(思想品德)学科浅谈如何让《品德与生活》课堂活起来.doc

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1、政治(思想品德)论文之浅谈如何让品德与生活课堂活起来 品德与生活是一门以儿童的生活为根底的活动型综合课程。随着品德与生活课程标准的公布，这门新课程就在全国教育园地的土壤中开场生根了。站在教学第一线的老师都实实在在地感受这门课程的新鲜气息，也感遭到课改的迫在眉睫，更深化地感悟到这门课程的生活性，开放性和活动性。下面就我个人对品德与生活的教学说点本人的体会。一、转变角色，开展自我。传统的教育观念中，老师是教学活动的中心，老师是学生心灵的塑造者，老师是教学活动的设计者、执行者。教学活动是程序化了的，由老师领着小孩从一个环节转向另一个环节。老师即学生学习的促进者是老师最明显、最直截了当、最富时代性的角

2、色特征，是老师角色特征中的核心特征。在目前教学新理念的指导下，每一节课，每一位老师都需要转变往常“教书匠”如教学品德与生活第二册教材中第三单元的我们分享 我们欢乐是让学生体验由共同分享所带来的欢乐。它旨在从人和人之间互动和共生共存的角度，说明分享确实是你中有我，我中有你。人与人之间不是孤立的，需要彼此援助，而与人分享欢乐是一种人间真情交流和心灵沟通。按照品德社会课活动性这一特点，我把整节课设计以游戏的方式展开。详细安排如下：全班分成6组，每组8人。每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经历相交融，表达学生的自主性与主体性，在参与、合作中体验分享的欢乐。我设计了如下游戏：师：（过渡）小朋友

3、，我们在日常生活中，会遇到各种各样的情况，我们应该如何做呢？课件出示：下雨天，同学们陆续回家了。一个同学站在校门口，焦急地望着天空。这时，小明同学拿着伞刚要回家，小明该如何办呢？师：你们想小明会协助他吗？如何协助？老师补充一下，小明家离学校特别近。请大家小组内以游戏的方式演一演。游戏完毕后，出现了如此三种情况：1、小明把伞借给那个同学，本人冒雨回家。2、小明让这个同学在学校等他，他回家取伞给他。3、小明把这个同学送回家后再回家。我让学生按照这三种情况进展集体讨论，生1：选第二种。由于小明离家特别近，因而他能够回家取伞借给这个同学。师：为什么选第二种而不是选第一种或第三种呢？生2：选第一种情况，

4、小明本人衣服会淋湿，会着凉感冒。第三种情况也不合理。假设同学家特别远，他就会走特别长的路，花特别长时间，因而是第二种情况合理。师：对，在生活中你可能也会遇到类似的情况。老师希望你们在协助别人时，能正确选择最好的方法。在上面的游戏中，学生与其他小朋友的交往互动中，鼓舞学生迈出本人的小天地，与同学进展交流，多听听别人的见解，发表本人的意见，从中汲取精华，去其糟粕，获得新的启迪。在游戏活动中，同学之间互相关爱，公平对待，通过角色的转变，获得本身的开展。二、结合实际，畅所欲言。由于小学生年龄小，知识经历少，但是教学时假设老师能留意引导激发他们的求知欲，唤起他们对生活对四周环境的所见所闻，这时同学们的发

5、言会特别积极，如教学家乡变了这课时，为了让学生更好地理解我国环境污染和破坏的情况，明白“三废”污染的严峻性，理解环境为什么亮出了“黄牌”，这时可让学生谈一谈四周看到的污染的情况。这时同学们的发言特别积极，争先恐后，抢着答复：“工厂冒的黑烟，污染空气，灰尘特别多，穿一天的衣服，领子就特别黑了。”有的说：“工厂排除的污水流入新汴河，河水被污染了，鱼常常被毒死特别多”。有的说：“废渣、垃圾处处可见，看到可难受了。”有的说：“有的人不讲文明，垃圾乱扔，苍蝇四处飞。有的还从楼上往下乱扔东西，都砸到了过路行人。”这时老师再引导大家说一说，环境污染降低了人们的生活质量，我们应该如何办呢？这时，同学们又争先恐

6、后地说了，有的说：“我们要多种些花草树木，美化我们的家乡。”有的说：“我们要加强，法律认识，要用法律法规来保护我们的家乡”。有的说：“保护环境，人人有责；我们应该从我做起，从四周的小事做起”。就如此，在同学们激昂的发言中，课完毕了，效果特别好。三、教学环境，贴近生活。新课程呈现的文化是儿童的文化，要求以儿童现实生活为根底，但也不是学生生活的简单翻版。品德与生活这门课程确实是以儿童真实生活为根底的，它面向的是儿童的整个生活世界，所选的题材都是来自于儿童生活，来自于他们所喜爱或探究的主题，所营建的学习环境的特别自然的。例如在教学家人的爱一课时，其中有一个情感目的是让学生真实深化地体会到家人对本人的

7、关爱。在教学时，我选择了一个贴近儿童生活的故事，从发生在这位小男孩丁丁身上感人的故事，来想想本人家人曾经为“我”做过什么？这一下大大启发了学生。教室里突然变得特别喧哗了，大家都争相发言，还有的甚至说出了感激家人的话。要学会表达对家人关爱本人的感激之情。本来是第二课时的目的，但确实是由于这些都是发生在小孩们本人生活中的事，太真实了，因而小孩们也有感而发，也真正地体会到了父母的艰苦，想找时机感激父母的培育。四、教学内容，丰富多彩品德与生活并不是一门纯粹德育教育的课。 在这门学科中四处弥漫着其他学科的气息。尤其是自然科学以及健康教育，教学内容丰富而且极富童趣。既有突出品德教育课程，例如：我的家人、我

8、的伙伴；又有突出科学探究的课程，例如：我换牙了、我有一双亮堂的眼睛；又有表现集体生活的内容，例如：新朋友新伙伴等等。内容特别贴近学生，目的在于让小孩们的生活变得健康、平安、愉快积极、负责任、有爱心、爱动脑、有创意，特别适宜低年级的学生。在这种课程的培育下，学生不仅仅是“道德人”，更是一个热爱科学擅长探究的“科学人”。同时该课程的教学内容也在特别大程度上表达出了“开放”这一特性。因而，品德与生活的教学内容是开放的，这种广博的教学内容大大激发了小孩们学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。总之，作为一名新时代的老师，一定要认真领会课改精神，转变观念，以先进的教育理念改造我们的课堂，在教学中应重在挖掘教材，创设学习情景，让课堂教学活起来，使学生在轻松愉快中学习，不仅要让学生学到社会知识，还要开展他们的智力和才能。