数学教学心得12篇(数学教学心得上册).docx

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1、数学教学心得12篇(数学教学心得上册)下面是我整理的数学教学心得12篇(数学教学心得上册)，供大家阅读。数学教学心得1（一）师生在课堂上不仅要有学问方面的信息传递，更应有情感方面的互动。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑，既向往又胆怯。依据一年级新生的心理特点,我耐性的指导他们,真诚的激励他们,激发他们的学习热忱，激励他们说出自己对事物的相识，从而达到教学的目的。（二）爱好是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在教学过程中创设问题的情境，可有意造成学生认知冲突，激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。例如：在教学求两数相

2、差多少的实际问题时，要求同桌的两个小挚友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告知同桌，比比，谁抓的多。提问：你有方法知道谁的多，多多少吗？这时候学生就会自己想方法解决问题。并能体会到胜利的乐趣。（三）在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画、拼一拼等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如教学圆的相识时，提问：你能在钉子板上围出一个圆吗？通过让学生猜一猜、围一围、激发学生探究的欲望，初步感受到直线图形和曲线图形的不同。（四）生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟识的生活世界动身，选

3、择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的爱好与动机。使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。例如：在教学完人民币的相识这一课后，让学生用自己带来的各种用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的过程中，提出问题解决问题。（五）现在教学的例题不再是以往不行捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各种形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做嬉戏、找规律等等事例；像这样，多方面的提升教材层次，就使得原本抽象的数学就变得生动好玩。我们老师运用起这样好玩的教材教学，自己都能感到特殊爱好。（六）在分类教学中，我让孩子们应用自己已有的生活阅历试着

4、分一分，和自己的小伙伴说一说，结果很多孩子们的分法令我始料不及，他们除了按年龄，按性别，有的还按衣着分、按发型分，按面部表情分。说明白这样的教材设计大大激发学生的学习爱好，从孩子们的生活阅历动身，让他们感受到的是一个亲切的数学问题，使他们乐于接收。（七）学问来源于生活而又服务生活。学学问是为了长本事。在位置中，教学完前后、上下、左右时，我出现了去火车站一题，请学生们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路，当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试，不仅说得很具体，还给了建议：走哪条路比较近？可见孩子们是特别乐意呈现自我的。（八）数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧，这并不

5、无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮，也不在于设计得多么新奇，关键是是否能给学生们广袤的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么状况？和以往的教材5可以分成几和几相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我主动与教材的新思想靠拢，在教学前后一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？假如我想让大象排在其次，你们有什么好方法呢？当然学

6、生们的方法不肯定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的熬炼。数学教学心得2长期以来，做作业已经成为学生一个基本的学习任务。由于受应试教化的影响，许多老师依旧存在着题海战术的落后思想，总是通过大量习题作为学好数学提升质量的基础。数学作为一门逻辑性很强的学科，仅靠题海战术是根本行不通。如何保证数学家庭作业的有效性是摆在广阔教化工作者面前始终没有得有效解决的现实问题。学生课业负担较重业已成为有识之士诟病教化的热门话题。那么究竟如何提升小学数学家庭作业设计的有效性呢？一、当前数学家庭作业设计存在问题分析（一）作业质量缺乏有效性小学阶段是培育学生学习爱好的重要阶段，特殊对于数学学科而言，激发学生的

7、想象力和学习爱好是学习的关键。但是各科老师布置作业没有经过统筹，家庭作业是量大质劣，收效甚微。学生是穷于应付，许多小学生的课余时间都花费在完成作业上，从而导致学生闻作业而色变，毫无爱好可言，这样的作业设计耗时低效。（二）作业形式缺少多样性许多老师在作业设计和布置方面特别随意，通常只会在已有练习册中选取肯定量的题目进行训练，忽视了各种题型对学生思维的培育作用，作业的式特别单一。学校、家庭对于学生文化成果的好坏更是极度重视，而利用家庭作业进行课后强化正是老师惯用手段之一，这和实施素养教化的初衷相去甚远。许多老师为了达到强化训练的目的，针对某一类型的题目往往会设计许多的练习题，机械性地重复强化，学生

8、的思维渐渐变得僵化迟钝。（三）作业设计缺少层次性个体的差异是小学阶段学生之间不容忽视的客观现实，不同的学生之间存在的差异特别大，因此老师在进行教学的过程中须要考虑到这一因素。但是目前许多老师在进行作业设计时，忽视学生学问习得的差异性，设计的作业层次性不高。对于基础较好学生来说，题目设计的较简单起不到激发爱好的作用，而同样的题目对于基础较差学生来说又太难，同样无页法起到好的学习效果，长此以往自然会让全部人都失去对数学学科的爱好。（四）作业设计缺乏生活性生活是问题的来源，只有将数学学问用于解决生活实际问题才能突出数学学科的有效性。不过在实际作业设计过程中，许多老师布置的家庭作业都是死板的练习题，而

9、学生很少有时间去生活中发觉问题。另外老师布置的练习题许多都脱离实际，甚至在生活中不行能出现的问题，自然无法激发学生学习的爱好。二、提高数学家庭作业有效性建议（一）作业形式多样化、趣味化对于数学学科来说，爱好是激发学生学习的根本动力，因此在进行作业设计时，首先要避开千遍一律的设计模式，尽可能为学生设计出多样化和趣味化的练习题，从而激发学生的学习爱好。作业的设计形式包含许多，可以设计出不同的主题，比如说学问典故、数学门诊等等。在学问典故中，可以要求学生在做题之前首先就所要了解的学问进行典故阅读，以故事的形式让学生了解这一数学学问的由来。例如在学习圆这一部分学问时，首先可以让学生了解祖冲之这一个人，

10、然后再了解祖冲之发觉圆周率的过程，从而对圆这一部分学问有所了解。而在数学门诊这一部分时，则可以讲数学问题融入到趣味化的情境中，特殊是要留意一些常见问题可能存在的陷阱，继而激发学生的爱好。（二）作业设计注意层次性、可行性数学家庭作业的设计不仅是为了进一步巩固学生所学习的学问，同时也是为了培育学生的数学思维，作业设计的有效性同样是也是衡量数学学习效果的重要标准，因此在设计作业的过程中必需要注意设计的可行性以及层次性。在进行作业设计时要考虑到问题设置具有肯定的递进关系，在探讨较深问题之前必需要进行合理的引导，设置一些铺垫性问题，从而对学生思维加以引导点拨。另外一方面还要依据不同学生设计出不一样的问题

11、，将学生划分为几个不同层次，布置不同梯度的作业，让每个学生都能吃得饱，力求保证全部学生学习爱好都能够得到有效激发。（三）作业设计注意开放性固定模式化的习题只会让学生的思维固化，在进行问题的探讨过程中出现思维定式，因此在设计作业过程中应当要设计些开放性的习题，让学生在猜想、质疑、释疑过程中完成对学问的驾驭，拓展学生的思维空间，从而逐步培育学生的创新精神。基于此，在作业设计过程中所选择的内容应当具有开放性，同时又要与课本内容相联系，并且与生活内容相接轨。其次在进行作业设计过程中还要从学生的年龄特点动身，选择学生感爱好的内容进行设计。最终在作业量方面也要合理限制，依据不同的须要可以让学生在不同的时间

12、段来完成，可以是一两天，也可以是一两个星期甚至一两个月。（四）作业设计注意生活性数学作为一门应用性较强的学科，在进行作业设计过程中应当选择从生活中发觉问题，用生活中的例子来作为作业设计的基本材料，这样做不仅激发学生从生活中发觉问题的实力，同时也保证所设计作业与生活的关联性，并能够更好的将所学习的学问运用到生活中去，让他们明白学以致用的重要性。总而言之，对于小学生来说适量的家庭作业是巩固学问的必定要求，而有效的作家庭作业设计则是最重要的问题。合理有效的作业设计能够让学生从数学中发觉生活的趣味，从生活中体会数学的魅力，进而在不断的实践过程中实现校内外、课本与实际之间的联系，进而达到提升学生综合素养

13、的实力。数学教学心得3对于低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创建思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是特别重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历：首先，我觉得要培育低年级学生学习数学的爱好特别重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、主动性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参加教

14、学活动，使他们学习的内部动机从新奇逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地经验探究事物的数量关系，改变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创建实力、创建性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个

15、体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。一、故事导学，诱发爱好由于低年级的学生具有喜新、新奇，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，详细形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，须要结合课题引入肯定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。二、联系生活，增加爱好数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机

16、会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学”。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学嬉戏：小猫钓鱼，让学生在轻松开心的气氛中巩固整理加法表，发觉运算规律。打算的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式依据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发觉的规律，整节课，孩子们是学习的主角

17、，他们兴致勃勃得参加嬉戏，参加学习，在嬉戏中主动地进行计算,不自觉地进行整理，特别有爱好地沟通计算规律，轻松开心地完成了原来枯燥的计算整理复习。三、加强操作，提兴奋趣动手操作既是学生相识数的概念的一种重要途径，又是促进学生主动参加、提兴奋趣的重要方法和手段。低年级学生主要通过对实物和详细模型的感知和操作，获得基本的数学学问和实力，教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，留意从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作机会。通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、拆一拆、拼一拼等实践活动，变抽象为直观，丰富学生的感性相识，让学生经验从形象到表象，由表象到相识，逐步由感性相识上

18、升到理性相识的过程，促使学问内化。例如，教学“1120各数的相识”时，我先让学生数出11很小棒、并一根一根地摆好小棒，然后引导学生想一想，怎样摆才能让人们一眼就看出是11根。学生出现了以下几种摆法：左边摆5根，右边摆6根；左边摆5根，中间摆5根，右边摆1根；左边摆10根，右边摆1根；左边摆5个2根，右边摆1根；左边摆9根，右边摆2根通过学生探讨，老师加以点拨，引导学生归纳得出：其次种到第四种，这三种摆法虽然不一样，但实质都相同，都是先摆10根，再摆1根。为了更清晰便利，我们可以把10根捆成一捆，表示一个“十”。由此“十”也是一个计数单位的表象初步进入孩子的头脑，清楚地建立起一捆就是一个“十”。

19、同学们在摆“1120”中的每个数时，就只要拿出1捆再加上几根，也就是由一个十和几个一组成的，从而突破10个一就是1个“十”这个难点。这样的教学过程中学生学得很轻松，通过调整教材编排依次，让学生动手操作，亲身经验数的概念产生和正方体的形成过程，不但可以充分展示每个人的才能，供应表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的胜利愉悦感。学生的留意力集中而长久。既突出了学生的主体地位，提高学生的学习爱好，又培育了学生的实践实力和创新意识。四、化静为动，发展爱好小学生学习数学的特点是通过视察、感知、操作。思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学学问时感到有爱好，就要把抽象的数学学问

20、形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲，发展学习爱好。例如，我在教“小胖下车”这一课时，我把书上静态的一个画面让学生编成一个小品上台来表演，我发觉整堂课学生学习的爱好特别高，而且这节课的重点和难点学生在开心的气氛中驾驭。在教学中，我还常常利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并按学生的学习须要，进行快慢、动静之间的合理调整，通过生动好玩、学生宠爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意留意。充分调动学生主体主动参加。我在教学中常常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参加活动，达到统一和谐。总之，低年级学生

21、数学实力的培育是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必需依据儿童的相识规律和思维特点，进行有安排、有目的、有层次的训练，这样才能更有效地提高学生的数学思维水平。数学教学心得4一、试题整体情景：本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注意了基础学问的训练，体现数学即生活的理念，让学生用学到的数学学问，去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅仅考查了学生对基本学问的驾驭，并且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。可是由于试卷印刷质量和排版的不当，给了学生误导，使学生出现了不必要的错误。二、学生测试情景分析：本次试卷共分为两大部分，第一部分是基础学问

22、，主要包括以下几种类型的题：1、口算题，大多数同学都做对了，仅有个别同学出错，缘由是平常练习较多，也注意强调了口算的方法，所以失分较少，个别同学还是马虎，方法没驾驭，应着重对个别同学加以辅导。2、填空题，出错率较高的是第5、7、8小题，第5小题考查方位学生原来就驾驭的不太好，主要缘由是学生对生活中的应用和试卷上的解答存在着必需的差距，第7小题是看着计算器的图来填数，很简洁，但由于印刷数位错位，给学生误导，学生错的比较多。第8小题也是排版串行学生没有全面的视察造成错误。3、圈一圈，主要考察分类与比较，第三小题对于平面图形与立体图形学生区分比较困难，失分较多。4。看图数一数有几个长方体，有几个正方

23、体，有几个圆柱，有几个球，学生数错长方体与正方体混淆的多，学生的视察本领有待培育。其次部分是解决问题，包括看图列式计算和解决生活中的实际问题，看图列式，这种题型平常练习较多，大多数同学都做对了，个别同学马虎出错，老师对个别学生辅导不够。解决问题，前两小题错误较少，第4题，个别同学出错。主要缘由是学生识字较少不理解题意所以出错较多。三、改善措施：从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情景来看，我以后要从以下几方面来做：1、在教学时要多留意学问的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就能够避开考前没提示学生也不简单遗忘。2、数学与生活中的联系。注意实际应用，在解决实际问题中感受

24、数学的价值，在教学中引导学生用学到的学问解决实际问题，逐步培育学生应用学问、解决问题的本领。3、常常实行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算本领。4、注意培育学生做事仔细的看法，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。数学教学心得5老师教得简洁，学生学得轻松，始终是我所追求的课堂教学目标。可是，怎样才能做到教得简洁，学得轻松呢？这个暑假，我拜读了戴曙光老师的简洁教数学一书，收获不小。书中“画数学让学习更简洁”、“学生会了该怎么教”、“导入快而好玩”等都给我极深的印象。虽然我也提倡学生的作业尽量在课堂内完成，留10分钟左右的时间让孩子写作业，有些学生较快地完成了作业，我就以较快的速度批改，做

25、完一个批改一个。但是，在大部分课堂上，我只能改完一部分学生的作业，还有一部分做得比较慢的孩子没做完或来不及批改。并且，做得快的孩子作业改完后，这部分孩子就没事做了，而作业没改的孩子却排成了长队在等待我批改，也很少有时间去关注少数差生的作业过程。戴老师的“课后改与即时改”就谈到了一个好方法，先改完第一个学生的作业，后面的学生作业就有两个人批改，当老师和第一个做完作业的学生各自批改完后面两份作业时，就有四个人加入到批改作业的行列了这样，只要全班学生都能按时完成，就完全有可能在下课前批改完全班学生的作业。是呀，作为一个数学老师，就要用数学的方法提高效率。一个老师在课堂上要批改完几十份学生作业，可不是

26、一件简单的事！假如像戴老师那样能发挥学生的作用，问题不就解决了吗？当然，对学生批改作业的培训也是一个特别浩大的工程！数学教学心得61、我认为应当讲实数的完备性的六大定理及其证明，在证明这六大定理彼此等价的过程中，确定对同学们也是数学素养的培育。可能你们认为同学们接受不了，所以应当放弃。我不认为交大的学生会这么差，你们的第18题都有人做得出来，充分说明他们潜质无限，你们还有什么好担忧的?而且，没有这六大定理，你怎么证明连续函数的性质?别告知我连续函数的性质不重要，因为这是常识，是最基础的东西。当然，的确有人无论如何也学不会，但数学本身就不是任何人都可以玩的嬉戏，就像篮球一样，不是每个人都有姚明的

27、天赋。2、函数项级数的肯定收敛有一个重要的结论，就是可以随意交换项的依次而不变更收敛性和收敛值。这个结论的证明并不困难，也没用到经典的极限理论。思想方法也很值得借鉴。但我不明白我们的课本里却没有。当你告知同学们一个结论的时候，你却不能供应证据，这样，时间长了同学们带着困惑去听课，会越听越糊涂，云山雾罩，最终失去了对数学的酷爱。讲课者也无法向学生展示数学的美。2、上极限的概念我认为也应当讲，但没必要像数学专业讲得这么深邃。我对高数的学生讲这个概念只是一句话：上极限就是最大的子极限。再举一些例子就完了。不然的话，当极限不存在的时候，你如何求幂级数的收敛半径?3、一样收敛的概念也应当讲，因为逐项求导

28、、逐项积分也是工科学生经常运用的东西，没有一样收敛，你怎么可以堂而皇之地逐项求导、逐项积分?许多幂级数你不逐项求导、逐项积分你根本就求不出来。当然我讲这个概念也讲得很辛苦，讲完一样收敛及其他的性质，以及举出各种反例整整用了两个星期的时间(八学时)，但是，一旦有了这个概念，学到幂级数的时候就感到特别轻松，一切都显得自然而然。因为幂级数的特别性，你很简单就可以证明其是否一样收敛，再加上利用上极限的概念你很简单就可以证明逐项求导、逐项积分之后的幂级数收敛半径不变，很简洁你就可以逐项积分、逐项求导。我真不知道没有一样收敛和上极限的概念，你怎么用很简洁的方法证明这个结论?而没有这个结论，你又如何保障逐项

29、积分、逐项求导之后照旧收敛并且收敛到原来的函数的积分或者导数?而假如不加证明地丢给同学们许多不明就里的结论，要求他们强行记忆，然后舍命地做各种题目训练出做题的技能，这真的就是我们培育人才的目的吗?数学素养的教化和深度思索的习惯对其他专业理工科的学生真的就不重要吗?至于时间不够的问题我认为根本就不存在。我的处理方式就是，细致讲解并描述涉及到的数学的概念和定理证明，至于计算题我就只讲一讲方法，他们回去做作业完全可以看着例题照着葫芦画瓢。我们原来运用的微积分课本题目难度很大，可以说达到了肯定的境界，但理论部分实在是难以恭维。这样的培育目标原委是什么我真的不好讲，好像是打算参与数学竞赛。但对数学素养的

30、培育并没什么太大帮助，也没有培育出同学们学会思索问题的习惯，自学实力也得不到提升，对后续课程的学习也很不利。因为不知道为什么，学了也很简单忘掉。总之，我建议大规模修改课本，增加系统的理论。非数学系的教学摆在我们面前的就是如何通俗地讲解数学理论，而不是放弃数学理论。原来这个课本千万不要再用了，简直就是误人子弟。数学教学心得7一、在教学工作中1、能仔细备课，学生进入五年级后学生的的空间概念加强了，动手实践的内容增多了，老师如何将生活中的一些现象挪入课堂，这是当今老师实力的体现，小学五年级数学教学总结。和四年级相比每一节课的课后练习量有所增加。数学活动课后也有肯定量的练习，同时学生还要面对课外活动学

31、习的压力。所以备课时不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，在充分了解学生现状的基础上，不能存在任何死角。特殊是接受实力较差的学生，在备课时先想到他们。如何设计课堂教学使他们能够听得懂、听的兴奋。就可以保证全班学生都能获得新知。2、提高课堂学习效率。增加上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，条理化，精确化，条理化，精确化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分

32、体现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采纳的方式不肯定是老师讲授。可以采纳“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行，工作总结小学五年级数学教学总结。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必需是符合学生的特点的。学生简单接受的、好玩的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所削减。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习实力，让各个层次的学生都得到提高。达到

33、对学问能精确的驾驭和敏捷的运用。二、教研教改方面能虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。他常常给我讲教学方法、教学设计。如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。在一学期的合作中使我体会到她是名副其实的优秀老师。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的看法，改进工作。三、细心设计作业，提高作业的含金量1、布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特殊对后进生课本上的课后练习不肯定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避开大量的重复。也可以设计为“基本题”，“技能题”“实力题”的模式。

34、力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况刚好改进教学方法，做到有的放矢。四、做好课后辅导工作，留意分层教学在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的.辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。

35、而是充溢乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课,把他们以前学习的学问断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。数学教学心得8数学是训练学生思维实力的一门主要基础学科。改革数学教学，其着眼点应当放在引导学生通过自己的思维活动驾驭学习方法上。为发展学生的思维实力，培育学生和训练

36、学生擅长发觉问题和解决问题的实力，要重视思维训练。一、在课堂教学中。注意培育学生的学习爱好课堂教学要多运用教学用具，同时给学生充分的视察和操作机会，让学生用多种感官去感知事物和现象。通过比较概括反映出客观事物和现象的直观性的特征，就获得正确的表象。教具的演示和学具的应用要留意多角度，不同的方位和多样性。例如：“三角形的相识”既要视察有锐角三角形和有直角三角形的物体，也要视察有钝角三角形物体；要出示大小不同的三角形图形，还要出示位置不同的各种三角形图形，可让学生自己动手画一画。这样学生视察事物和现象越全面，获得的现象越正确，形成的思维水平就越高。二、在教学中要重视数与形的结合数是抽象的数学学问，

37、形是详细的实物。数和形是紧密联系的，学生只有先从形方面进行形象思维，通过视察，操作进行比较分析，在感情材料基础上进行抽象，才能获得数的学问。例如：教学“6的相识”时，老师在讲解并描述老师和学生一起打扫教室的图意时，启发学生视察图画，要求学生回答下面的三个问题：（1）图上有几位老师几位学生，一共有多少人？（2）图上有几位男人，凡位女人，一共有多少人？（3）图上有几位扫地的，有几位擦桌子和擦椅子的，有几位擦黑板的，一共有多少人？通过这几个问题的回答，学生不仅能较系统地感知6的组成学问，而且能提高思维的敏捷性。三、结合实际。培育学生空间观念促进学生思维实力的发展。空间观念是物体的形态、大小、长短和相

38、互位置关系的表象。要培育发展学生的空间观念，教学时肯定要多结合实际。例如要学生获得长度单位“1厘米”的长短的表象，可让学生用尺子量课桌的长、宽、高，图钉的长，手指的宽，辨别图钉的长度大约是l厘米，而课桌的长、宽、高不是1厘米。要使学生获得面积单位“1平方厘米”大小的表象，就让学生先用边长是1厘米的正方形量一量拇指的指面大约是平方厘米。还可以让学生在练习本上画一画边长是1厘米的正方形告知学生这个图形的面积就是1平方厘米。通过这样在实际中量一量、比一比I厘米的长短，1平方厘米的大小就在学生大脑中留下深刻的印象，形成了空间的观念。培育和发展学生空间观念过程，也就是培育和发展学生形成思维实力的过程，这

39、对提高学生的素养起着重要作用。四、加强语言训练。促进学生思维发展思维实力的发展和语言的表达有亲密的关系，在教学过程中既要注意学生动手动脑的训练，也要加强其动口、动笔的磨练。说完整的句子，表达完整意思的口头语言训练。例如：比较物体的长短、大小、轻重时，就要学生完整的口语表达“谁比谁长” 、 “谁比谁大”、“谁比谁重”等等，以突出数学学问严密的数量对比关系。口述数量关系、运算过程、解题思路的训练。例如：“8+5”这样一道试题，教学时，当学生求出答案是13后，接着老师要追问你是怎样算出来的？说说计算过程，看N8想到2，把5分成2和3，8N2凑成，ion3得13。在加强口头语言训练的同时，在教学的肯定

40、阶段应注意教材实际，组织一些书面概括的练习，促进思维实力的提高。五。在多种形式的训练中，培育学生的思维实力还可以实行一题多议。例如：“9”要求学生从不同的角度表达意义，开拓学生多方面的学问组织争论：（1）9表示把45平均分成9份，每份是多少？（2）45里面包含几个97（3）45是的几倍？（4）9与一个数的乘积是45，求这个数。（5）几个9相加的和是学校买来45个皮球，平均分给9个班，每个班分几个？在条件和问题不变的状况下，让学生从多角度、多侧面地进行分析思索，探求不同的解题途径。一题多解是培育学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散使学问串联，综合沟通，达到举一反三、融会贯穿的目的。在平常

41、的数学课教学中，我们要在多方面时刻留意培育学生发散思维实力，培育学生擅长发觉问题和解决问题的实力，不断提高素养教化。数学教学心得9岁月如梭，转瞬间一个学期的学习和工作已经结束，本年度有太多的收获，下面就从德、能、勤、绩四个方面对本年度的各项工作进行总结：我酷爱并忠诚党的教化事业，自觉遵守老师职业道德，严格根据党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚决共产主义志向和社会主义信念。我酷爱本职，踏实工作，教书育人，为人师表。以扎实的工作作风教化人，以忘我的拼博精神激励人，以独特的教学方法带动人，争做育人的典范，师德的楷模，教学的“博”家。虽然我不是班主任，但是全员育人的教化思想在我的

42、心中已牢牢扎根。我经常教化学生要爱学校，爱班级、爱老师、爱同学、爱父母。假如连自己身边的人和物都爱不好，谈何爱祖国、爱人民呢？因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教化，对学生的行为习惯、文明礼貌、思想品行等方面逐步渗透爱的教化。为了适应时代发展的须要，我勤奋学习新课程理念，刻苦钻研教材和教学大纲，刚好更新自己的学问体系，不断完善教学模式，努力提高教学和科研水平。以仔细负责的看法上好每一堂课，以满腔的爱关切学生的成长。我深知没有广博的学问，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。所以在这学期里，能仔细参与学校开展的各项活动，特殊在教研室组织的“教研大讲堂”学习活动中，我专

43、心听好每一节课，仔细做好每一项笔记，努力完成好每一次作业，主动参与每一次探讨，取人之长，补己之短。让教化理念与教学阅历有机的结合在一起，使理论不空洞，实践有支撑。我还从互联网上“充电”，常常到闻名教化网站“昭旭教化”取经。现代闻名教化心理学家布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此，他强调“教一个人某门学科，不是要他把一些结果登记来，而是教他参加把学问建立起来的过程。”依据这一教学理念，我以“大班教学小班化”教学模式为载体，努力为学生搭建一个自主发展的学习的平台，在课堂教学中正确处理好“教”与“学”，“学”与“导”的关系，把教与学的重点放在“学”上，在教法上着眼于“导”，以学生发展

44、为本，激发学生的求知欲，诱导学生主动探究、主动参加认知结构的过程，促使学生乐学，会学。苏霍姆林斯基曾经说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传播学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法。而没有情感的脑力劳动就会带来疲乏，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担。”怎样才能让学生“动”起来，欢乐地参加到学习当中呢？依据学生的年龄特点，我首先从形式上突破陈规，为学生设计了学习口号“学习欢乐欢乐学习”，以此调动学生的学习热忱，然后变更传统的课堂教学结构，变“老师教”为“学生教”，激励学生上讲台讲解新知、发表看法、沟通看法，使学生真正成为学习小主子，课堂的主宰者

45、，感受学习的乐趣，找到真实的自我，增加学习的自信，让每一个学生都能自信的说“我是最棒的！”爱是一种感动，是一丝观赏，一种支持，一份理解，爱是人世间最宏大的力气。它能带给你欢乐，使你暖和，令你华蜜。拥有爱，就拥有博大，拥有爱，就拥有一颗颗赤诚的心。“爱心”是老师工作中不行缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教化。“爱心”是培育老师与学生感情的基石，“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱”。我爱学生，不仅爱那些聪慧、美丽、优秀的学生，更爱那些不听话、学习有困难的学生，我的爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好

46、学生，不放弃一位学困生，在我的关切个爱心的感召下，每一个学生都感受到了学习的欢乐，取得了优异的学习成果。145班55人，优生达到50人，优生率90。19%；146班59人，优生45人，优生率76。27%。教化好比种庄稼，必需辛勤劳作方能换取秋天的收获，一分都马虎不得。这一学期，我坚持以饱满的热忱，愉悦的心情投入到教化教学当中，努力克服一切困难，没有请一天假，没有耽搁学生一节课。本年度我接着担当数学组组长，为了切实转变老师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高老师的信息意识和现代化技术的应用水平。在教育处的干脆领导下，我组织数学组的全体老师仔细学习新课标理念，制定教学安

47、排和教学进度。采纳集体备课的方式探讨教材，钻研大纲，找准每节课的中的重点、难点，找寻符合学生年龄特点的学习方式，打造精品课堂，铸造欢乐学堂，使每个孩子都学有所获。主要成果有：（1）教案书写工整，项目齐全，过程详实。（2）作业全批全改，题型多样，量足质高。（3）深化探讨课堂，理性执教，绽放精彩。在学校组织的全校公开课上，我执教的整十数加、减整十数呈现了一年级的特色教学，在县教研室组织的检查验收活动中，由我们集体探讨，李老师执教的校本课程找规律受到了听课领导的一样好评。（4）教学初具模式，大胆改革，成果喜人。通过变更课堂教学模式学生学习方式发生了变更，而学习方式的变更则促使学生的学习成果有了质的飞

48、跃。我们组全部成员通过共同努力取得了好成果。（1）我撰写的在小学数学课堂教学中培育学生自主学习实力一文获省级二等奖。（2）我执教的整十数加、减整十数一课在全校公开课上展示，集学问性、趣味性、生活性、活动性为一体，体现了一年级数学教学模式和教研改革方向。（3）在县教研室组织的教学开放周活动中，我执教的找规律一课受到听课老师和领导的一样好评。（4）参与县级“十佳应用能手”选拔赛，获平定县“十佳应用能手”称号，获市级“十佳应用能手”选拔赛优秀奖。春华秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份充溢。假如孩子是花，那么我就是雨，滴滴滋润孩子纯净的心田，假如孩子是树，那我就是太阳，缕缕阳光伴随孩