教师教育随笔12篇(中学教师教育随笔).docx

《教师教育随笔12篇(中学教师教育随笔).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师教育随笔12篇(中学教师教育随笔).docx（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教师教育随笔12篇(中学教师教育随笔)下面是我收集的老师教化随笔12篇(中学老师教化随笔)，供大家阅读。老师教化随笔1孩子是祖国的花朵，社会的将来，而孩子的礼仪教化刻不待时，为了让每一名幼儿都有良好的情操，培育他们对礼仪的认知。一、把礼仪教化渗透到一日活动中来，每天从幼儿入园起先教化幼儿与家长、老师、小挚友之间进行礼貌问好，接着晨检，让幼儿从老师的晨检过程中学习讲卫生的礼仪。二、在主题墙中渗透礼仪教化内容，通过主题墙的环境教学，促进幼儿文明礼仪的养成。三、在平常教化幼儿不要大声喧哗，要将一般话，并随机教化幼儿用感谢、你好、请、对不起等礼貌用语。四、每周实行评比“礼仪小明星“活动，对幼儿进行表扬

2、和激励。五、想家长宣扬礼仪教化的内容和礼仪教化的重要性，家园合作，共同努力、通过礼仪教化的开展幼儿的礼仪面貌好了许多，为幼儿的健康成长打下了坚决的基础。六、驾驭幼儿个体差异，科学地进行体育煅炼。幼儿来自各个不同的家庭，其遗传因子各异。就是同一年龄组的幼儿体质、特性、实力也不尽相同。有的幼儿体质强壮一些；有的幼儿体质弱一些；有的性格开朗；有的性格内向；有的活动实力强；有的活动实力弱等等。因此，体育活动也要因材施教。1、在群体活动中，爱护体弱的幼儿的健康。活动时，可以让体弱幼儿组成一组，适当削减其活动量，煅炼进度要慢一些，时间也要短些。2、在发展幼儿运动实力的同时，发展幼儿的良好特性。幼儿的运动实

3、力是他们的体质和特性发展亲密相关的有的幼儿虽然特性活泼，好活动，但是留意力很简单分散，在跑、跳等嬉戏活动中不稳定，遇到有肯定难度的活动，经常中途放弃，面对这样的幼儿，就须要得到老师的指导和激励。例如：在“猫捉老鼠”嬉戏中，通过嬉戏规则培育幼儿的留意力和坚持性，规则要求每只猫必需到每个鼠洞去捉一只老鼠，要坚持把老鼠捉完，幼儿在嬉戏中都特别仔细快速地捉老鼠，在来来回回地钻爬过程中，幼儿的坚持性和留意力得到培育。类似这样的嬉戏活动为各种性格，实力体力的幼儿创设了煅炼的条件，从中使幼儿们都能从不同方面得到煅炼，使身心和谐发展。老师教化随笔2在当今这个社会咱们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。

4、每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢其实在也是一样，能够说咱们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类型。第一个类型是每一天不用老师提示能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。其次种类型先是视察这天吃饭合不合自我的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和老师起先讨价还价，找一系列的借口来推掉自我能少吃一点是一点来到达自我的目的。在咱们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从起先一向吃到最终结果还是一样，那么这些孩子究竟在干什么呢在咱们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱

5、的小男孩，可是他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管咱们怎样去哄他，说好话给他听就是麻木不仁，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又起先东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就起先用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时，她说老师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能够不吃；在咱们的激励下他起先渐渐的尝试，可过了没过多久，她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家

6、长聊起，得知家里每一天要喂很长的时刻。从以上这两个孩子的身上发觉有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够开心的进餐不好挑食。36岁儿童领悟与发展指南中指出老师要激励幼儿做力所能及的事情，赐予孩子确定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也起先琢磨，找一些缘由的存在。我起先反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙起先喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃，也不是慢而是

7、要等着老师来喂。这就证明白有些孩子在家时过于照看，而导致孩子的懒散。还有一小部分的孩子挑食咱们想了一个方法，把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。老师教化随笔3这天是星期一，孩子们早上来园时都能兴致勃勃地，主动地向老师、阿姨问好，不象小班时须要大人提示，几个新来的小兄弟姐妹也能学着和咱们相互问好。说真的，仅仅才过了一个暑假，可孩子们是乎懂事了很多。一些来得早的幼儿能自我主动帮忙老师、阿姨干一些简洁的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着这些可爱的孩子，我的思绪一下子飞到了去年的此刻，那时的他们也如此刻小班的孩子一样刚离开父母、离开熟识的生活环境，来到生疏的环境，免不了在早上来园时因依

8、恋家长有的也会“哼上小曲”。再回首，经过小中班两年的领悟、生活，孩子们都有了很大的提高，尤其是在自我服务潜质的方面，更是又上了一个新台阶。中午咱们班内的老师、阿姨不谋而合地沟通了起来，明显地感到孩子们的提高，真是看在眼里，喜在心里。其实孩子的提高，离不开家长、老师的悉心呵护。忠心地祝福咱们大六班的全体小兄弟姐妹在老师、阿姨的关切、爱惜下能每天愉悦，健康成长。老师教化随笔4月考后，学生们受了打击，有想转文的，有想弃学的。在他们看来，每天付出许多了，成果却依旧不进则退。一个同学干脆给我写来纸条向我质疑：您说“要待数学如初恋”，然而初恋对你始终没有好脸色，从不给一个及格分，您说这样的初恋还值得我始终

9、付出下去吗？敬爱的孩子们，什么事情，只是想好就能好的呢？哪件事情不是付出辛苦得来的呢？你跟着老师听课了，就算付出努力了？你晚上写作业花了两三个小时，做得很辛苦，就算付出努力了？学习那些事儿，是要自己反复思索反复琢磨才能内化的，老师在当年学习的时候，因为学习不知不觉忘了时间，错过午饭，错过午夜，依旧精神饱满；而你们，坐在那里，动辄走神昏昏欲睡让人心疼你说你把数学当成初恋，而每天，我在讲台上兴致勃勃的对你讲着你的初恋如何的楚楚动人魅力四射，而你，却恍然如梦，眼皮打架；若为你的初恋，她当如何怨你的冷眼旁观？待到夜深人静曲终人散，你再在灯下独自苦苦追悔，苦苦追寻，岂不晚矣？崔万志，从小患有小儿麻痹症，

10、腿脚不便，嘴巴也不顺溜！然而他竟然考上高校，设计并销售成全国旗袍老大，走上我是演说家的舞台，赢得观众和评委的喝彩！他讲的那么吃力，但表达得那么到位！全场泣下，掌声雷鸣！学习不难，我等何用？成果不难，差生何在？放下手机，别说不会，从现在起先，坐下来，沉下心，咬咬牙！一个个难题，都有方法！老师教化随笔5绘画是一种智力活动，是一个完整的创建过程，既有思维，又有表达。强调先教幼儿会想再会画，是因为思维在先，表达在后，“意在笔先”，两者不能偏废。传统的美术教学活动，是照着老师的范画进行仿照，往往是老师怎么画，孩子就怎么画，最终呈现的作品也是基本一样的。如何打破传统，用新的教学方式来激活幼儿的学习爱好，乐

11、意参与美术活动，也是我们本次一课三演活动的目的所在。在本次一课三演活动中首先确定了贴近孩子生活的一种粮食玉米作为本次美术活动的对象，孩子们见过玉米也吃过玉米，他们比较了解玉米的特点。我们同时结合了我班本学期重点探讨的美术形式线描画，通过一只记号笔两边的粗细便可变化出各种各样的玉米。那么问题来了：如何将线描画玉米这样一节美术活动包装的具有新意呢？经过我与李老师的商议，认为可以制作玉米书签从而吸引幼儿的爱好。旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境，充分发挥幼儿主观能动性，主动探究，大胆想象，发挥创建力。我依据幼儿当前的绘画发展水平结合指南要求，制定了以下三点活动目标：1、了解玉米的基本特征，尝试用线条

12、画出玉米粒。2、尝试用点、线以及图形的方式装饰玉米粒，并制作成书签，3、喜爱美术创作，感受线描画的美。其中将用横线及竖线画出玉米粒设定为本次活动的难点；将用线描画的形式装饰玉米粒作为本次活动的重点。在活动导入中，我营造了讲故事的情境，从而引出书签。但是从当天的氛围来看，我所表现的还是太过拘谨，其实完全可以放轻轻松缓缓走近幼儿，找故事的状态更逼真一些，将幼儿更加带入情境。其次活动起先的部分有些出乎我意料，或许是我第一个出示的书签是画好横线和竖线的玉米，让孩子们一下子就认出这是玉米，而非我所期望的此处是引出书签，让孩子们相识书签，了解其作用，所以我反思到，假如第一个出示的是完全空白的玉米轮廓，带他

13、们相识书签，接着我告知孩子这是一个玉米书签，这时让孩子们回忆自己吃过的玉米上有什么呢？玉米粒！那怎么样可以将玉米粒画出来呢？还可以请一位幼儿上前示范，既能避开老师示范的枯燥，又达到了生生互动学习。在幼儿示范时老师的指导用语也是特别关键的，由于画出玉米粒是本次教学活动的难点，此处老师应当提出要求：横线应当从左画到右，竖线应当从上画到下，撑满整个玉米书签。由于这里老师没有强调所以孩子在作品中的横线和竖线有些都没撑满，大小各异。在幼儿的操作过程中，明显能看出孩子们是特别喜爱这个活动的，这体现在本次教学活动的重点用线描画装饰玉米粒，孩子都完成的特别不错的。孩子们的线描画基础还是比较扎实的，有的幼儿造型

14、实力强，能画出不同的图案搭配；有的幼儿色调感强，可以运用明暗对比；有的幼儿动作大胆泼辣，大刀阔斧；有的动作精细、美丽、流畅。我也为幼儿创设了一个宽松、自主的美术活动的环境，允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会，激励幼儿呈现自己眼中的世界，体现自身的价值。当然，还是存在了一些问题。如有的幼儿在用线描画装饰时内容画的比较稀疏，太空了，影响了效果，而画得精细的孩子时间根原来不及，来得及的都是那些线条画得较少、较稀疏的幼儿。有些幼儿在画玉米粒时将玉米粒画的特别之小，当时我也有所担忧他是否来得及完成，效果会不会不好，想加以阻挡，但是想到纲要中指出，要供应给幼儿自由表现的机会，激励幼儿用不同的艺术形

15、式大胆的表达自己的情感、理解和想象，要敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。我就多给孩子们创作的空间，最终密密麻麻的玉米粒效果意外的不错。最终在作品的沟通环节中，孩子们相互沟通太少，指南中提出还要引导幼儿相互沟通、相互观赏、共同提高。可让他们说多多说自己的作品，也可以对别人的作品作出评价，发觉别人的闪光点，从而受到启迪。老师点评的重点也不够明确，完全可以结合本次活动的重点和难点来点评，比如玉米粒绘画状况和线描画装饰部分的状况，老师显得有些急促了。希望在以后的教化教学中，取长补短，让幼儿的绘画水平更上一层楼。老师教化随笔6为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活，削减和家人

16、的分别焦虑，利用最短的时间和老师小挚友建立起感情，每天入园时我总会开展“抱抱新挚友”活动，我总是微笑着蹲下身子，说：“XXX，你是老师的新挚友，来，抱抱新挚友”，没想到，这个活动的效果特别的显著，几天之后，孩子就都能快快雨涵的入园了，并且一入园就纷纷抢着跑过来说：“我要抱抱我的老师新挚友”，欢乐之声充斥在幼儿园的每个角落。接下来我又利用各种活动在小挚友之间开展“抱抱新挚友”活动，让孩子之间尽快的熟识，充分建立起感情，功夫不负有心人，我们都成了最好的挚友。都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的，在孩子的世界里体验他们的欢乐是华蜜的，我想没有任何一样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩

17、子同在。老师教化随笔7不管是老师还是家长可能都感觉到有些孩子情愿大喊大叫，刚刚告知完不要大喊大叫一会儿孩子又遗忘了，依旧如故。这是怎么回事呢？对于孩子自己，说话音量过大，一会损坏喉咙，影响声带的发育；二会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的“你好！”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢？假如在幼儿园或者是某个集体，若是每天生活在嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。有探讨表明，一个人若是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。孩子的天性原本是无忧无虑、轻松自由的，可是却过早地感染焦虑，那是对孩子多大的摧残啊

18、！那么，孩子为何会大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素当然有，家庭的成长环境因素当然有，但更多的是受幼儿园或学校环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。假如孩子产生这种现象，作为老师其实有着不行推卸的责任。活动中、课堂上，假如老师忽视某些孩子的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实在某个角落里

19、，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他失去了表现自我的机会，剥夺了他表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而有些老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。敬爱的老师们，希望你们时时刻刻提示自己，一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一

20、言一行都将成为孩子效仿的对象。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，能走过那么多年 ，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教化给每个接触过它的人，留下深刻印象的是“静”和老师很少用语言只用眼神。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但不会影响同伴，他们活动，但又井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。假如有交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思索这样一个问题：为什么有的孩子就能做到这样？是天生的？不是！孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差别

21、不是主要问题，那幼儿园及老师的方法就值得探讨了。我们认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如老师、师生之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗？老师教化随笔8在班里，往往懂事听话的孩子会获得我们更多的关爱，而那些调皮、爱捣乱的孩子往往获得的是我们的指责，但细致追念起来，其实那些调皮捣乱的孩子，也须要获得老师的关爱。张子睿小挚友是我们班的调皮大王、捣乱鬼。在与幼儿的交往中也异样简单发生冲突，小挚友们都不喜爱跟他一齐玩。但在我的视察中，张子睿小挚友其实异样喜爱与小挚友交往，也很是情愿与他们一齐嬉戏。每次运动，他都进取的加入，总期望获得老

22、师和小挚友的关注。但它与人交往的要领不太正确，所以常常导致一些不开心的事情发生。针对这种情景，我在平常有意识的与他进行接触，有时摸一下他的头，有时给他一个大大的微笑，有时与他攀谈在与小挚友玩时，遇到情景怎样办，勉励他与小同伴要搞好团结，相互谦让，有玩具各人玩，学会与小挚友共享快乐我也发觉张子睿小挚友的动手本领很强，例如叠被子等，所以我打算在这一方面多多表彰他，让他也感受自我有被老师喜爱的一面，然后再渐渐的和孩子接触帮他变更欠好的习惯，我也刻意拿他好的一面，进行表彰，引导孩子们向他学习。渐渐的期望张子睿小挚友能够多多和小挚友开心的在一齐玩。其实，每个孩子的内心世界都是纯净的、和善的，让我们给那些

23、调皮的孩子多一点爱护，多一些敬服，换种看法看他们的顽皮。老师教化随笔9今日，我在微信群里发觉朱允浩给我留言了，内容是：老师，我想你了。看后，心里暖烘烘的，我也刚好给他回复：孩子，老师也想你了。随后，我和朱允浩拉开了视频，我问他，在哪儿呢？他告知我说跟着爸爸、妈妈在上海，朱允浩的爸爸、妈妈始终在上海打工，放假后，就把孩子接到自己的身边，我又问他平常都做些什么事？他告知我说，现在每天都是自己穿衣服，自己吃饭，还帮助家长整理餐具、擦擦桌椅，洗洗短裤、小袜子等，朱允浩的妈妈也和我聊了一会，她告知我，朱允浩现在表现可好了，不仅自己能做的事情自己做，每天在爸爸、妈妈下班时还主动给父母捶捶背、捶捶腿并端来凉

24、茶给父母喝，父母亲觉得快乐极了，他们再一次的对我的教化表示感谢。我把朱允浩的表现，形成文字在家长群中展示，不少家长纷纷给我回复：孩子们放假在家也都做着类似的事情，比之刚起先入园，孩子们简直换了一个人听了这些反映，我也深感劝慰：这说明我的课题探讨教化得到了预期的效果，但这还不够，还要不断的坚持下去，因为社会上还有一些不良的风气，还会影响到孩子，这还须要家庭、社会、学校三方面相互协作共同教化幼儿，才能达到志向的效果。老师教化随笔10户外活动时，孩子们自由分散活动，我刚走出活动室，就听到一群孩子围在一齐大声地说：“哇塞！好美丽呀！”“对呀，真好看！”。何事让他们如此兴奋，我有些纳闷。走到跟前一看，原

25、先他们正围着地上的小树叶说着这个是什么形态的等。我还没来得及问孩子，几个孩子就争先恐后地告知我：“老师，你看我捡到一把小扇子等孩子们都争着和我说。原先在孩子的心中，小小的树叶不单单是片叶子，孩子们的童心为它们给予了更多的色调，让它们有了生命，有了情感，这就是孩子眼中的大千世界。看着孩子的样貌，让我忽然想到了许多，这是我觉得教化的时机到了，我说：我说：“孩子们我们来玩树叶宝宝找妈妈的嬉戏吧”！请小挚友们自由捡起地上的树叶去找这些树叶的妈妈，并且要说出自我捡的树叶是什么样貌，什么形态的。说着嬉戏起先了，孩子们兴致勃勃地捡起叶子，还不兴奋的跑到我面前：老师，你看我捡到的是银杏树上的叶子，上次姥爷告知

26、我的。他还说银杏叶还能够做药材呢。你们看它多象西游记里的芭蕉扇呀！真美丽！孩子们发出阵阵惊羡。这一次的活动非常胜利，在嬉戏的过程中孩子们学会了视察、思索、分析。而这种阅历对于孩子们来说是相当珍贵的。孩子们对树叶都有了新的相识，并且，都驾驭了关于树叶方面的学问，所以，我园一向很重视孩子的户外活动，激励老师组织形式多样的户外活动，在确保玩的时间的基础上，提高玩的质量。老师教化随笔11情感在教化中的作用，集中体现在教化教学过程中，师生间的情感沟通中。在日常教学中，老师与学生间的情感沟通犹如一道不行缺少“作料”。一般来说，老师对学生的某些行为的赞美、感叹、一句爱护的话语等，都会对学生产生主动心情的影响

27、;而学生的这种心情又可以作用于老师。从而产生情感作用，增加老师的主动心情。在师生情感沟通的过程中，老师的一个眼神、一个手势、一句话语、一种姿态，学生都能够心照不宣，从中得到示意，得到暖和和激励，而老师对学生的情感也能通过细致视察学生的异样表现。如，面部表情、语言表述、举止行为等，较好地推断学生的心情状态。假如老师擅长用静止的眼光看待学生，轻率地推断他们是“朽木不行雕也”。因而实行不闻不问、厌恶、挖苦、嘲讽甚至体罚的手段对待他们，就会让学生产生逆反心理，或是对老师抱有成见痛恨老师，或是破罐子破摔。这样的师生关系，不仅显得惊慌，而且相互对立的心情也会日益恶化。师生之间的情感在于不断沟通，才能使心理

28、距离越来越近，感情越来越融洽，才会达到感情共鸣，使感情不断地升华。一个没有剧烈的事业心，没有高尚的道德情感，没有工作主动性，没有对学生真挚的爱的老师，就很难了解学生的情感，就无法叩开学生的心扉，就难以启迪学生的才智。因此说，教化离不开情感，没有情感谈不上教化，更谈不上胜利教化。老师教化随笔12指尖教化一位美国幼儿教化学家说，美国无趣园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主要的训练是手的动作，例如运用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，因为计算机无法使学生理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练学生的思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分熬炼了手指。手指的熬炼干脆刺激大脑中心的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指熬炼得愈来愈灵活时，头脑的思维也就会相应的更灵敏了。前苏联教化家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪慧；脑使手得到发展，使它变成创建才智的工具和镜子，所以说，儿童的才智在手指尖上。恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。也是最典型的方法之一。