教师个人未来职业生涯规划3篇(对自己未来教师职业生涯的规划).docx

《教师个人未来职业生涯规划3篇(对自己未来教师职业生涯的规划).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师个人未来职业生涯规划3篇(对自己未来教师职业生涯的规划).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师个人未来职业生涯规划3篇(对自己未来教师职业生涯的规划)下面是我共享的老师个人将来职业生涯规划3篇(对自己将来老师职业生涯的规划)，供大家阅读。老师个人将来职业生涯规划1一、职业生涯规划的内涵随着社会经济的快速发展和学问经济的来临,各类职业对从业者的思想素养、生理和心理素养、技术素养以及各种学问和实力的要求越来越高，职业竞争也越来越激烈，进行职业生涯规划，不仅是高校组织发展的重要任务，也是老师自身实现其职业生涯发展目标的重要手段和方法。职业生涯规划是指依据自己设定的长远的职业生涯目标，将大目标分解成一些子目标，根据子目标的落实思路和策略制定详细的日程表，再分析实现的步骤、程序、检查方法等，

2、通过实现小的目标，最终实现长远目标。职业生涯规划以人自身为开发对象，工作重点是提高从事职业所要求的伦 理观念、学问技能水同等。个人职业生涯规划是指为了获得或改进个人和工作有关的学问、技能、动机、看法、行为等因素，以利于提高其工作绩效，实现其职业生涯目标而做出的各种有安排、有系统的努力。二、高校老师职业生涯规划的必要性(一)职业生涯规划有助于老师明确方向，完善自我很多刚参与工作的老师，许多对自己并不了解，尤其是不了解自身的优势和劣势。通过有效的职业生涯规划，可以使新老师熟识到自身的特性特质、现有和潜在的资源优势，帮助熟识自身的价值并使其持续增值;可以对自己的综合优势和劣势进行对比分析，着力培育某

3、项职业特质;树立自己的职业发展目标和职业志向，从而能规划自己的学习和实践，并为自己获得自己认为志向的职业而去做各种预备。(二)职业生涯规划可以提高老师个人的创建性创建性思维对老师个人的职业生涯发展具有非常重要的功能，只有具有较高的创建性思维水平，思路敏捷，提出新的设想、新的观念，才能不受传统思维和习惯的束缚。因此，有必要通过职业生涯规划提高老师个人的创建性思维实力。(三)职业生涯规划可以提高个人的科学文化和专业技术学问水平现代职业的从业者，尤其是高校老师这一职业，只有把握丰富的现代科学文化学问和必要的专业技术学问才能适应社会和职业发展的须要。非凡是随着学问经济的来临学问更新的步伐越来越快，不断

4、学习和把握新的科学文化学问和专业学问变得更为重要和必要。(四)职业生涯规划有助于自我实现面对人生的大舞台，每个人都渴望实现自我价值。美国心理学家马斯洛提出了著名的“需求理论”，指出人的需求由低级向高级层次推动摘要：即从生理需求一平安需求一友爱和归属的需求一受敬重的需求一自我实现的需求。全部这些需求又必需通过职业生涯活动来实现。我们可以通过从事一份职业来获得生理、平安、友爱和归属、敬重的需求，我们更是通过从事一份职业来发挥自己的潜能，体现自我价值。因此，一份正确的职业生涯规划，能为实现自我价值创建机会并能够扬长避短，最终迈向胜利。三、高校老师职业生涯设计的特征首先，高校老师属于学问型员工，学问型

5、员工的首要特征是他们具有很强的成欲 望和明确的职业价值观。他们很在意自身价值的实现，并期望得到社会的认可。因此，他们热衷于自身的职业生涯设计，对这项工作具有很强的支持性，也有自己独到的熟识。其次，学问型员工具有自我调适性。由于学问的不断更新，他们能够不断调适自我以适应学问工作的须要。为了和专业的发展目前状况保持一样，他们对工作和学习具有很强的主动性。所以，在高校的职业生涯设计工作中，和职业生涯发展亲密相关的老师培训和开发制度必需紧密协作，这才能得到老师们的真正重视。第三，高校由于扩招，老师工作量大，使得许多老师疲于应付工作，没有在某一学科真正成为专家。所以，老师职业生涯设计的首要工作，就是理顺

6、老师的学科方向，建立同一学科下的教学和科研相互促进机制，促进老师在某一学科领域真正成为专家。第四，高等学校的三个职能确定了高校老师的三方面的工作任务，形成高等学校老师的工作特征摘要：传授高深的文化科学学问和技能，常常注意本专业本学科最新成就和发展趋向，把教学、科研和社会服务结合起来，不断提高教学质量和科学探究水平以及社会服务效果，以较高的学术水平影响学生，并在促进社会进步方面起良好的功能。因此，高校老师的工作不是封闭的，而是具有开放的特征。第五，职称是老师职业追求的重要方面，老师的职称晋升在职业生涯规划中占有重要的位置。老师在进行职业生涯设计的过程中依据专业发展须要以及任职资格标准来进行规划，

7、从而一步步到达职业生涯顶峰。第六，不同职业生涯阶段具有不同的阶段。对青年老师来说，重点是要突出其学科方向的明确性和工作的挑战性，对中年老师来说，重点是强调工作中的成就感和职业培训开发，对老年老师来说，重点是如何发挥传帮带功能。四、高校老师怎样进行职业生涯规划(一)自我评估自我评估的目的，是熟识自己、了解自己。因为只有熟识了自己，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己发展的职业生涯路途，自我评估包括自己的喜好、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及社会中的自我等等。(二)环境分析每一个人都处在肯定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存和成长。所以，新老师在

8、制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特征、环境的发展改变状况、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利、不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解了，才能在困难的环境中认清形势。(三)以提升专业技能为目标，加强自身的专业培训在发展期阶段老师应主动参和形式多样的专业培训，以此提升自己的职业行为实力。比如参和和专业相关的学位培育、专题研讨、学术论坛、国内访问、干部挂职熬炼等，不断学习，以此更新学问，培育实力，不断提高专业技术水平。老师个人将来职业生涯规划2“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”将来的成就在于现日的积累与努

9、力。个人职业规划是个个对主、客观条件的测定、分析和总结，对自己的爱好、实力和特点进行综合的分析与权衡，是符合社会职业的现实须要和实际状况的。合理的个人职业规划书应当包括职业爱好、职业技能、个人物质、职业价值和职业实力五个方面。面对现在日益激烈的竞争，我应当怎样使自己白头增值，让自己将来处于就业的优势地位，都应当是我考虑的问题。总目标：1、老师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名老师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平凡，注意自身创新精神与实践实力、情感、看法与价值观的发展使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀老师，把自己的全部学问、

10、才华和爱心奉献给学生、奉献给教化事业。我信任这也是每一个老师所追求的思想境界。2、努力学习比较系统的专业学问、教化科学学问，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。3、主动投入教化科研，探究规律，提高自身的教化教学水平，每年有科研课题的探讨和实施，并取得肯定的成果。教化方面：1.与时俱进，严格的规范和要求班级学生的行为规范，落实学校的常规要求，培育知书达理的新一代青少年。2.量化目标：渐渐明确带班风格，形成班级特色，争取在两年内把班级学生培育成德材兼备的优秀学生。教学方面：1.深化课改，充分培育和激发学生学习爱好，重视学生认知过程中的情感培育。注意对自身教化行为的反思实践，解决教改新问题，

11、提高教学质量，做一个有思想的新形势下的老师。2.更新教化观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑。不光仔细钻研本学科学问，同时不断拓宽自己的学问视野，增加自身的学问含量。这其中最重要的一点就是必需持之以恒。每年要留有痕迹，写一些教学笔记和心得。3.量化目标：加强学生应用所学学问解决问题实力的培育。争取在本学期考试中全都达到合格标准。4.刚好积累个案，归纳资料，撰写有实效的专题论文或报告。树立终身学习的理念。老师终身学习应具备五种实力：学习实力、教化科研实力、适应现代教学实力、探讨学生实力、自我调控实力，今后我要在这些方面多下功夫。老师个人将来职业生涯规划3随着基础课程改革的逐步深化，新课程为广阔美

12、术老师提出了新的教学理念，师生交往方式随之发生了一系列的变更。传统课堂教学中老师重视对学问技能的传授，主观上重视教学结果，忽视教学过程，师生沟通方式比较单一，缺乏师生、生生间互动的沟通过程。往往为了维持“好”课堂纪律，经常要求学生坐正坐直，不许随意讲话等。长此以往许多学生对美术学习渐渐失去爱好。如何使美术课堂焕发出师生的生命活力，使学生在每一节课上都爱好盎然？如何通过学生对美术的学习唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术语言表现他们的情感世界？为此我进行了一些思索与实践，最重要的是要转变老师角色，使老师成为学生学习美术的指导者、合作者、观赏者。一、指导者老师首先是学生美术学习的指导者。传统

13、教学以“老师的教”为中心的教学理念，阻碍了学生创新思维和创建实力的培育。随之提出“以学生为中心”充分体现学生学习主体性的教学模式，很多老师又依据自己的主观理解陷入另一个误区：美术课堂上老师不敢过多的指导，生怕破坏学生的主观能动性，学生发表的看法一味地被确定和赞扬，表面上教学中的民主气氛显得很深厚，但老师缺少了主体参加，没有适时的指导，课堂教学效果大大打了折扣。我认为只有老师在课堂上发挥好指导作用，学生的主体性才能得到充分的发挥，才能达到最佳的教学效果。详细到教学过程中，美术老师的指导作用体现在：1、指导学生的课前打算充分的课前打算特别重要，是上好一节美术课的前提。首先课前要指导学生带好与课程内

14、容相关的工具及材料。假如没有学生课前工具材料的打算，学生的课堂活动就无法进行下去。有些课堂内容须要收集大量的图片和资料，老师可指导学生以个人或小组为单位，到书店、图书馆或互联网上找寻。有些美术课课前须要进行视察或采访，老师要有目的地指导学生视察、将采访结果写成作文或日记。如在苏教版第11册我栽种的植物一课教学中，课前指导学生打算小花盆及一棵植物或种子、亲自栽种，并进行细致视察，把每天视察的结果写成日记。课上让学生展示自己栽种的植物并向同学讲解并描述植物的生长改变及其间的小故事。由于有这样的生活阅历，学生课上很投入，作业表现方法丰富，很好地呈现了植物的形态特征和色调改变，并表现出酷爱绿色的情感和

15、爱护环境的意识。美术课课前打算工作相对与于其它学科比较繁杂，须要美术老师刚好赐予指导。2、指导学生绽开联想与想象。学生课堂上的联想与想象不是自发的，它是在老师适时地指导下，在创设良好情境的前提下，运用精确、生动、恰当的语言激发出来的。例如苏教版第1册太阳月亮你们好是一节关于太阳和月亮的想象画创作课。教学中我设计这样的引导：假如把月亮和太阳想象成你和你最好的挚友，你们之间有多少难忘的故事呢？儿童有了想象的渠道和方向，面对造型简洁的太阳和月亮，想象变得简洁简单多了，他们联系自己的生活体验，以拟人的手法回答：太阳和月亮在一起过生日，太阳打电话邀请月亮去游乐场玩，太阳和月亮一起唱歌跳舞，太阳和月亮是世

16、界上最棒的魔术师儿童的回答充溢了稚气和无限的想象，儿童的创作表现出纯真的童心和烂漫的童趣。老师通过对学生的启发式教学，扩高校生的生活视野，激发学生的创作灵感，为学生插上了联想和想象的翅膀。3、指导学生绘画工具材料的运用及技法的运用。新课程激励学生尝试运用多种工具材料表现教学内容或选择自己喜爱的工具材料进行表现。传统教学中过多地指导学生画详细的对象或一味的去临摹，导致学生的作业画面一模一样。新课程要求老师尽量不要过多演示、但要教会学生运用各种绘画工具和材料，运用最基本的造型元素，驾驭最基本的造型规律。例如苏教版第2册水墨嬉戏的教学中，学生在尝试用毛笔墨汁在宣纸上表现时，要教会他们驾驭一些用笔用墨

17、的简洁规律。老师演示用毛笔先蘸水后蘸墨，水墨交融，毛笔自然产生尖浓根淡的墨色改变。作画时留在宣纸上的墨色也自然地由浓到淡，由湿到干，形成“墨分五色”的效果。假如学生用毛笔干脆蘸墨画画，则其表现出来的是毫无生气、没有改变的“死墨”。只要学生学会正确地用笔用墨方法，学生的水墨作业往往会出现一些不思而遇的奇异效果。4、指导学生学会观赏评价。学生对美术作品的观赏与评价是学生自我思想的表现。指导学生学会对美术作品进行观赏与评价，可以陶冶学生情感，提高学生的审美实力，促进学生的特性形成与全面发展。 作品得到升华学生也随之喜爱对自己和四周同学的美术作业进行评价。以往他们普遍认为画得“像”好，色调匀称的作品即

18、是“美”。这是一种片面的评价方法，老师应刚好指导：艺术创建没有统一的答案，每个人的生活感受不同，所表达的方式也就有差异，“像不像”是年龄问题，不能将“像”作为评价的唯一标准，一幅好的美术作品画面要有特性，要有心灵感受，那样才能让观者产生共鸣。二、合作者新课改下老师应成为学生学习的合作者。在美术教学中，强调老师与学生合作，共同参加美术教学活动。其意味着关注全体学生，不仅注意学生的学习结果，而且更重视学生的学习过程。教学过程中老师不断地了解学生在学习过程中学到了什么，观赏到了什么，遇到了什么学习困难，是否感受和体会到了艺术美，是否真正从心理上释放他们的全部想象和情感。而并非培育出几个有美术特长的学

19、生。1、老师可以是学生个体的合作者。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”老师可以是学生个体的合作者。在美术课堂教学中经常会遇到：有的学生思维活跃想像丰富，但画面效果表现一般；有的学生画得精细美丽，但画面程式化，没有想象力。老师应刚好来到学生身边，适时赐予学生指导，帮助学生一起完成作业，成为学生学习的合作者。2、老师可以是学生集体间的合作者。老师也可以是学生集体间的合作者。例如苏教版第5册，我设计的建筑一课学习时，老师和学生共同合作设计一个花园小区建筑群、老师学生分工合作，取长补短。在师生的共同参加下，学生爱好致盎然，课堂气氛活跃，制作出了造型不同的楼房、小动物房、游泳池、电话亭、报亭等，还添

20、加了四周的环境，如道路、花草、树林、车辆等。小区建筑凹凸错落、和谐自然。师生一起体验造型活动的乐趣，共同共享胜利的喜悦。由于老师成为学生的合作者，师生关系即挚友关系。学生在自由自在、同等和谐的状态下、欢乐地进行创作、在和谐的氛围中，学生的特性灵感被最大限度地发挥出来。三、观赏者新课改下美术老师还应成为一个观赏者。罗丹说过：“美在于发觉”。老师应擅长视察学生学习过程中所表现出的美，并以观赏的方式加以确定、激励。老师对学生的观赏是学生情感和精神的须要，是学生主动投入学习的原动力。在美术教学中，美术老师尤其要用观赏的眼光去看待学生。俗话说：“金无足赤，人无完人”“尺有所短，寸有所长”。 学生的特性千差万别，每个学生身上都有优点和缺点，老师应用同等宽容的目光去看待每一位学生，发觉他们身上特性的闪光点，抓住感动自己的瞬间，投入会意的点头和观赏的微笑，让学生得到欢乐和喜悦，意识到老师在关注自己，赏识自己，从而喜爱老师，喜爱学习这门学科。由此激发学生的学习，培育学生学习美术的爱好。