学年初中班主任上册工作参考总结（通用）.doc

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1、学年初中班主任上册工作参考总结（通用）XX-XX学年初中班主任上册工作总结XX年的9月我第一次当了班主任,缘故如下:1996年参加工作以来,几乎不断代初中的毕业班政治,总觉得的对初一知识把握不是随心所欲;多年来和学生的关系不断都处的十分融洽,为了体验一个完好教育工作者的经历(有人说不当班主任不能说是一个完好的老师)。XX年9月我当上了初一年级137班的班主任。由于多年来比拟好的专业教学水平得到多数学生和同仁的确信,我满怀希望能凭个人才能招得一些好的学生,但事与愿违,对专业知识的确信,并不等于人们对本人当班主任综合治理才能的认可,几乎没有择校生来选择我的班级。我拿到学生花名一看,270分以上我们

2、班有5个人,分别是学校的第七、第十二、第二十二(并列2人)和第三十三名,我第一次感受到了失落,甚至是自卑的滋味。开学第一天,我带着学生清扫卫生、领发书本、安排座位。跑前跑后忙的满头大汗,却也没有别人做的井井有条。下午发觉我们班的第一名学生有转学的迹象,晚上抓紧打挽留,结果那头传来的是学生家长不紧不慢的话音,而且不等我挽留的话说完就迫不及待地挂断了。从来没有由于学生和家长的咨询题而尝受过的酸楚袭上心来。第二天对初为班主任的我来说,简直确实是一种折磨。第一名的学生果然没有来,内心不断希望早点来报道的第五名学生也在那天变成了一个不存在的虚拟人,老天对我确实不公呀!值得庆幸的是我有着挫而弥坚的性格,我

3、能成为一个好的政治老师,我也有决心成为一个合格的班主任。事情已经发生,我明白我最应该做好的当务之急是好好地珍惜我如今的学生,把我全部的关爱播撒给信任我的学生。如今一个学过去来,我对班主任工作有来本人的一些认识:一、关注学生的个性开展这件事让我明白:现实与想象永远存在间隔,而且多数时候是难以接受的间隔。做事情光靠满腔热情是不够的,还要有足够的智慧才可以做好。一、关注学生个性开展关注每一位学生的差异性是绝对的,在任何时候、任何情况下学生总会有差异。这就决定了作为班主任,接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关怀、保护、协助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求,

4、也是老师职业道德的根本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱,它像阳光一样,洒向大地上每一个角落。喜欢优等生,歧视后进生,是班主任狭窄教育观的表现。西方有一位哲人曾说:一个人,爱本人的小孩是人;爱别人的小孩是神。我们不妨借过来说:一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。所以,对后进生的教育要付出更多的劳动,但是,只要班主任拿出真诚的爱心,就会发觉,后进生也有许多可爱之处,也有许多闪光点,不失时机地进展教育指导,就能促使他们不断进步。二、从严治理,以爱关怀班主任工作是以促进学生的健康开展为根本任务的。在伴随学生人生开展的过程中,班主任所担当的是引路人的工作,他所扮演的角色是良师益友的角色。因此,在班主

5、任工作中,必须淡化教育者的角色痕迹,与学生平等对话。建立朋友般的师生关系,做到师生之间的互相悦纳。在学生人生成长阶段,自我认识的开展已成为开展过程中的一个核心。班主任则是学生自我开展的促进者。初一学生刚从小学进入初中,等待他们的是一个生疏和新奇的世界,他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对初一新生来说,他们不仅需要严格的养成教育和耐心的说理引导,他们更需要的是可以理解、信任他,与他平等对话,伴他成长的引路者,解惑人。三、让学生尝试自主治理学生与学生是处于同一层面的人,对咨询题的理解会更接近,因此他们更容易沟通作为班主任要擅长把咨询题摆在学生面前,引导学生出主意

6、,想方法,如此既加强学生的参与认识与处理咨询题的才能,又到达了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权,尽可能把班级治理看做是学生们本人的事情,不是班主任的事情。从组织构造的设计到职责权限的划分,从活动的组织者到学生干部的教育,我们都应浸透这一思想。我们要通过班级治理这一活动,培养学生自主治理的才能。面对一个个活蹦乱跳的学生,他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的咨询题。班主任要做的并不是简单地堵破绽,死死盯住学生的言行,随时以组织纪律管束之,而应当是做细致地疏导。在班级治理中要构成宽松的环境,创设和谐的气氛,构成开放的班级文化气氛。以此陶冶和感染学生,以求“润物细无声”。