要坚持一分为二的观点，既要确信成绩，也要指出缺点;要实事求是，以理服人，不要以势压人;要同意有不一样意见，尤其是在教学方法上要倡导百花齐放。教学工作中的听课与评课，强调互相学习、借鉴提高。作为新时代的合格老师，既要做好执教者，也

7、要扮演好听评课的主角。要不断提高本身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，构成自我的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自我的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践本领来实践、带动教育教学。学校老师听课体会总结(二)：本来以为上课、听课、评课是老师的家常便饭，不言自知，并不十分注重，但通过了这次的骨干培训，使我认识了有三点是最重要的。一、说课是拓宽教学研究的新视野关于说课的材料，第一节讲述说课的理念，提到说课的类型、特点，说课与备课、上课的关系，以及说课中留意的咨询题;第二节为说课材料，包括说教材、说目的、说学情、说教法、说

8、教学程序五方面的材料;第三节为说课评价。有些老师错误认为“上课是给学生上的课，说课是给同行、专家上的课”。事实上，上课和说课两者之间有着本质区别，说课是近十年来新的教学研究过程，说课不仅仅说明上课主要处理的“教什么”、“怎么样教”，还要答复“为什么如此教”、“如此教的理论依照是什么”的关键咨询题，说课带有研究教学方法、促进老师成长的性质，也是一种团体备课的特别方式。现实生活中，确实存在如此的咨询题：把说课当成念稿子，说课者把事先写好的说课教案去读去背。如此的说课语言非常难口头化和感情化，容易阻碍与听者之间的交流，疏远了彼此的间隔，更加淡化了说课的效果，如此的说课也失去了意义。二、听课是探解课堂

9、现场的真理关于听课的材料，首先指出听课是教学研究的有效手段，之后讲述什么是听课，听课的特点、目的、作用、要求、类型。听课是教学常规工作之一，是教学研究的有效手段，也是老师专业开展的重要途径。非常多老师平时听课时往往忽略这一点，常把听课当作任务来完成，实际上最终都没有什么收获。缘故非常简单，是听课者不明确听课的目的和作用，技能和方法。那么听课要听什么样的课?怎么样听课呢?我认为听课要做到听、看、记、思有机的结合，要尽量减少听课者对课堂教学的妨碍尽量使课堂教学以真实自然的原貌呈现。三、评课是打开教评相长的通道关于评课的材料，第一节讲述评课的理念，包括评课的材料、功能、原则、方式等。我认为作者把评课

10、定位为“使人提高的阶梯”、“打开教评相长的通道”这一点十分好。尤其让我深有感触的是作者指出现实生活的评课中存在的弊端：一是听后不评，二是不疼不痒，三是抓不住关键，四是事无巨细，五是老好人，六是语无伦次，七是孔中观人只听课而不评课，就不能较好地反思自我的教育行为，即便有些老师尽管参加了评课，但为了充当老好人而不能实话实说，或者只讲优点不讲缺点，如此关于双方都没有好处，没有发挥评课的成效。说实在话，我也充当过如此的好人，此刻明白了这个道理，以后再有评课的时机，我会好好从实际出发，按实话实说原则，认真评课。该书出版及时，异常是对当前新课程改革背景下，大力倡导的校本研训的一线教育工作者来说，通过说课、

11、听课、评课来开展教研工作，处理教学中的咨询题是十分重要的。学校老师听课体会总结(三)：通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻老师收获颇丰。听完这几节课，心中除了赞美和佩服，更多的是自我有所收获的那份欣喜。下头是自我的一点收获，或者说是感想，写出来大家一齐分享。第一、小学英语老师的根本功作为小学生的英语启蒙老师，老师本人的根本功能直截了当妨碍到学生英语的日后开展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，标准的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，老师语音的标准及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自我的语音语调根本功，确保我们说出的每个单词，

12、每个句子没有发音上的咨询题。课堂语言除了要流畅，必需要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的妨碍是潜移默化的，课堂上不够标准的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来非常大的负面妨碍。标准的板书除了能利于学生抓住本课的重点材料，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。第二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这确实是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设必须的情境，让学生学会在必须的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。第三、注重根底，适当拓展延伸这次的优质课没有想象中那么花哨，更多的

13、是注重课文，注重根底知识。在精讲精练课文根底知识的前提下，进展相应的拓展延伸。由于前面将根底知识都夯实了，后面的拓展学生进展起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。4月10日去xx中学听课学习，其中刁一建老师的一节数学习题课给我留下了非常深化的印象，给我眼前一亮的感受，原先数学课是如此上的，可以上的这么的简便和高效，它完全颠覆了我们平时的上课方式，让我收获颇丰，下头是我的一点体会和认识：1.表达了把课堂还给学生。传统的课堂教学方式是教学过程中大多数学生非常多时间确实是听老师讲，或者听老师与其他同学一咨询一答的被动“听”课的场面，这显然不贴合当代教学要求，效果

14、不佳。但是在这节课上，却是学生在唱主角，让学生上台当“小老师”，让学生参与小组讨论，让学生讲解他的解题思路和办法，同意学生大胆的质疑，让学生自我纠错与拓展，让学生自我点评，学生甚至可以抢过老师的教鞭讲解，表达了“把思维还给学生”，“把提咨询的权力还给学生”和“把评价的权力还给学生”，把“话语权”和“话筒”交给学生的理念。老师是旁观者，在看学生的表演;老师是导演，是这节课的组织者和安排者;老师是引导者和指路人，不时的给学生启发和纠错，让学生在其中尽尽兴的展示他们的才能。2.把学生的时间、空间还给学生。把时间、空间还给学生，而不是送给学生，由于这部分时间、空间确实是属于学生的，这是“转变学生学习方

15、式”的根本要求。老师“满堂灌”“填鸭式”的教学行为被实践一再证明是不可取的，它扼杀了学生的思维和智慧。课标指出：学生的学习应当是一个生动爽朗、主动和富有个性的过程，应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证。在课堂上，老师要封住自我的嘴，让自我少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼考虑、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出咨询题;对咨询题进展考虑讨论，对咨询题的处理提出方案，对方案进展评价。在这节课上，老师的时间加起来都缺乏10分钟，其余时间都是学生自我在讨论、讲解、质疑、纠错和点评。如学生在讲解一个连等的方程时，得到了三个方程，但是最

16、终学生只是选取了两个联立成方程组求解，这时老师上场了。提咨询：既然得到了三个，为什么不把三个一齐联立成方程组呢?老师提出咨询题后立即就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把时间、空间给了学生。学生提出了：啰嗦、烦恼、没必要、解不出来、没见过如此的方程组等等。(学生在热烈的争论、讨论、发言时，老师却退到了一边，静静的倾听学生的发言)过了好一会儿，看看学生没其他的补充时，老师又出场了，给出解答，选取的两个方程成立，那么第三个确实是一个无效的方程，一语点破玄机。学生成为课堂学习的主体，“兵练兵”“兵教兵”，课堂的绝大部分时间全是学生在探究在合作，在互动在生成，如此的课堂是真实的，灵动的，高效的，学生在课堂中明

17、白得了学习，学会了学习，真正表达了学生在学。3.表达了学生是学习的主体，老师是学习的组织者、指引者和合作者的思想。课标指出：教学活动是师生进取参与、交往互动、共同开展的过程。有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、指引者和合作者。本节课上，不是老师一个人的独角戏，而是把课堂、时间、空间都还给了学生，他们兴致勃勃的在讨论、讲解、质疑、纠错和点评，在课堂这舞台上演绎着他们的精彩，他们是课堂的主人，他们是学习的主体;同时老师也不再是课本知识的解释者和课堂的执行者，而是伴奏者，进取参与其中，不时的参与他们的讨论、倾听他们的讲解、点拨他们的疑咨询、纠正他们的错误，给他

18、们鼓舞和加油，是学生学习的指引者和合作者。如学生在讲解三元一次方程组的消元时，通过两个方程变形已经消去一个未知数，得到两个二元一次方程时，不是立即的完毕，而是让学生停下来，提出咨询题，还可以如何变形同样能到达消去未知数得到新的方程呢?说确实，我当时内心是一愣，还能怎么样变形呢，学生都堕入了考虑，各抒己见，和前面的方法根本是大同小异，这时老师来了个点金之笔，三个方程联动，+-非常快消去了字母Y，这种消元既简单又快捷，确实妙哉!课堂上构成了融融的学习气氛，学生与学生、学生与老师平等交流，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，建立起了平等的师生关系，师生和谐的关系得以稳固。4.实现了让每个学生都有所开

19、展，有所收获。课标指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，习惯学生个性开展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样的开展。当今学生的认知水平与开展意向、学生的思维特点以及个性差异，就要求我们要分层次、有区别的对待，让他们都有时机去学习和开展，都有所收获。在这节课上，老师发动“兵练兵”“兵教兵”的方式，让好生和差生在不一样的层次上得到了不一样的开展。首先是组内讨论，好生负责把差生教会，然后每组推荐(组内轮番)一名学生上台讲解他的解题过程，好生这时给他进展补充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他们是在解题技巧和思维层面的讲解，如此差

20、生和好生都有事情可干，都有成就感。实现了课标要求的时机平等，人人都开展，人人都收获的理念。学校老师听课体会总结(四)：幼儿园老师的听课、评课活动从不一样的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师们教学观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给小孩，深挖教材，明确目的的表达。经历丰富的骨干老师根本功素养经得起考验，也是对老师课堂驾御本领的考验及心理素养的考验，与其说坐在下头听课，事实上是在欣赏，以敬仰的姿势去倾听、去学习。一次听观摩课是我园周晓老师上的兴趣的按摩，经历丰富的周老师，语言极富感染力，能依照活动需要非常快地把小孩带入情境，她的体态语言非常生动，尽管有点夸大，但她的每一个眼神，每一

21、个手势，每一个动作，都让小孩们深受感染。活动中，所有在坐的老师听得津津有味，小孩们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答咨询题高高站起，课堂是小孩的，她们异常喜爱且兴趣浓重。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住小孩的心，用小孩喜爱的游戏教学法，融入小孩们当中，与小孩们一齐表演，整个活动有规则，但不约束，活而不乱，调动起小孩学习的兴趣。这些都是我们十分熟悉的课堂教学，也是我们每一天在课堂上需要做的事情，如此的环节听起来更觉亲切，更有收获。周老师的课使我体会到以下几点：1、转变教育观念，落实纲要精神。纲要中明确指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、

22、同伴关系，让幼儿在团体生活中感到暖和，有平安感、信任感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，由于如此便于治理。在非常长时间内幼儿园的教育方式是以老师讲解为主，老师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候老师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般老师常范的弊端，但这种教育方式关于幼儿的身心开展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深化，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不习惯幼儿身心开展需要的教学方式，开场采纳灵敏多样的教学方式，同意幼儿自由自主地选择活动的材料和活动的方式，同意自由选择伙伴，同意有自我的见解，赏识每一个幼儿，尽

23、量发觉幼儿的闪光点并加以鼓舞，引导幼儿探究和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动爽朗。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。要求老师“蹲下来与幼儿说话”，转变自我的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自我的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构进取的师幼互动，真正实现老师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教学设计有创意。每一节课老师都通过精心的研究、每一个环节也都通过认确实研究，什么地点该说什么?该提咨询那些咨询题，这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的预备恰到好处：一堂课的成功与否，教具预备十分关键，假如你预备的教具，

24、小孩感兴趣，愿意去理解它，认识它，那么你这节课就成功了一半。以上是个人的一点粗浅体会，但我在以后的工作中，要向周老师如此的骨干老师多多请教、不耻下咨询，课后及时反思总结经历，更要刻苦研究教材，不断学习提高本身素养。学校老师听课体会总结(五)：xx月xx日我校组织部分老师到xx调查学习，主要学习他们的新型治理和教学方式。作为一个数学老师，我想谈谈有关教学的咨询题，尤其是数学教学的一些咨询题。这次学习活动我没有参加，但从我校参加的两位数学老师的学习心得中，我依然看到了一些端倪。他们那天听了一节展示课，课题是二元一次方程组的解法复习课，教学组织方式是小组合作学习，教学方式是导学案下的五环节教学：一自

25、主回忆，二知识迁移，三合作交流与例题讲解，四拓展探究，最终是课堂小结与作业布置。在第四环节拓展探究中学习了有关三元一次方程组的解法知识，这部分材料是不在我省中考命题范围之内的，我校除了艺术班必要学习一下，一般班作为选学材料一般老师不作讲解。竹山中学毕竟是近期国内知名的学校，同时又是应对外省学校的调查学习，他们得有所展示，因此就在三元一次方程组的解法学习上大做文章，这是可以理解的，从我校两位数学老师的心得中也可以看出这点。关于根底不错的学生，利用导学案下的合作学习来学习三元一次方程组的解法知识，课堂气氛想必异常爽朗，听课老师也会感受有听的亮点，因此这节课是会给我校老师留下深化印象的。就像二元一次

26、方程组的一般解法有代入和加减消元两种，但加减法相对来说简单易行一样，三元一次方程组的解法一般也是加减法消元，只是三元方程组消起元来比拟繁琐，根底差的学生非常难过这道坎。从两篇心得来看，学生在运用加减法上依然进展了非常深化的合作探究，讨论了两种常用的加减消元，即两道两道的加减消元和三道联动加减消元(简称为两两消元和三道联动消元)，这个三道联动消元要求学生必须具备非常强的观察本领和逻辑思维本领，比两两消元难度更大，是学生充分展示自我的最正确时机，可以说有些办法老师也可能始料未及。事实上，解三元一次方程组时，不管代入消元依然加减消元，也不管两两消元依然三道联动消元，其根本目的依然由三元转化为二元。假

27、如用信息论的观点来理解，三元一次方程组的三道方程是已经知道信息，从这些已经知道信息可以得出哪些新信息?同时所得这些新信息中哪些可以为我所用?详细来说，我们此刻需要消元，也确实是需要从这三道方程得出两道可以组成二元一次方程组的方程，那么从这三道方程可以进展各种方式的消元，所得到的新信息难以计数，也确实是可以充分激活各种思维途径，不能只局限于代入消元或两两加减消元，三道联动消元有时更简约，如此我们再从中选择对我们来说是有用的新信息，得出最简解法或最优解法，从而表达了数学解题的解法美或思维美来。教学中假如能发挥学生的主体性，让他们进取思维，合作探究，充分讨论，必须能产生非常多好方法，不仅仅学习兴趣被激发，同时学习效果也必须非常令人满意。因此从信息观点来进展教学，利于三维目的的实现，尤其是过程目的和情感目的的实现，数学教学的艺术性就能表达。