(思想品德)学科怎么样使初中思想品德课堂“火”起来.doc

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1、政治(思想品德)论文之如何样使初中思想品德课堂“火”起来 教学是由教与学严密结合而构成的一个整体，一个系统，是师生的双边活动，是知识传授和学生认识同步开展的过程。它不仅要充分发挥老师在教学中的主导作用，更要留意让学生成为学习的主体，没有学生的亲身参与和体验，教学就达不到目的。在初中思品课教学过程中，应当让学生主动积极参与，激发学生自主地、能动地参与教学过程，使学习成为学生本人的活动，如此课堂才能“火”起来。一、唤醒学生的自主认识。学生是学习的主体，是课堂的主人，教学过程应是以学生为主体的活动过程。学生的自主认识是在自主的学习活动中逐步构成的，然而，在应试教育方式下，教学过程是从老师如何教、如何

2、应付考试来设计的，是学生习惯老师的教，习惯考试的需要，而不是老师习惯学生的学，配合学生的学。学生在课堂上充其量是“配角”，这仍然就根底较好的学生而言，关于根底较差的学生来说，他们只能算是“群众演员”。尤其在我们一般的农村中学，思想品德课堂几乎成为老师唱“独台戏”的舞台，学生自主的学习活动严峻缺失，自主性、主动性遭到压抑。唤醒学生的自主认识，就老师而言，首先要处理教育观念征询题，要解放思想，实事求是，树立学生主体性教学观。思想品德课的教学过程确实是一个知、情、意、信、行的过程。就学生而言，要明白开展主体是他本人，一个人的开展主要靠本人，别人是辅助而不能替代。教育学生明白得内因是根本，外因是条件，

3、外因必须通过内因起作用。在如此的思想观念指导下，把老师的教转化为学生的学，老师的教适宜学生的学。给学生以必要的指导和协助，而不是替代，还每个学生以自主学习的权利，让他们亲历学习的全过程，使他们能主动、积极地动手、动口、动眼、动脑，去行动，去实际操作，制造性地进展学习，让思品课堂真正成为学生唱“主角”的“舞台”。二、激发学生的认知需求。学习是一种多边活动，学生是活生生的生命个体，他们的开展需求和开展潜力也是有差异的。要使所有学生都主动参与教学过程，就必须正确对待个体差异，进展因材施教。1、设立有层次、有差异的学习目的。 学习目的是学习所要到达的预期目的和客观标准。老师在教学设计中应按照学生的智力

4、水平和学习态度的差异，制定出相应的学习目的，使各层次学生都能品味到成功的欢乐。关于根底较好的学生要求更上一层楼；关于根底较差的学生，只要求到达合格要求，重在根底。2、施行有效的学法指导。我们从学生的实际出发，充分考虑到学习的特点和实际需要，确定适宜每个学生开展的教学方法。构成习惯学生个体差异的教学组织方式，采纳集体教学、小组教学、个别教学等不同的组织方式，有针对性地加强对不同类型学生的学习指导。3、制定不同的评价标准，施行不同的评价策略。对学困生着重确信其闪光点，给予热情鼓舞，使其加强决心；对害怕者，则协助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇气；对优生则着重提出其薄弱点和缺乏之处，促使其快马加鞭。

5、三、保障学生的参与时机教学过程要使学生真正成为主体，就必须有认识地引导他们对学习的留意和需求，为学生安排必要的活动时间和空间，提供调动其学习积极性、主动性和制造性，调动多种感官的时机，促进他们全方位参与，提高参与质量。1、留足时间让学生参与。首先，要为学生留足考虑时间。只有通过一连串思维活动，对知识的理解掌握才会更深化、更全面。老师要擅长捕捉新旧知识的连接点和新知识的关键点、疑难点，精心设计征询题情境，创设学生的认识冲突，使其产生求知需要，专心考虑。同时给予处理征询题的思维方向和途径，留给他们足够的考虑时间。当学生出现认知错误时，适当进展补充，协助暴露征询题，引导他们进一步考虑。其次，要留给学

6、生阅读的时间。现有思品教材是学习知识的主要按照，可读性较强，并把学生当作第一读者，按照学习者的心理规律来组织材料，注重提出征询题、突出重点、点明思路、引导考虑、爽朗思维。因而在教学中要留有一定时间让学生阅读课本，并在方法上给予指导，逐步培养自主学习、研究探究、自求处理的良好学习习惯。2、提供时机调动学生参与。首先，要提供时机让学生开口说话。语言不仅是课堂中师生知识信息交流的工具，也是老师理解学生掌握知识和同学互相评价的重要手段。因而，要提供应学生说话的时机，鼓舞他们大胆发言，同时传授说的方法、艺术，以培养说的习惯、才能。通过有条理的独立考虑提出征询题，答复以下征询题，说解题思路，说对知识的理解

7、，说学习感受等，使学生把语言训练与思维开展结合起来，培养本人的语言表达才能和人际交往才能。老师也可从不同层次学生的说话中反响、理解情况，以及时调整教学过程。其次，让学生参与教学的总结与评价。新课程要求，课堂教学的总结与评价不再是老师的专利，学生也应当与老师共同进展这项活动，如此能够使学生对教学过程有一个比拟完好、明晰的回忆，提高总结与评价的质量。当学生对所学内容、学法、重难点及本人的掌握程度等进展总结后，老师能够引导学生进展评价。通过评价本人、评价同学、评价老师等，能够汲取别人之长，修正本人的思维方式和学习行为，促进思维的开展，提高参与才能。引导学生积极参与思想品德课堂教学，能够有效地发挥学生的主体作用，培养他们的“参与”认识，从而主动地获得知识，培养才能，开展智力，处理实际征询题，也能使思想品德课堂“火”起来。