幼儿教师师德师风心得体会（通用）.doc

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1、幼儿老师师德师风心得体会（通用）我在幼儿园工作了一年，今年我学到了特别多，尤其是在第二次课程改革中，这对我们的新老师来说是一个特别大的考验。我们不仅要对第一次课程改革有一定的认识，还要跟上第二次课程改革的步伐，不断用新的教育理念武装本人。我对此有一点感受。事实上，在幼儿园开展创新教育，培养幼儿园老师的创新认识是最有可能的。人们都说幼儿园老师多才多艺。确实，艺术能够升华人的精神，改变人的行为，特别是他对右脑功能的促进和开展，这使人获得制造性的办法和光环。因而，师范院校幼儿园老师接受的艺术教育和艺术陶冶，具有解冻僵化思维、拓展思维方式、激发实际工作制造性灵感的作用。此外，幼儿园离高考指挥棒最远，不

2、会产生应试教学。幼儿园课程和教材没有固定的形式，老师能够依照班级的实际情况，结合季节、主题和小孩的兴趣，选择教学内容，制造性地设计教学活动。在我看来，第二次课程改革最重要的是培养幼儿园老师的创新认识。首先，要为老师制造敢于创新的民主气氛。营建民主气氛是指营建民主、轻松、和谐的心理气氛，运用有效的措施和方法建立平等、尊重、友好、积极的心态，让老师的制造性思维进入驰骋的心理空间。这时，他们的思想是开放的，他们的思维是活泼的，他们会自由地表达他们的思想，由于她有足够的平安感，即便她错了，也没关系。因而，老师特别容易产生特别流畅和独特的思维和灵感。制造“自由气氛的需要”；制造要求每个人“自由呼吸”。让

3、校长和老师之间的关系不要太苛刻，而要多微笑:少批判，多宽容；更少的约束，更多的尊重。如此，老师的人格就会遭到尊重，当他们的情感遭到感染时，他们就会特别容易对制造性教育感兴趣。他们将带着做世界各地主人的精神投入工作。其次，要组织安排老师擅长创新。创新意味着打破旧的规则，因而创新要求组织的指定计划必须有一定程度的灵敏性，给老师留下时间和空间去制造。假如老师的工作安排特别紧张，就没有时间考虑和探究，创新的办法就会无条件产生。我们应该认识每一位老师的才能，充分挖掘他们的潜能，使老师能够优势互补，构成合力，充分发挥他们最大的积极性和效益，更好地实现本人的价值，充分发挥他们的个性。注重学习使老师具备自我更

4、新和自我超越的才能。即不断获取百科知识和专业技能的自学才能，以及不断吸收教育学科新知识和技能并将其积极应用于教育的才能。这是由于小孩们强烈的好奇心能否得到满足在特别大程度上取决于老师是否有知识。另一方面，实际上，大多数幼儿园老师从中学毕业，文化水平相对较低。这种情况与当代幼儿园的智力开展因信息渠道的增加而加快、知识面扩大的现状构成了突出的矛盾。因而，要激活老师的制造性思维，校长必须为老师的学习制造条件。例如:提供讲座、专家指导、阅读活动、学术研究、教学和培训、外出学习和观察等。幼儿教学理论的开展与其他科学一样，日新月异。幼儿园老师必须与时俱进。事实上，创新教学需要不断学习、不断自我更新和自我超

5、越。最后，要做出科学合理的评价，使老师愿意创新。要激发老师的制造性情感，必须建立科学合理的评价标准。制造力属于每个人。我国教育家陶行知曾经说过:“哪里都是制造知识的地点，每天都是制造的时间，每个人都是制造的人。”由于个体先天和后天条件的差异，早期和晚期的制造和开展水平是不同的。我们应该擅长发觉老师的亮点，不要轻视老师的小制造。我们应该运用各种鼓舞机制来培养老师的创新意愿。还要经常向老师提出中等水平的成就目的，对老师的教学工作给予详细、详细、及时的反应，不断鼓舞、加强和纠正偏向，构成对稳定工作的热情，从而激发老师的创新意愿。应该引导老师欣赏和鼓舞本人，加强制造力。由于自我欣赏和自我鼓舞是制造力的

6、源泉和情商的主要要素。21世纪是人才竞争和制造的世纪。制造是困难的，制造是欢乐的，制造是无尽的。培养一支创新型高素养的老师队伍是时代的需要，也是教育改革的需要。只有领导者不断更新治理经历，才能培养老师的创新认识，激发其创新潜力。 第二次课程改革要求老师在教学过程中积极与学生互动和开展，处理好知识传授与才能培养的关系，注重培养学生的自主性和自主性，引导学生提咨询、调查和探究，在实践中学习，在老师的指导下促进学生主动学习和个性开展。老师应尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的需求，制造一个能引导学生积极参与的教育环境，激发不同学生的学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和才能，使每个学生都能

7、得到充分开展。1.老师应该成为小孩们的倾听者和观察者。新课程理念下的老师不仅要传播知识，还要观察知识。留意一天活动中的观察，捕捉儿童死亡的现象和变化过程，理解儿童的个体差异，获取第一手材料。老师应细心观察儿童议论的抢手话题，及时捕捉儿童感兴趣的抢手话题，分析儿童的探究需求，从而确立儿童感兴趣的话题。倾听和观察儿童也表达在老师对儿童现有经历的关注，即儿童现有的认知才能和生活经历。我想:正是由于老师们的细心观察和倾听，幼儿活动的主题才被发觉。当活动的内容是他们喜爱和感兴趣的时候，幼儿在学习中表现出的热情和主动性超出了我们的想象，幼儿的潜力得到了真正的发挥。2.老师应该成为幼儿的推进者和支持者。老师

8、是推进者，这是新课程下老师角色的根本转变。这也是老师转型过程中的一次飞跃和突变。在幼儿园为期一天的活动中，小孩们在任何时候都会有特别多咨询题。然而，由于他们的年龄和有限的经历，他们常常不能总结事物的特点。如今，老师需要及时干涉和引导，深化探究，促进儿童主动学习。例如，有一次我带着小孩们在草地上自由游玩，我发觉许多小孩在玩“踩在阴影上”的游戏，他们对阴影特别感兴趣。因而我充分抓住这个时机，组织小小孩寻找阴影，寻找我四周的各种阴影。他们有什么不同？小孩们发觉:一些阴影在前面，一些阴影在后面，一些阴影在左边，一些阴影在右边，一些阴影长，一些阴影短，一些阴影大，一些阴影小。当小孩们答复各种答案时，小孩

9、们都用期待的目光看着我，咨询道:老师，发生了什么事，这是如何回事？在我的指导下，小孩们通过观察和比拟找到了答案。为了激发小孩们对进一步探究的兴趣，我又咨询了一遍:“难道我们的影子一整天都是一样的吗？”？这引起了小孩们对进一步探究阴影的兴趣。3.老师应该是合作伙伴。我认为老师在施行新课程时应该擅长把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体里，四处都有你能够学习和协助的人。你应该树立“我支持每个人”和“每个人都支持我”的观念。互相学习、互相合作是为了共同进步。我能够积极鼓舞老师开展各种学习和培训，要求老师关注课程改革信息、教育杂志和互联网上的文章、关于他们所见、所想、所读的文章等，在教学和研究活动中进展交流，在阅读笔记中记笔记和写经历。这不仅是学习的积累，也是个人涵养的提高。第二次课程改革的研究与实践。不管是治理者依然被治理者，每个人都是一个群体，共同努力寻找处理实践中遇到的详细咨询题的方法。新课程施行中存在多种咨询题。新课程不仅改变了学生的学习生活，也改变了老师的教学生活。新课程中的老师将焕发新的生命。作为一名新老师，我必须接着专业学习，反思我的教学过程。我能够实现理论与实践的高度交融，打破老师互相孤立、封闭的普遍现象，积极与群体合作协商，为老师角色的习惯和开展奠定根底。不断提高教育教学的创新才能和专业开展的主动性，积极自主地提高专业水平。为本人制造一个辉煌的舞台，走向成功。