(思想品德)学科“交互式”教学法在评讲课中的运用.doc

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1、政治(思想品德)论文之“交互式”教学法在政治评讲课中的运用 四川省简阳中学 邓文曦新课程最重要的理念是“以学生为本”，尊重教育规律和学生成长规律。课堂是教学的中心环节，试卷评讲课是学生提升知识才能，提高综合素养重要的课型。传统的评讲课以老师讲、评为主，其最大的效果是让学生明白了老师判分的理由。但多数学生对试卷缺乏反思和总结，也就难以到达举一反三的目的，至于利用评讲课对学生进展综合素养的培养更无从谈起，离新课程要求到达的“授之以欲”的教育理念相差甚远。一、“交互式”教学法运用于评讲课的必要性所谓“交互式”教学法，即以学生为主体，以老师为主导，课堂创境设征询，呈现目的，互动解疑，合作探究，互相讨论

2、，互相印证，归纳拓展，反思总结的教学方式。把“交互式”教学运用于评讲课，不仅能培养学生的勇气和胆量，提高学生的口头表达水平，也可锻炼学生平复、快速分析征询题的才能，对促进学生思维的开展，智力的提高、才能的升华起到促进作用，并能构成一种民主、和谐的课堂气氛，加强学生的课堂幸福指数。同时，交互式评讲，让学生真正体会到本人是学习主体，为作好“讲”他们必须精心预备，为作好“评”他们必须急中生智，旁征博引。如此的赏识必将引发学生探究知识欲望，让“授之以渔”向“授之以欲”升华。同时交互式评讲，需要有的放矢，突出重点，回避“都明白点”，节约了评讲时间，能够提高评讲效率，从而让课堂从粗放型向集约型转化，真正把

3、提高教学质量，全面推进素养教育落到实处。二、“交互式”教学法在评讲课中实践方式1、让学生敢于说话万事开头难。要运用好该方案，首先要让学生能大胆开口说话。但学生中有害怕怕人，羞于开口，有的性格内向，不愿发言，有的口齿不清，说话结巴。这都主要是由于学生缺乏勇气，缺乏锻炼。在平时的课堂教学中，老师就可采取“点将”的方式，充分给予学生说话发言的时机，逐步锻炼其胆量。为了使该方法真正得以贯彻好，在课外，就应私下确立几个擅长表现本人、敢于发表本人见解的学生，通过与他们个别交谈，协助其转变观念，变被动为主动，从而带动其他同学，营建出讨论的课堂气氛。只要老师合理安排，就能有效地建立以学生互动为中心的学习方式，

4、组织好优生与差生之间的构造网络。但必须留意从实际出发，因人而宜，既把握“共性”，又得突出“个性”，防止过高过急的倾向。如此，老师不仅发挥了优生典范的潜力，加强了优生更大的学习劲头，而且更唤起了差生求知的欲望，使差生在优生的思想、学习观念、动机行为等良好心理学习质量的感化下，与优消费生共鸣。学生敢说话为交互式教学提供必要的前提。2、让学生有话可说学生敢说确实是一个好开端。但课堂时间的有限性不可能漫无边际，试卷焦点在哪？互动什么呢？师生必须按照考纲，分析试卷，结合实际，坚持两点论与重点论统一的原则。首先，老师必须心中有数，老师在认真细心评卷的过程中，必须把学生存在的征询题一一记载，对选择题必须分析

5、每个题的错误情况，总结出错误率，锁定错误点。为了到达讨论的实际效用，老师必须在系统掌握教材的根底上，结合学生的试卷答题情况从总体和全局上把握知识重点和难点，并按照重点和难点有针对性地设计核心性征询题，对那些错误率小，简单，容易理解的地点，可只公布答案，而对错误率大，学生理解较难的知识，就确定为课堂上讨论的重点。只有如此，老师的主导“传道授业解惑”的作用才能有效发挥。其次，学生必须充分预备。德国教育家第斯惠说过：“一个坏的老师奉献真理，一个好的老师则教人觉察真理。”一堂好的评讲课是建立在高质量的提征询上，学生总是“感其形，思其因”的过程中产生困惑，老师必须鼓舞学生按照本人试卷上的答题情况，确信成

6、绩，找出错误点，生成征询题，对错题进展深化考虑，产生处理征询题的欲望，关于较难理解的反复揣摩，多方位进展置疑，做好心理预备，以便在课堂讨论中有针对性，到达“知彼知己，百战不殆”的境地。3、让学生会说话有话可说，但必须好好说。“交互式”能不能在评讲课中有效推行关键就在课堂，在此过程中，老师要充分发挥好“导演”的作用，指导学生“主演”好每一个角色，带着学生共同走进互动的课堂。交互时，老师要首先锁定题的范围，主要是采取自由提征询的方式，由学生提出征询题，再阐释本人的观点，其余学生有不同看法的可进展反驳或再提出本人的见解，有时还到达互相争论的地步。为了使学生到达掌握知识、综合思维、开展智能的目的，老师

7、如今必须按照学生双方或多方的征询题多角度启发，弄清知识内容的内在联络和逻辑系统，让讨论的征询题系统有序，主次明晰，承接严密，环环相扣，层层递进，使征询题得以真正处理。在如此的互动的过程中，有时会出现冷场的场面，老师这时就辅助提征询的方式，激发学生兴致掀起新一轮的讨论。同时把控课堂气氛，让争论有价值、有效果。由于学生的个性特点、学习成绩、才能水平都是有差异的，老师可针对不同学生分层设置提征询，简单的让根底差的学生答复，使其体验到成功的喜悦和欢乐，根底成绩好的，答复相应的适当难度的征询题，满足他们的求知欲望。如此，有利于调动全体学生的思维积极性，提高整体效应，从而使思维更加爽朗，迸发出制造的火花。让学生敢于说话，有话可说，会说话是尊重教育规律，尊重学生人权，提高学生综合素养的重要途径，是贯彻科学教育观，优化课堂构造，学生可持续开展的需要。“会说话，行天下”。此文获四川省教科所思想政治论文评比三等奖。