数学调查报告共3篇 中学数学调查报告.docx

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1、数学调查报告共3篇 中学数学调查报告下面是我共享的数学调查报告共3篇 中学数学调查报告，以供借鉴。数学调查报告共1小学数学教化调查报告一、调查目的：素养教化要求我们充分敬重学生的主体性，注意开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新实力是素养教化的核心，关键是培育学生的创建性思维实力，这是培育新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。为了解师生对数学创新学习的相识，以及为什么要培育创新实力，怎样培育创新实力，以便从中发觉问题，找出缘由，为有针对性地开展小学数学创新学习的探讨，使探讨能够找准突破口和切入点，我对南韦小学师生进行了“开展数学创新学习”的抽样调查。详细调查目的一：通过调查学生

2、接触创新学习的基本状况，为小学开展创新教学活动供应可供参考资料；调查目的二：通过调查老师在数学教学活动中，借鉴、接受和普及创新教学的基本状况，发觉存在的问题，为今后创新教学工作的开展、实施供应依据；调查目的三：通过对学校创新教学现况的分析、总结，探究一点开展数学创新教学活动的方法、途径，找出与工作设想的差距，为正式实施工作设想的决策服务。这次调查力求比较全面的了解，对学生调查内容主要包括了以下几个方面：1、学习爱好；2、学习方法；3、思维实力；4、影响创新的因素。对老师调查内容主要包括了以下几个方面：1、对数学学科的相识；2、对教学目标的看法；3、对胜利的教学的标准的理解；4、实行的教学方法。

3、二、调查的结果和分析：（一）、对学生调查结果分析：2、学习方法方面。（1）课前预习方面：%的学生有预习习惯，但不坚持；%的学生很少预习；%的学生从不预习；而只有%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学生只能被动地跟着老师走，而不能主动参加到教学中去，更不用说培育其创新实力了。（2）理解记忆方面：%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、找寻记忆方法；15%的学生不仅驾驭了肯定的记忆方法，而且能够敏捷应用。而有%的学生记忆力差，多停留在阅历记忆、机械记忆上，采纳死记硬背的记忆方法。而这样一味地死记硬背，极大程度地限制了大脑思维实力的发展。（3）课堂探

4、讨、发言方面：主动参与探讨，是发展与培育思维的重要方法。主动参与探讨，可以从别人的思维中吸取养分，变成自己的创新思维，这就是我们平常所说的集思广益。但在调查中我发觉：在课堂有时参加探讨，但浅尝辄止的学生占了%；高达%的学生只在老师要求时才参加探讨，在老师抽到时才发言；还有%的学生从不参加探讨，不习惯发言；只有%的学生常常与别人绽开探讨，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思维不活跃。3、思维实力方面。（1）驾驭思维方法：对于创新思维的“发散思索法”、“收敛思索法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了%；想驾驭一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到%；而只有%的学

5、生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；班级阅历沟通?这就要求老师在教学中应有意识地培育学生驾驭求新、求异、综合、发散等思维方法。（2）给老师提问题：敢于给老师提问的占18%；%的学生有时敢，有时不敢；%的学生不敢问，17%的学生无问题可提。在对发问的看法上，85%的学生认为提问对搞好学习很重要，那为什么他们不敢提出问题呢？主要是学生缺乏自信。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，老师对学生提出的问题，看法要亲善，杜绝从语言或行动上挫伤其主动性。（3）本次调查显示，有%的学生对于老师或课本上的说

6、法表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时，%的学生选择“缄默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生与别人发生看法分歧时怀疑自己的观点（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变。（4）关于老师上课精讲的时间。%的学生说上课全讲，%的学生说30分钟以上；%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思索实力差，依靠性强。老师的讲解并描述取代了学生的独立思索，学生只会死记硬背，使思维停滞不前。

7、4、影响创新思维的因素。（1）应付考试。68%的学生认为考试成果并不能全面反映出一个人的实力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入了“应试模式”；还有%的学生认为学习中的很多学问只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。所以为考试过多在肯定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新实力的发展。（2）胆怯老师。当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时，%的学生认为老师最有可能的反应是训斥、不予理睬或敷衍。因此，老师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，与学生共同探讨和思索，实行同等、开放、诚恳的看法，让学生在老师面前没有压力，自由自在地把自己的有创意的想法，甚至是异想天

8、开的“胡思乱想”统统倒出来。（3）不能公正评价。%的学生认为，以考试成果作为唯一的评价标准是极端不行取的，它只能激励较少数同学的主动性，随着时间的推移，大多数学生的学习热忱还是被挫伤了，并且会使有些学生自暴自弃，因为成果不好，就破罐子破摔；因为破罐子破摔，成果就越来越不好，这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻抑大多数学生创新实力的发展。（二）、对老师调查结果分析：1、对数学学科的相识。98%的老师认为数学是小学最重要的学科，尤其是在对学生思维实力的培育方面起着重要的作用。而且数学应当联系学生的生活实际，让每个学生都能学到有用的数学。可见，老师对数学学科有着高度的重视，并有着剧烈的愿

9、望，希望能对学生起到巨大的帮助。4、实行的教学方法。老师在教学中常实行的教学方法依次为：探究、实际操作、探讨、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时老师都同意“给学生更多的思索机会”、“要让学生有更多沟通的机会”、“要让学生在实践活动中探究”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出，老师们特别重视学生的独立思索和主动探究，注意学生在教学过程中的参加、沟通，以及联系学生生活实际进行教学。三、建议和对策 ：1、创设和谐氛围。数学教学的过程是一个不断发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，老师要具有正确的“学生观”“教学观”和“角色定位”，放下自己的架子，

10、和学生同等地沟通，真诚地互动。把微笑带给学生，把激励带给学生，把胜利带给学生，把信任的目光投向每一个学生，让学生无所顾虑地投入学习活动，使学生沉醉在活泼、和谐的氛围中，引导他们把真实想法表达出来，促进学生的相识过程转变为创建过程和实践过程。2、开发课程资源。数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。现实世界是数学的丰富源泉和志向归宿，小学生学习的数学应是生活中的数学，是自己的数学。新课程标准指出：要使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受数学与生活的亲密联系，对数学学习产生亲切感。在教学过程中，从学生的生活入手，科学、合理地挖掘生活资源，在生活

11、中选取和重组教学内容，把有限的数学学问融于无穷的生活实情中。让学生在生活空间里探究，在生活空间中感知。3、培育问题意识。创新始于“问题”，培育“问题”意识，让学生自由探讨，主动思维，大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、现象保持一种敏感性和新奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育学生创新实力的环境和氛围。4、优化教法选择。数学的学习过程不是老师简洁地展示结论的过程，而是在老师的组织指导下，让学生亲身经验，主动参加，主动思索，与人合作，探讨沟通和创建发觉等活动的过程。 因此在教学过程中，老师广泛学习新理念，

12、优化教学方法，充分地给学生动脑思索、动手实践的时间和空间，使学生尽可能有自主获得学问的机会，在提问探讨，视察比较，抽象概括中激发创新意识，培育实践实力。5、强化学法指导。教化家布鲁纳指出：“探究是数学的生命线”。新课程标准也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数 学的重要方式”。勇于探究的创新意识是数学学习的前提和基础，实践实力的培育应成为实施课堂教学的着力点。因此在教学中，通过学法的指导，让学生主动参加学问的探究过程，引导学生去发觉并获得学问，提高实力，丰富情感。把数学学习过程转化成学生的创建性和实践性不断生成、张扬、发展、提升的过程，形成一

13、套适合自身年龄特征的学习模式。6、注意课堂延长。数学教学的最终目的是使学生能够探究和解决实际问题。因此在数学课堂教学后，老师应注意学问的课外延长，让学生把所学的学问应用到实践中去解决一些实际问题，真正使学问转化为实力。把学生的思维、学习的内容、学习的形式从课堂延长到课外。从学校走向生活，通过学生的课外实践活动，让学生进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的相识，促其创新意识和实践实力的提高。数学调查报告共2关于“开展数学创新学习”状况的调查报告调查时间：2023年9月调查地点：陕西省临潼区调查对象：3-6年级学生及全体老师调查方法：问卷式调 查 人：一、调查目的：素养教化要求我们充分

14、敬重学生的主体性，注意开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新实力是素养教化的核心，关键是培育学生的创建性思维实力，这是培育新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。为了解师生对数学创新学习的相识，以及为什么要培育创新实力，怎样培育创新实力，以便从中发觉问题，找出缘由，为有针对性地开展小学数学创新学习的探讨，使探讨能够找准突破口和切入点，我对南韦小学师生进行了“开展数学创新学习”的抽样调查。详细调查目的一：通过调查学生接触创新学习的基本状况，为小学开展创新教学活动供应可供参考资料；调查目的二：通过调查老师在数学教学活动中，借鉴、接受和普及创新教学的基本状况，发觉存在的问题，为今后创新

15、教学工作的开展、实施供应依据；调查目的三：通过对学校创新教学现况的分析、总结，探究一点开展数学创新教学活动的方法、途径，找出与工作设想的差距，为正式实施工作设想的决策服务。这次调查力求比较全面的了解，对学生调查内容主要包括了以下几个方面：1、学习爱好；2、学习方法；3、思维实力；4、影响创新的因素。对老师调查内容主要包括了以下几个方面：1、对数学学科的相识；2、对教学目标的看法；3、对胜利的教学的标准的理解；4、实行的教学方法。二、调查的结果和分析：（一）、对学生调查结果分析：1、学习数学的爱好方面。%的学生感到学习爱好不高；%的学生感到乏味、单调又无可奈何；%的学生感到头疼、厌烦；而只有%的

16、学生对学习颇有爱好。这种学习现状令人担忧。从调查结果显示，学生缺乏爱好的缘由主要表现在以下几个方面：（1）数学内容太枯燥；（2）题海战术太累人；（3）与学生生活实际联系少；（4）老师教法单调无法吸引人；（5）基础差跟不上。这些都不利于学生创新实力和探究精神的培育。2、学习方法方面。（1）课前预习方面：%的学生有预习习惯，但不坚持；%的学生很少预习；%的学生从不预习；而只有%的学生能长期坚持预习。从调查可看出，大多数学生还不懂得预习的重要性，这就造成课堂上学生只能被动地跟着老师走，而不能主动参加到教学中去，更不用说培育其创新实力了。（2）理解记忆方面：%的学生能在理解的基础上记忆，能随时总结、找

17、寻记忆方法；15%的学生不仅驾驭了肯定的记忆方法，而且能够敏捷应用。而有%的学生记忆力差，多停留在阅历记忆、机械记忆上，采纳死记硬背的记忆方法。而这样一味地死记硬背，极大程度地限制了大脑思维实力的发展。（3）课堂探讨、发言方面：主动参与探讨，是发展与培育思维的重要方法。主动参与探讨，可以从别人的思维中吸取养分，变成自己的创新思维，这就是我们平常所说的集思广益。但在调查中我发觉：在课堂有时参加探讨，但浅尝辄止的学生占了%；高达%的学生只在老师要求时才参加探讨，在老师抽到时才发言；还有%的学生从不参加探讨，不习惯发言；只有%的学生常常与别人绽开探讨，有针对性发表自己的见解。由此可见，学生在课堂上思

18、维不活跃。3、思维实力方面。（1）驾驭思维方法：对于创新思维的“发散思索法”、“收敛思索法”等，表示“听说而已”或“完全不知道”的学生占了%；想驾驭一些思维方法，但教材上没有，渴望得到老师的指导占到%；而只有%的学生不仅知道，而且能在学习上应用。学生获得思维和学习方法的途径主要有：老师课堂渗透；阅读有关书籍；主动向人请教；班级阅历沟通?这就要求老师在教学中应有意识地培育学生驾驭求新、求异、综合、发散等思维方法。（2）给老师提问题：敢于给老师提问的占18%；%的学生有时敢，有时不敢；%的学生不敢问，17%的学生无问题可提。在对发问的看法上，85%的学生认为提问对搞好学习很重要，那为什么他们不敢提

19、出问题呢？主要是学生缺乏自信。自信是创新的前提，没有自信谈不上创新，而通过创新更能激发自信。因此，老师对学生提出的问题，看法要亲善，杜绝从语言或行动上挫伤其主动性。（3）本次调查显示，有%的学生对于老师或课本上的说法表示原封不动地接受，只有33%的学生时常表示怀疑；当某位同学在课堂上对老师的讲解提出异议时，%的学生选择“缄默”或“事不关己，高高挂起”；54%的学生与别人发生看法分歧时怀疑自己的观点（从众心理）。这样，学生的思维受到限制，不敢想象，不敢创新。过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和，被认为是创新思维的4种主要障碍。由此可见，大多数学生在创新思维中存有4种障碍的状况没得到根本性的转变

20、。（4）关于老师上课精讲的时间。%的学生说上课全讲，%的学生说30分钟以上；%的学生说一半时间左右。从中可见，学生的独立思索实力差，依靠性强。老师的讲解并描述取代了学生的独立思索，学生只会死记硬背，使思维停滞不前。4、影响创新思维的因素。（1）应付考试。68%的学生认为考试成果并不能全面反映出一个人的实力，过多的考试，束缚了思维，使学生陷入了“应试模式”；还有%的学生认为学习中的很多学问只为应付考试，在实际生活根本用不着或已过时。所以为考试过多在肯定程度上束缚了学生创新人格、创新思维与创新实力的发展。（2）胆怯老师。当学生在课堂上对老师的讲解提出异议时，%的学生认为老师最有可能的反应是训斥、不

21、予理睬或敷衍。因此，老师决不掩饰自己在某些问题上的失察甚至无知，在学生面前坦率承认自己的不足，与学生共同探讨和思索，实行同等、开放、诚恳的看法，让学生在老师面前没有压力，自由自在地把自己的有创意的想法，甚至是异想天开的“胡思乱想”统统倒出来。（3）不能公正评价。%的学生认为，以考试成果作为唯一的评价标准是极端不行取的，它只能激励较少数同学的主动性，随着时间的推移，大多数学生的学习热忱还是被挫伤了，并且会使有些学生自暴自弃，因为成果不好，就破罐子破摔；因为破罐子破摔，成果就越来越不好，这可说是典型的恶性循环。而且，长期下去，它还会阻抑大多数学生创新实力的发展。（二）、对老师调查结果分析：1、对数

22、学学科的相识。98%的老师认为数学是小学最重要的学科，尤其是在对学生思维实力的培育方面起着重要的作用。而且数学应当联系学生的生活实际，让每个学生都能学到有用的数学。可见，老师对数学学科有着高度的重视，并有着剧烈的愿望，希望能对学生起到巨大的帮助。2、对教学目标的看法。老师认为重要的数学教学目标依次为：探究意识、各种实力、解决问题、系统学问、培育爱好、与人合作、自信念、德育目标等等。可见，老师们在接着重视系统学问传授的同时，培育学生的学习爱好、探究意识、解决问题、各种实力也都被看作重要的目标，这将有利于老师主动探讨教学方法，促进老师对学生创新意识、创新实力的培育。3、对胜利教学的标准的理解。老师

23、普遍认为胜利的教学应当表现在：学生爱学、会学，课堂气氛活跃，联系实践紧密，学生乐学了。可见老师们不再把“学生学会了”即学会学习内容作为唯一的要求，而是更加重视学生的学习爱好，驾驭学习方法等。4、实行的教学方法。老师在教学中常实行的教学方法依次为：探究、实际操作、探讨、情境式教学、启发式教学、其他方法。同时老师都同意“给学生更多的思索机会”、“要让学生有更多沟通的机会”、“要让学生在实践活动中探究”、“应更多地联系学生的生活实际”“要让学生有更多练习的机会”。从中我们可以看出，老师们特别重视学生的独立思索和主动探究，注意学生在教学过程中的参加、沟通，以及联系学生生活实际进行教学。三、建议和对策

24、：1、创设和谐氛围。数学教学的过程是一个不断发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在教学中，老师要具有正确的“学生观”“教学观”和“角色定位”，放下自己的架子，和学生同等地沟通，真诚地互动。把微笑带给学生，把激励带给学生，把胜利带给学生，把信任的目光投向每一个学生，让学生无所顾虑地投入学习活动，使学生沉醉在活泼、和谐的氛围中，引导他们把真实想法表达出来，促进学生的相识过程转变为创建过程和实践过程。2、开发课程资源。数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。现实世界是数学的丰富源泉和志向归宿，小学生学习的数学应是生活中的数学，是自己的数学。新课程标准指出：要使学生有更多的机会从四周熟识的事物中学习数

25、学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受数学与生活的亲密联系，对数学学习产生亲切感。在教学过程中，从学生的生活入手，科学、合理地挖掘生活资源，在生活中选取和重组教学内容，把有限的数学学问融于无穷的生活实情中。让学生在生活空间里探究，在生活空间中感知。3、培育问题意识。创新始于“问题”，培育“问题”意识，让学生自由探讨，主动思维，大胆提出问题，揭示问题。它的主要意义，不在于寻得正确的解答，而在于激发学生对问题、现象保持一种敏感性和新奇心，通过创新思维，形成自己的见解。因此，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育学生创新实力的环境和氛围。4、优化教法选择。数学的学习过程不是老师简洁地

26、展示结论的过程，而是在老师的组织指导下，让学生亲身经验，主动参加，主动思索，与人合作，探讨沟通和创建发觉等活动的过程。 因此在教学过程中，老师广泛学习新理念，优化教学方法，充分地给学生动脑思索、动手实践的时间和空间，使学生尽可能有自主获得学问的机会，在提问探讨，视察比较，抽象概括中激发创新意识，培育实践实力。5、强化学法指导。教化家布鲁纳指出：“探究是数学的生命线”。新课程标准也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数 学的重要方式”。勇于探究的创新意识是数学学习的前提和基础，实践实力的培育应成为实施课堂教学的着力点。因此在教学中，通过学法的指导

27、，让学生主动参加学问的探究过程，引导学生去发觉并获得学问，提高实力，丰富情感。把数学学习过程转化成学生的创建性和实践性不断生成、张扬、发展、提升的过程，形成一套适合自身年龄特征的学习模式。6、注意课堂延长。数学教学的最终目的是使学生能够探究和解决实际问题。因此在数学课堂教学后，老师应注意学问的课外延长，让学生把所学的学问应用到实践中去解决一些实际问题，真正使学问转化为实力。把学生的思维、学习的内容、学习的形式从课堂延长到课外。从学校走向生活，通过学生的课外实践活动，让学生进一步了解数学在实际生活中的应用，加深对数学价值的相识，促其创新意识和实践实力的提高。数学调查报告共3数学调查报告范文4篇本

28、报告通过对本校三年级学生的数学学习状况进行问卷调查、数据统计、分析探讨，发觉造成三年级小学生数学中存在的问题及产生问题的根源，对今后数学学科潜能生的帮扶策略探讨有很大的指导意义。 现把调查状况报告如下。一、调查实施（一）调查内容调查问卷13道题目（二）调查方法调查方式是问卷调查形式以班级为单位抽19名学生进行不记名问卷调查。（三）调查对象本次调查对象是xx镇中心小学三年级部分学生19人共27人。（四）调查步骤 10月12日问卷调查10月13日统计、分析调查结果 10月14-24 日深化探讨撰写调查报告二、调查结果与分析本次调查共发出19份问卷，收回19份。问卷涉及12个有关学生数学学习方面的选

29、择题，1个补充问题。详细问卷状况如下：1 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 1、你对学习数学的爱好。选特别喜爱的有13名学生，占问卷学生的68%；比较喜爱的有6名学生，占问卷学生的32%。2、你感觉到学习有压力吗？选较大的有1名学生，占问卷学生的5%；一般的有12名学生，占问卷学生的63%；不确定的有6名学生，占问卷学生的32%。3、做数学作业时你能做到独立思索吗？选能的有9名学生，占问卷学生的47%；选常常的有5名学生，占问卷学生的26%；选间或的有4名学生，占问卷学生的21%；选不能的有1名学生，占问卷学生的5%。4、你是否有过解决数学问题后的愉悦？选没有的有3名学生，占问卷学生的1

30、6%；选间或有的有9名学生，占问卷学生的47%；选常常有的有2名学生，占问卷学生的10%；选有过，感觉不明显的有5名学生，占问卷学生的26%。5、在数学课上，你会留意力不集中，常开小差吗？选不会的有9名学生，占问卷学生的47%；选间或会的有9名学生，占问卷学生的47%；选每节课都会的有1名学生，占问卷学生的5%。 6、你有时候不用心听老师讲课的缘由是什么？选老师讲的内容我已经动了的有7名学生，占问卷学生的37%；选老师讲的内容我都听不懂的有3名学生，占问卷学生的16%；选班级纪律不好的有2名学生，占问卷学生的10%；选管不住自己的有7名学生，占问卷学生的37%。2 / 19文章来源网络整理，仅

31、供参考学习 7、你每天花在数学上的自主时间（不包括数学课）有多少时间？选一小时以上的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时到一小时的有3名学生，占问卷学生的16%；选半小时以内的有12名学生，占问卷学生的63%；选更多一点时间的有1名学生，占问卷学生的5%。 8、在学习数学中，你是否会自己提出一些数学问题？选常常提出的有3名学生，占问卷学生的16%；选间或提出的有11名学生，占问卷学生的58%；选从未提出的有1名学生，占问卷学生的5%；选没有问题的有4名学生，占问卷学生的21%。9、当你遇到数学难题时，你会怎么做？选先自己反复思索，不会再问他人的有11名学生，占问卷学生的58%；选先问同学，

32、自己再做的有2名学生，占问卷学生的10%；选先问老师，自己再做的有5名学生，占问卷学生的26%；选抛在一边，等待老师讲的有1名学生，占问卷学生的5%。10、在数学课上你参与过小组探讨吗？选常常探讨的有10名学生，占问卷学生的53%；选依据实际状况，间或探讨的有4名学生，占问卷学生的21%；选很少有探讨的机会的有4名学生，占问卷学生的21%；选不知道探讨什么，没什么好探讨的的有1名学生，占问卷学生的5%。11、你有过因生病耽搁数学学习吗？选常常会因生病请假的有1名学生，占问卷学生的5%；选从未请过假的有3名学生，占问卷学生的17%；选间或会因生病请假的有11名学生，占问卷学生的61%； 3 /

33、19文章来源网络整理，仅供参考学习 选其他的状况请假的有3名学生，占问卷学生的17%。12、你始终都有好的心情去学习数学吗？选始终都有好心情学习的有10名学生；选心里始终有事影响学习的留意力的有1名学生，占问卷学生的5%；选间或有事不能好好学习的有5名学生，占问卷学生的28%；选其他的的有1名学生，占问卷学生的5%。 13、你在数学学习方面还有什么想说的？11%的学生希望得到更多的数学学问；11%的学生上课听不懂；5%的学生渴望小组合作学习；5%的学生不喜爱学习数学。通过本次问卷调查，针对小学数学学科潜能生的帮扶策略探讨课题探讨目的，结合学生访谈，将本次问卷调查状况分析如下：一、90%以上学生

34、对数学有较强学习爱好，但仍有部分学生对数学学习没有爱好。主要体现在：1、课堂上听不懂老师讲课，学习有困难（2人）。 2、对数学没爱好，不爱学习数学（1人）。二、有近40%的学生几乎没有过解决数学问题后的愉悦体验，从这点反映出相当一部分学生还没有把数学学习当成一件追寻华蜜的事去做，而是当成任务去完成。三、有近40%的学生自控实力差，上课简单跑神，一节课内容驾驭经常丢三落四，导致学问驾驭没有系统性。四、30%的学生没有问题意识，把自己的数学学习完全依靠于老师的讲解。不懂得问题长期搁置，而不知道寻求解决问题的途径。4 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 三、调查结论1、老师备课、上课缺乏层次性、

35、梯度性，难以照看到学科潜能生的实际状况。2、老师课堂教学中评价方式单一，不能对学科潜能生进行适时、适当的激励式评价，甚至对学科潜能生进行讽刺、挖苦，造成学科潜能生学习自信念缺失，从而失去学习数学的爱好。3、老师教学过程中以讲授法为主要教学方式，被动的学习方式难以体现学生学习的主动性和自主性。4、由于智力或纪律较差，许多问题老师讲数遍，他们照样记不住。5、部分聪慧的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，没有主动学习的意识，常常一下课，扔下书本就玩，在学习的时候，不能集中留意力，坐不住，总想用一种简洁快捷的方法尽快完成学习任务后从事自己目前感爱好的活动，导致学习质量不高，成果相对比

36、较差。6、家庭方面，家长对孩子的学习不重视，不管不问。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能刚好辅导。 xx小 雷xx XX年xx月xx日小学生数学审题心理障碍调查报告数学调查报告范文（2） | 小学生数学审题心理障碍调查报告5 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 审题是解题的起先,小学生审题实力的凹凸强弱,干脆影响到解题过程的正确与否.而学生在解题过程中遇到的心理障碍,许多状况下都会在审题这一初始环节中有所体现.因此,要提高学生的解题实力,首先要提高学生的审题水平.老师在教学中要主动地,主动地,有意识地从学生心理倾向中分析出产生审题障碍的主要缘由,实行有效措施,帮助学生开启思维之门.下

37、面结合教学实例,分析一下学生审题中产生障碍的主要表现,以及谈谈如何帮助学生克服心理障碍,战胜学习困难的做法与体会. (文秘范文) 一,马虎大意引起结果出错重视非智力因素的培育例:+ =(+) = = 上面是学生常常出错的典型案例.究其缘由:在题目中,学生不是没有驾驭加减法计算法则,而是仅凭直觉,一眼看出与可以凑十,于是动起笔来一挥而就;导致结果出错也就不惊奇了. 上述状况的出现,与学生审题时缺乏细心,耐性是有亲密关系的,这就给我们一个启示:在引导学生数学审题过程中,要非常重视非智力因素的培育.在审题中,要教化引导学生自始至终细心推敲,耐性思索.解题时要有自信,但不能过于轻信自己的阅历与直觉;尽

38、管题目文 6 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 极其简洁,但我们审题时思维却丝毫不能简洁化,从而提高思维的深刻性与批判性,养成仔细审题的良好习惯. 二,事理不清引起算理错误增加生活数学学问的积累例:张师傅把一根长120厘米的自来水管锯成6截,每锯断一次需小时,张师傅共用了多少时间这是一道与生活亲密相关的植树问题类的应用题.假如学生阅历不够丰富,解此类问题时,很可能失之毫厘,谬之千里.不少学生对张师傅只要把水管锯断5次,就能锯成6截的事理不熟识,因而思路无法绽开,错误列式为(1206)也就见怪不怪了. 帮助学生找出题目中隐含的条件,弄清事理与算理,有助于克服学生解题时的心理障碍,提高解题实

39、力.由此及彼,我们留意引导学生到处留心与数学有关的生活常识,丰富并积累生活中的数学学问,举一反三,触类旁通:登上五楼,事实上只需登四个楼层之间的楼梯;把一根管子锯成4段,实际只需锯三次;钟敲10下,实际一声与一声的间隔只有9次.随着对生活中数学算理的感知,以及这些学问的积累,为学生开阔视野,开拓思路,正确审题,分析与解答应用题打下了良好的基础. 三,手段单一引起思路狭窄学会用线段图启发思路 例:商店里运来一批红,蓝墨水.红墨水占总数的,假如把40盒红墨水换成蓝墨水,蓝墨水则占总数的,红墨水,蓝墨水各多少盒有些学生在审题中习惯于从问题与条件中苦苦找寻联系,探究思 7 / 19文章来源网络整理，仅

40、供参考学习 路,却从不情愿借用线段图进行审题分析,认为用画线段图费时费事.这种单一的审题手段,势必引起思路狭窄,在遇到上面这样的题目时,这些学生就出现了审题障碍.我从人须要各种养分成份,才能健康生长,战士须要各种武器,才能打好胜仗入手,启发学生:我们只有把握各种审题手段,才能打开解题思路.并指导这些学生学会用好线段图,分析解答应用题.借助线段图表示出的数量关系,学生在对线段图的视察,感知中发觉:调换后蓝墨水多的40盒与相对应,由此可以求出红,蓝墨水的总盒数.这样,学生在审题中借助线段图晓事理,明算理,悟转化,很快把握了数量关系,理顺了解题思路,并从中尝到了甜头,提高了借助线段图与其它手段参加审

41、题的主动性与自觉性. 四,迁移障碍引起思路中断把握课题类化的规律 例:修一条路,甲须要12天,乙须要15天,甲队工作效率比乙队快百分之几这条题目中详细的路程是未知的,只给出两队的工作时间,却要比较工作效率.很多学生认为条件不完备,思维陷入逆境,思路难以为继.其实,假如学生在审题过程中能从工程问题这一思路去思索,问题就迎刃而解了.求出数学问题的过程就是应用学问的过程,这个过程要求学生把抽象的学问与详细事物统一起来,这就是进行课题类化.而这种类化首先体现在审题阶段.把握学问迁移和课题类化的规律,我们就可以化难为易,化繁为简,化抽象为详细.既然路程时间=工作效率,本题中隐含的抽象的工作总量1分别除以

42、甲,乙的工作时 8 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 间,也可以得到甲,乙的工作效率与,在此基础上,再求比一个数多百分之几的百分数的应用题,再也不是难事了. 五,心理习惯引起思维定势-学习领悟转化的思想方法例:一根绳长176米,第一次用去68米,其次次用去75米,这根绳比原来短了多少米学生在审题过程中就犯下错误,多数同学都是因为心理习惯,思维定势造成的.受是条件都得用上的思维定势影响,不少同学做成了176-68-75=33(米).为将学生这次出现的错误经验转化为他们认知方面的财宝,我引导学生从问题动身,进行转化思索:这根绳为什么会短能否把比原来短的米数换种说法当学生悟出比原来短的米数就是

43、用去的米数后,我再让学生举一反三,诸如:比原来少多少钱就是指用去了多少钱,以加深理解.最终,我启发学生对一根绳长176米这一多余的条件进行再相识,消退思维定势带来的负面影响.这样,学生在学习领悟转化的思想方法中有了新的理解和相识. 六,指向错误引起思维障碍-提高善抓题目关键的实力例:某汽车厂六月份上半月完成了原安排生产任务的一半,下半月前5天每天生产160台汽车,后10天每天生产150台汽车.结果超额完成300台.这个厂上半月生产汽车多少台学生在审题过程中,留意力集中在上半月完成原安排生产任务的一半上苦思冥想,以为肯定要求出原安排生产的台数,这个题目才能解决.却想不到只要把思维的聚焦点转移到另

44、一半上:即下半月 9 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 实际完成的台数中,去掉超额数,就是原安排生产的一半.只要找准方向,抓住关键,转化思想与方法,所求问题也就迎刃而解了. (文秘范文) 发散学生思维,让学生在审题中善抓关键,把握重点,选准角度,学会从不同的方向思索问题,用不同的方法解决问题,就能有助于学生克服障碍,提高审题,解题的实力.关于农村小学学生在数学科创新实力培育方面调查报告数学调查报告范文（3） | 我们七家子镇中心小学农村小学数学科创新教学的探讨课题组于XX年34月份，利用2个月的时间对课题试验人员及试验班部分学生就老师教化教学观念更新、教化科研意识、教化科研实力状况，学生

45、创新意识、创新精神与初步的创新实力状况等方面进行了课题调研活动。一、调研方式：问卷、听课、座谈研讨二、调研方法 1、调研对象全部试验老师和部分试验班学生，为确保本次调查具有真实性和科学性，本次调查采纳了随机抽样的方法，按中、高年组不同年级、不同年龄层次，用机械取样的方法，选取男女学生各5人，以此方法，共计选取调查对象为30人。 2、问卷框架的设计本次调查所涉及的创新是一个内涵极为丰富的概念。也是一个不 10 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 断发展改变的过程，对这样一个内涵广泛的动态的过程进行调查具有肯定的难度。为使调查具有科学性，我们采纳了考核视察设计的方法。老师的调查内容为老师教化教

46、学观念更新、教化科研意识、教化科研状况。学生的调查内容为：创新学习实力、计算实力、课堂自主活动量、创新实践实力等方面。 3、调查的组织课题组按设计方案对试验老师实行检查教案、听课、座谈的形式进行调查。对被调查的学生采纳问卷调查及自然视察的形式。问卷方法是课题组成员在比较自然状态下，让学生自己照实填写问卷卡。以获得干脆数据。自然视察是由课题组成员对各班老师进行培训，明确视察的方法，统一评价标准，再由各班老师对自己班中被指定的调查对象进行跟踪视察，最终由班主任老师对学生作出评价。 4、数据统计本次问卷卡中的问题全部为选择题，每题有3个备选答案，然后将数据填在统计表中，依据出现个数比和试验老师所打分

47、值相比，相差不大，说明调查真实，否则必需重新进行调查，以获得最真实，自然的分值。数据统计时，采纳统计个数后分别乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映剧烈；大于12分而小于15分，反映教剧烈；小于12分，反映一般。三、结果与分析11 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 学生的创新学习须老师在课堂上实行恰当的教学方法，逐步培育。本次调查旨在驾驭学生创新实力培育方面的共性问题。因此，可以从以下几方面进行分析。（一）、老师方面的收获。从实际检查、听课中我们发觉，全体老师中形成一个热心课改，主动参加教学试验的氛围。同时深切体会到：1、老师已经不再死抱着陈旧的教学观念，而把创新教化理念应用到课

48、堂实际教学中，逐步培育学生的创新精神。而且在备课中体现了创新思想。力求把科研试验纳入实际工作中，教化科研实力不断加强。2、老师将现代教化技术融入教学设计。能够使教学情境的设计和教学模式的采纳富于新意。增加了老师创建新方法的才能。 3、老师把现代教学手段运用于教学，把素养教化、创新教化的教学理念浸润于现代教学环节之中。 （二）、学生方面的收获学生创新实力统计表年级 四、2 学习成果 18 计算实力 20 课堂自主活动量 24 创新实力 15 12 / 19文章来源网络整理，仅供参考学习 年级 五、2 学习成果 19 计算实力 22 课堂自主活动量 23 创新实力 年级 六、1 学习成果 20 计算实力 24 课堂自主活动量 创新实力 从表中我们可以看出，在课堂教学中实施“五段式创新教