新课改学习心得体会15篇.docx

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1、新课改学习心得体会15篇新课改学习心得体会15篇在平日里，心中难免会有一些新的想法，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是我细心整理的新课改学习心得体会，希望对大家有所帮助。新课改学习心得体会1新课程要求老师角色转变，由传授者、裁判员、演员、家长转变为学生学习的促进者、探讨者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚恳、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的心田。尽管这对于老师来说很难，但是老师们却表现出了从未有过的志气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充溢自己的学问，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，

2、变更过去的、传统的教学方式。老师是学习者和学问之间的中介者，不光是传授学问，而是包括学问与技能，思索解决问题，情感与看法等等，教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力。学生学会了新的学习方法之后，老师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍旧会运用该方法。并给学生供应更多的机会去评价新方法，让学生自己确定方法的有效性。实施新课改必需变更固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习状况通过考试分数来评价，而忽视了学生的实力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的主动性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成果，还

3、要注意学生的学习品质、自主学习实力、合作学习实力、探究实力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合实力，注意学生的动手实力，实践实力，创新实力的培育，而不是以一次 考试的成果论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。 以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁指责指正。新形势下我必需充分提高自身素养，主动投身新课改，作为当代新形势下的老师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的实力素养，以新理念新观念，来适应社会的发展，培育驾御课堂的实力，适应新形势的要求，刚好吸取养分，丰富自身的素养，提高自身实力，力争在新课改中有所作为.新课改学习心得体会2

4、导学议练”课堂教学模式在我校已经大力推行了一年多的时间，我对“导、学、议、练”的教学模式有了更深化的了解，现在谈谈我学习“导学议练”的几点心得体会。一、 我们知道学生获得学问的方法比学问本身更重要，“导、学、议、练”教学方法的核心就是培育学生的自学实力和探究学习实力及创新实力。所以我调整了教学方式，现在我大多以引导为主，实施学生自主学习，把教学的主攻点由过去的教会学问，变为教会学法，培育学生的探讨实力，达到更多的是由学生自己去学会学问。并且转换了师生关系，我相识到我应当站在学生获得而不是老师赐予的角度去设计和实施教学。二、 课堂教学要着眼于激发学生的学习爱好、启迪学习思路，丰富课堂学习。运用质

5、疑、探究、合作、沟通等方法，促进学生对所学学问的理解，提高课堂学习的质量与效率。拓宽课堂学习的功能，把课堂作为学生学习竞赛和展示的平台，作为拉动学生在课外进行学习的爱好和完成学习任务的载体，促进学生进行深化的学习。磨课活动中，同一节课我讲了两次，其他同事又讲了两三次，每一次都有不同的收获。在这个过程中让我真正体验到磨课的过程是一个成长的过程，这个成长来源于同事们的帮助，每一次讲课后，我们大家都会凑在一起，各抒己见，思维在沟通中碰撞，很多真知灼见在相互的沟通中产生，我们一起探讨教学设计是否合理，教学思路是否清楚甚至细到一道题如何出示更加合理，一个问题如何提问更加有效，怎样板书简洁明白 是通过磨课

6、，让我更醒悟地知道要上一节好课是多么地不简单，你须要付出许多劳动、才智与汗水，一次次地思索、尝试、反思、实践，一次次地否定、确定、再否定、再确定，磨思路、磨重难点、磨方法、磨环节细微环节、磨学生，最终苦尽甘来。总之，导学议练课堂教学模式和磨课活动让我收获许多，感受也许多，由于自身的素养、实力很难在短时间内消化汲取，但在今后的教学中，我肯定会不断努力，不断琢磨，不断改进，争取做得更好。新课改学习心得体会3通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：今日世界,科学技术迅猛

7、发展,国际竞争日趋激烈,国力的强弱越来越取决于劳动者的素养.一般中学教化的任务是在九年义务教化的基础上,进一步提高国民素养,并使学生在全面发展的基础上实现有特性的发展.生物课程是中学阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中,生物科学和技术的发展尤为快速,成果显著,影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活,社会文明和经济活动,还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.中学生物课程应当与时俱进,以适应时代的须要.课改让我感受到了它所带来的勃勃朝气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进

8、一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了一些珍贵阅历。老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。本次培训我最深刻的感受是要转变自己教化教学的方式。要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松开心的学习气氛，寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并实行开放的教学姿态，老师之间、师生之间都应加强沟通和沟通，共同探讨进步教学质量的途径。必需进步自身专业素养。新课程对学生提出了更高的综合语言运用实力的目标。老师的综合语言运用实力的凹凸，干脆影响了学生相关的

9、实力的进步和新课程目标的实现。必需不断进步自身的综合语言运用实力，学习新的学问，发展新的教学策略，探讨如何帮助学生形成有效的学习策略和文化学问，通过英语课程促进学生主动的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求老师转变角色，重新熟识师生关系，重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以责任和爱心为学生的长大服务，以科学的教化方法给予青年一代在将来社会的生存实力。新一轮课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸搭上课改头班车，参与了暑期数学新课程培训。几天下来，对于数学新课程、新教材有了深化的相识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。主要体现在：第一，内容结构上，打破了学科的本位主义框框，

10、删除了“繁、难、偏、旧”的内容和变更了过于注意书本学问的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理，数学中有化学，数学中有政治、经济、地理、环境及科技等;使学生感受到，学习数学的目的在于应用，数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增加了学生主动主动地参加到学习数学的过程中来的自觉性。其次，培育目标的要求上，确立学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调学问与技能的倾向。诚然，无论是哪一门学科，要学好它，就必需具备肯定的基础学问与基本技能。但是，假如片面地去强调学问更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的

11、机器，没有创新的实力，社会就难以发展。大家都知道，在我们印象中的恩师之所以成为恩师，不是他教给了我们多少的学问与技能，而是教会了我们如何去学习、如何做人。这就是新课程的一大亮点。新课程中，无论是哪一个概念的形成、哪一特性质、定理的获得，都设置了情景，将概念的形成过程及学问的获得过程呈现在学生面前，给学生供应了很多创建性思维的学习机会，使学生更能理解数学的形成过程，学会思索，学会提问，做到“看过问题三百个，不会解体也会问”。第三，学生学习方式上，变更了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手、培育学生搜集信息和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟

12、通与合作的实力。老师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与学问的形成过程中老师及教材所展示的背景，不是老师告之结论，而是在老师的帮助、引导下，由学生自主地去视察、发觉、搜集信息、并用已有学问对所获信息进行归整而形成概念、定理的。使学生感受到胜利的欢乐，提高了学生学习数学的爱好。不行否认，课改是新的，一切都是在新的思维下产生的，不行避开的有它的不足：首先，在学习方式的转变上，因“义教”时期所用课程多以传统课程为主，学生获得学问的方式以老师讲解、学生被动接受为主。进入中学后，突然地转变了学习方式，学生难以适从，而老师又碍于教学任务的完成，都在赶进度，未给学生留以缓冲期，使学生产生畏难心情。其次，

13、在学问的连接上，“义教”教材的学问结构可能与新课程的学问结构有肯定的断层，新课程许多涉及到的基础学问在旧的初中教材中没有，或未能真正地讲透。学生在运用到相关基础学问解决实际问题时，感到吃力，从而出现了编书者认为学生能完成而学生却无法完成的练习、习题，给学生留下了什么都没有学到、什么题都不会做的感觉，欠人性化，对学生自信念的树立产生了肯定影响。最终，建议在高一数学的编写过程中，先介绍简洁肯定值不等式、一元二次不等式、一元二次函数在闭区间内的最大(小)值的求法等学问的学习。作为初、中学学习方式的转变和学生适应中学的学习的过渡。同时也对集合学问的学习给予了丰富多彩的内容，对函数的学习奠定了良好的基础

14、。新课改学习心得体会4为了使课改推向新的阶段，实现高效课堂的目标，我校组织我们赴课改之前沿阵地的太谷观摩学习，取经解惑。而今实地感受，确是印象深刻，触动颇深。那里的课堂改革搞得真是热火朝天，如火如荼。给我留下了很深的影响，下面就谈谈我的收获和体会。一、促进了我的相识。1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐相识到教学的本质不再是传统教学中老师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成主动进取乐观的人生看法为宗旨，以培育学生创新精神和实践实力为重点。不仅要使学生具有适应社会的实力，更要强调学生获得学问的主动

15、性和创建性。2、新课程观念。通过学习和听课，我渐渐相识到课程是体验和感受，是老师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一途径。老师要懂得只是用教材教而不是教教材。3、新学生观念。通过学习，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。老师要敬重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，信任学生，酷爱学生，让学生真正成为课堂的主子。二、新的感受。1、挖掘教材，细心编写导学案。大家都知道，在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主子。老师的主体作用首先体现在导学案的编

16、写上。课改以来，他们仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，在设计导学案时，集体备课，集体研课，并装订成册，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。所以，从这一点来看，很值得我们学习。2、充分展示，让学生真正成为课堂的主子。新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。始终以来，他们坚持运用学案课堂模式来进行英语教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：第一，大胆放手，耐性指导。在课程改革的教学中确定会失败。面对失败，不要气馁

17、，而是用平和的心态和学生一起分析失败的缘由，然后激励他们接着大胆的向前迈进。在展示环节中，要一改过去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后耐性地指导他们用更全面的方法来改进，来创建。在展示过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再展示不好的学生，也要静静地等待他们展示完，绝不要中途打断他们。因为一旦被完全推翻，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经验风雨，哪能见彩虹。”只要耐性的指导，放手让学生一次又一次地去尝试，去探究

18、，去总结，不用焦急教学内容是否能刚好完成，不必担忧教学质量短暂是否受到影响，只要让全部的学生真正成为课堂的主子，胜利便指日可待。其次，多点嘉奖，少点指责。在教学中，应充分关注学生情感看法改变，实行主动的看法，尽可能较多的运用激励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。并在教学当中采纳激励性评价，如加分或发卡等多种形式，来调动学生主动探求学问的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。3、反馈检测，落实学生的学问驾驭状况。课改过程中，反馈检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检

19、测和笔试相结合，形式可以多样。时间足够的话，可对学生进行当堂检测；也可利用早自习或晚自习对部分学生进行综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简洁的测试；每天的导学案检查也是一种方式。刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，并刚好进行补充讲解，不让一个学生因此而掉队。三。我的收获在经验了这两天的思想洗礼之后，增加了我们课改的动力。促使我们努力在教学中尝试，学生的学习爱好提高了，课堂上充溢了笑语，气氛特别活跃，学生争着回答问题，小组合作的特别好，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐；尽量提高学生的口语表达实力，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，尽量让学

20、生说，讲；尽量培育学生的集体协作实力，让大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；真正让学生体会到课堂是他们获得学问的超市，生命的狂欢。四、我的反思在观摩回来的路上，我的心久久不能安静，回忆我们走在课改的旅程上，我们的课堂教学改革中存在着很多美中不足的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语运用过多，语音语调不够精确；部分学生的学习热忱不能长久，主动性出现差异等等。面对以上问题，我们每一位老师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，刚好修正，刚好完善，让我们

21、的课改工作更上一个新的台阶！新课改学习心得体会5上星期的周四，周五，我们备课组参与了在嘉善实行的嘉兴市中学数学新课程培训。两天的学习惊慌而有序，简洁的开幕式之后，嘉兴一中等6位老师给我们作了简短的报告。接下来就是吴林华和吴明华两位教研员给我们具体介绍了中学数学必修2和必修5的详细内容。通过这次中学数学新课程培训，让我对中学新课程有了更进一步的了解，特殊是本学期要上的必修5和必修2。不仅了解了新教材的设计思路，还了解了新教材在数学课堂教学过程中要留意的一些问题。首先，内容编排呈现新的特点。新教材的内容编排切实体现了数学于生活又服务于生活的思想，大多采纳日常生活中的数学问题作为引入，培育学生的学习

22、爱好，激发学生的学习热忱。通过日常的事例来阐明数学学问的形成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现新课程标准中，所提出的义务教化阶段的数学应实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展的目标。其次，注意学生的特性发展。新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，探讨、沟通等多种形式的学习，驾驭数学基本学问和基本技能。重培育学生的创新意识和动手实力，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。第三，充分应用现代教化技术，服务“

23、教”与“学”。现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学供应了便利。我们老师要充分利用现代教化技术协助教学，在课堂上不仅可以利用多媒体为学生演示数学几何中的图形变换，如对称、平移、折叠、旋转等，还可以利用计算机画函数的图象，以及函数的拟合等等。从而给学生供应一个更加直观、形象的印象，加深学生的对学问的理解。老师还可以利用网络资源，为学生供应更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到书本上学不到的学问，提高教学质量。总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是

24、包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。学生应成为课堂学习的主子。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“

25、就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。敏捷运用挖掘教材有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方

26、面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动内容必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地探讨探讨，发觉自己的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将知。新课改学习心得体会6对于新课改的教学模式，经过一个月以来的实践，老师们已经都耳闻目睹，教法也各有千秋。课改将近两个月了，各班的课堂展示已渐渐成型，在课堂教学改革中我摸着石头过河，一路这样走来。下面我就简要谈谈自开学以来我对这个模式的所感、所为、所获、所思与所虑，希望大家能赐予我指责与指正。一、

27、课堂教学改革的初始阶段。初期，学生对于“杜郞口”教学模式很生疏，这时，老师就是学生的拐杖，领着他们强行进入角色。首先从观念上突破，老师要变更观念，学生同样也要变更观念，在军训期间，向学生介绍“杜郎口”教学模式，观看杜郎口教学光盘，实地课堂观摩，让学生充分感受杜郎口的课堂和我们以往课堂的区分，初步相识它的课堂模式;接着从形式上突破，按成果相当的原则划分小组，以互帮互组的要求编排各小组成员的座位，均衡成果和组织表达实力选拔小组长。小组建设初步完成，在展示中我让小组内每个成员融入这个小团体中，让组长明白自己是本组的核心人物;要清晰相识到组员的光荣，事实上是他本人的光荣。一个组的成败，关键在组长，帮助

28、组长提高地位和威信。此阶段，在课堂教学中，老师是示范者。初期，我手把手教学生如何预习，怎样做导学案，如何板书，如何讲题，怎样处理小组中的日常事务。在展示时，我面对全班学生，订正不足之处，以免以后再犯，让学生对课堂展示有一个比较规范全面的相识，为其次阶段的工作做好打算。二、课堂教学改革的实战阶段因为学生对课堂展示有了比较欧全面的相识，有些展示的比较好的学生给他们树立了的榜样，学生基本能进入角色。我在教学组织上尽量放开，让学生自己单飞，课堂上显得“轻松”不少。安排好各组的展示任务，观看各组的表现，随时关注展示进程。假如遇到展示时的瓶颈-课文的重难点或比较难以理解的题目时，刚好引导，刚好补救，给学生

29、鼓劲，让他们有信念完成自己的展示任务。每节课，对展示得好的学生进行表扬，让其他同学来说出他展示的优缺点。既让学生自我比照查找缘由，又可以激励展示得好的学生。进过一个月的训练，到现在绝大多数学生都能大胆展示，还有个别学生展示时不够自信，音量太小，姿态不够规范。三 、课堂展示的提高阶段经过以上两个阶段的训练，学生在展示面和展示度上都初具规模，但在展示效果上还有很大欠缺。其中最重要的一点就是小组间的合作探究实力欠缺，成果好的同学对成果差得同学不能很好的帮扶，导致展示时学生的表现参差不齐，部分学生缺乏自信，不能很好地完成展示任务。其次，就是学生学习的自主性不够，展示时不够主动，走过场，课堂气氛有点沉闷

30、，展示效果不好，效率不高。此阶段要针对这些问题重点解决。首先，进一步规范展示。让每个学生明确展示要求，特殊是帮助展示较差的学生，刚好订正他们在展示中出现的问题，帮他们分析缘由，找感觉，尽快让他们体验到主动展示带来的成功感，提高他们学习的主动性。其次，加大小组合作力度。小组合作是展示课胜利的必要条件，只有各组员之间在预习时相互监督，在展示前合力解决疑难问题，展示时合理安排任务，团结一样，同心合力完成本组的展示任务，那么这堂展示课必定能胜利。最终，重视评价。做到节节评，课堂上的随机评价给学生增加信念，会掀起生与生、组与组之间的竞争意识，激活学生的思维，让他们感觉学习是一件欢乐的事。日日评，这是学生

31、的自我评价，让他们明白今日的收获是多少，不足的有那些。周周评，对各个小组进行评价，评出一周之星，进步之星等，给全班同学树立榜样。月月评，这是集体评价，主要是评出小组的优秀组，各小组针对实际状况进行评价。评价的同时还要设置相应的嘉奖措施。以上就是我自开学以来对实践杜郎口教学模式的反思与总结。路，要一步一步地走。对于做得不是很好的地方我会努力地去改进完善。同时，世上本没有路，走的人多了，也就成了路。集思广益是上上策。希望老师们共同探讨实践，把杜郎口教学模式很好地演绎出来。既有形的精彩，也有质的保证!新课改学习心得体会7带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我

32、的视野。他告知我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特殊是精神的价值。越是崇高的境界，越是纯净的层次，越是深躲于迂回曲折的过程里。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。中学新课改学习让我大开眼界，收益非浅，首先，我深深感到作为教学改革的参加者，要对教学改革充溢期盼，倾注热忱，努力去探讨新课标，从理念上精确把握理解新课标的精神。探讨深思课堂教学模式，要主动地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把课堂教学模式转化为活生生的教学成果。详细地说，有以下几个方面的收获：一、相识到了新课改的必要性。在传统的教学中，教化观念滞后；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结

33、构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生阅历和社会实际；学生死记硬背、题海战术的现象普遍存在；课程评价过于强调学业成果和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发觉”了的学问。通过学习我相识到学生驾驭学问的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创建的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，肯定要进行新课程改革。二、知道了应当如何变更传统的教学。1、变更过于注意学问传授的影响，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问

34、与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、变更课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。3、变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。4、变更课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。三、知道了新课改下的老师应有的教学方式。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在

35、教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。老师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、同等参加的生动局面，老师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培育学生合作与沟通实力的同时，调动每一个学生的参加意识和学习主动性，课堂教学形式多样，常

36、常开展讲座沟通和合作学习，让大家共同提高，老师们多用激励性的话语，对待学生亲善可亲，尽量发觉学生的闪光点。四、 新课改下的学生应有的学习方式。在基础教化改革的状况下，学生学习方式起先逐步多样化，学生在学习中能乐于探究、主动参加，勤于动手，学生的学习，不再是成天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简洁重复之中，不再是对于所学内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，学习内容比以前宽泛多了，常常能够联系实际，接触社会实际，从生活中来学习、思索，作业形式也丰富多了，有手工制作、写小论文、社会调查、查找资料等等。活动性作业比书面作业增多，让学生学习更轻松、更喜爱上学，对学习更有爱好和主动性。五、新课改下的

37、评价方式。新课程的评价强调：评价功能从注意甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注意学业成果转向注意多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地实行诸如视察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。新课改学习心得体会8在此，将我校围绕课改所作的尝试做一小结，并将下一步的课改工作向大家汇报，以期得到各位的指责批正！过去一年的课改工作：一、加强理论学习，老师的教化观念变了。新课改不仅是教学模式和

38、教学方法的改革，更是教化理念的变革。因此，要推动课改工作，首先要帮助广阔老师转变教化观念，树立正确的教化思想，使老师们从思想观念上认同新课改，跟进新课改的理念，然后才会自觉、主动、主动地参加到教化改革实践中来。一年来，我们将课改理论作为学校宣扬和老师业务学习的中心和重点。除了协作县教委对全体老师进行了两次新课改的集中学习之外，坚持每周例会学习一篇教改文章，坚持每两周在教研组内进行一次课改学习的沟通活动，要求老师业余加强自学，每月写一篇课改学习心得体会，学期末每位老师写一篇以课改为主题的专题论文。学校还利用例会、宣扬栏、广播等途径刚好传达上级有关课改的文件精神，介绍课改文章和探讨成果。此外，我们

39、主动选派骨干老师参与了国家级、省级、市级、县级的举办的课改学习培训和研讨活动，通过这些课改的窗口，大家了解到课改的新理念、新信息、新动向。通过学习和宣扬，我校营造了较好的课改氛围。当时，老师们对课改可谓一窍不通，敬而远之。现在，课改渐渐成为老师谈论的热门话题，大家乐于探讨，并且还有了自己的见解，对课改中出现的一些问题，能提出自己的主见，还写出了颇有见地的课改论文。在今年暑期的课改培训通识会上，老师们主动参与，仔细学习，小组探讨时畅所欲言，广征博引，观点新奇，气氛热情，成为多年来教学探讨过程中难以见到的火爆场面。与过去相比，老师更注意学生的实力的培育、方法的训练，更关注学生的学习状态，更在乎学习

40、的过程，老师的教学和教科研的热忱也更高了。新课改，变更的不仅是老师的教化观念和学生的学习状态，它还将变更老师们长期以来的平凡守旧、不思进取的工作状态。二、加大教改力度，课堂教学方式更活了。新课改是理论与实践并进的过程，作为试验区，我们更不能坐等观望。我校抓住县教委开展“课堂教学改革年”活动的契机，大胆地开展课堂教学改革，改革的主要思路是：变更过去的“填注式”“满堂灌”的传统方法，主动引入“探究学习”“合作学习”“自主学习”等教学方法；变更过去以老师为中心的“一言堂”的教学模式，主动引入小组探讨的教学模式；变更过去“一切从老师动身”的教学思路，转变为“一切为了学生”，从学生的角度来设计教学，将更

41、多的时间和空间留给学生去发觉问题和解决问题。改革的基本方案是：先在部分年级学科试点，取得阅历，全面推广。我校首先在初一初二年级的语文、英语学科进行改革试点。激励老师在把握教学大纲的基础上，以新课改的理念为指导，敏捷处理教材，大胆改革课堂结构和教学方法，体现自己的教化思想，上出自己的课堂教学特色。通过近一年来的尝试，一些老师的教学已初现成效，主要表现为：1、将课堂交给学生，引导学生在课堂上分析、探讨、操练、质疑，在学生的的不断活动中（动口、动手、动脑）完成课堂教学。2、小组探讨成为课堂教学的一种主要形式。3、充分运用各种教学手段。4、将课堂向课外延长，除了课外阅读、课外练习、课外思索题之外，还组

42、织形式多样、内容丰富的学科活动，如读书小组、社会调查等。其中王占林老师初一语文“读、说、写一体化”教学、刘丽老师初二英语的“情境操练”教学和李玉梅老师初二语文“课堂教学融入课外阅读”试验都颇具特色，深受学生欢迎。教改之后最明显的改变就是，课堂上学生思维活跃，主动参加教学，乐于表达自己的见解，学生举手提问和回答问题的人多了，观点更新更多了，同学之间和同学与老师之间的争辩多了，学生的学习热忱更高了，课堂气氛更是空前热情，学生起先觉得他们成了课堂的主子。学生的学习习惯也有了改观，更为自觉地去完成学习任务，主动地支配自己的学习，主动地查找学习资料。学生学习成果的进步也是明显的，在上学期的末考中，初一初

43、二年级的语文、英语成果都有较大提高。三、转变评价观念，学生学习的爱好和信念有了。教化评价是教化改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教化”，因此，我们要求全体老师尽快转变评价观念，树立发展性评价的理念，弱化教化评价的选拔、甄别功能，强化评价的激励、发展功能，要擅长发觉学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的将来，并激励学生进行自我评价和小组互评，让学生成为评价的主体，使评价成为学生发展的自我需求。首先，我们在课堂教学上大力推行即时评价，要求老师擅长在课堂教学中捕获到学生的闪光点，刚好赐予确定和激励，允许学生在犯错误之后去改正自己的错误，不打消学生的主动性，激励学生提出不同见解。其

44、次，完善过程评价，开展每月一次的“合格中学生评比”，对学生每月的思想、纪律、卫生、学习等状况进行一次评价，结合学生自评、小组评价、班级评价三个方面的结果予以综合评分，期中各班开展一次“学习汇报”活动，给学生更多的评价机会，让学生更刚好的了解自己的发展状况。再次，改革终端评价，要求全体班主任给学生写“激励性”评语，结合学生期末、期中、平常成果和学习看法来核定学生的期评成果。另外，学校不再向学生公布考试成果排名，期末除对“三好学生”和各项主动分子进行嘉奖外，还设立了进步奖、守纪奖、优秀团员奖、优秀学生干部奖和各项文体书画竞赛优胜奖，嘉奖在各个方面取得成果的同学，激励学生全面发展。转变了评价机制，学

45、生在学校和老师的评价中获得了自信，发觉了自己的优点，发展了自己的特长。课堂上，学生踊跃发言；主题班会上，大家就学校管理和班级管理大胆发表自己的看法；课外，同学们主动参与学校举办的爱好小组和学科活动。学生的爱好有了，劲头更足了。上学期末，初一初二年级分别有十多位B层班的同学通过自己的努力考进了A层班。上学年，我校辍学学生三人，辍学率仅为百分之三点五，是我校开展“两基”工作以来辍学率最低的一年。新课改学习心得体会9经过此次培训学习，使得自己对新课程有了一个初步的相识，也使自己相识到新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”。经过这些年的教学探究，结合学生实际，深刻相识到新教材内容发生了许多改变，这

46、就要求老师相应的转变教学观念、教学方法，反思教学实施过程中存在的问题和不足，现总结如下：一、教学观念的变更通过对教材学习和探讨，新教材与以往的教材有很大的改变，教材设置了很多问题和阅读材料，甚至一些名人的先进事迹，旨在培育学生的视察实力与阅读实力，通过问题的设置，激发学生的学习爱好，感受和理解学问产生和发展的过程，体验胜利的喜悦，因而要求老师从片面注意学问的传授转变到注意学生学习实力的培育，老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学问，让学生亲历、感受和理解学问产生和发展的过程，培育学生的数学素养和创新思维实力，重视学生的可持续

47、发展，培育学生终身学习的实力，如：让学生参加课题探讨。作为老师，应当更新教化观念，真正做到“填鸭式”教学转变为“启发式”教学，变学生被好听课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。要在反思自己教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于学生视察实力、自学实力、试验实力、思维实力和创新实力的提高。二、教学方法的转变所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教材内容的改变，学生的实际状况，多媒体教学设备的应用，敏捷运用教学方法。数学教学的方法许多，例如新教材在一些内容设置上，只是让学生通过视察、思索得

48、出结论，缺乏严密的逻辑推理，习题设置过于简洁，不利于将来的高考，这就须要老师配以多样的习题来帮助学生理解，培育学生严密的思维实力；对于复习课，要通过各类习题来帮助学生复习总结已学过的学问；有时还可以结合课堂内容，敏捷采纳学生上讲台、嬉戏竞赛、探讨、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时运用多种教学方法。“教无定法，重在得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，达到课堂教学的效果，都是好的教学方法。另外在新课标和新教材的背景下，老师驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要。很多课要求老师要用多媒体教学，要求学生会用多功能计算机等，多媒体教学有以下一些明显的优势：一是能有效地增大每一堂课的容量；二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，简单激发起学生的学习爱好，有利于提高学生的学习主动性；()四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特殊对于立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内