板块式教学心得体会（共7篇）.docx

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1、板块式教学心得体会（共7篇）第1篇：语文板块式教学语文板块式教学如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我依据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较志向的提高语文教学效率的方法。所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有亲密关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深化。这是一种清楚而又灵动的教学设计。板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,依据教学内容来设计板块是板块确立的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必需依据教学的特点和

2、规律确定块的量和序,并明确块与块之间的逻辑联系。板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注意在细心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，经常对一篇课文采纳平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，四平八稳，无微不至。这“必定是未能针对教学和学生两方面的实际状况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的指责，很多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。尽

3、管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成肯定深度和广度的挖掘。探究一条真正的“板块式”课堂教学之路。一、“板块式”课堂教学基本特色：1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展教学目标是教学的动身点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受

4、应试教化的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，老师的教学目标设计大多只探讨认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。新课程实施以来，特殊强调“过程与方法”、“情感、看法与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必需从“三个维度”动身，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思索，形成一种立体的思维模式。老师设计课堂教学时，必需变更过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“学问与实力”目标就是要依据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“驾驭”什么等详细目标，同时要

5、求老师不仅要关注学生感知、品尝、积累、应用语言的实力，更要留意培育学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要依据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；“情感、看法与价值观”目标的设置，将培育学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应当像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。全部的教学设计必需紧扣提高学生语文素养来绽开。2、板块式的教学过程，培育学生的创新思维和语文素养 如何课堂的特点和学生实际，有效地组织课堂教学呢？我设计了“板块式”教学思路。“板块式”教学的艺术性表现在

6、：、它步骤清楚，线条分明，显明地表现出阅读教学的有序性；、它重视对教材的整体把握，注意从教材中选择最能表现课文主旨或特色、精华的板块组织品读教学，表现出较高的优化信息的水平；、它的每个“板块”各自合理地占有肯定的时间，且每个“板块”只集中力气重点解决一个教学问题，各个“板块”之间大致呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创建的逻辑依次，呈现出一种层进式的教学造型；、它是一种线条分明的教学思路，也是一种有章可循的学习思路，能够在潜移默化之中让学生驾驭自学课文的方法。此思路的设计角度和组合方式是很丰富的，“板块”二字只是教学形式的外壳，教学设计中的关键技巧仍是教材的阅读与运用，仍是教学活动的组合与支配

7、。我把桥一文设计为六个教学板块，详细操作步骤如下；第一教学板块复习回顾，营造情境。其次教学板块感受“洪水”的肆虐与人们的恐慌。第三教学板块体会“老汉”的精神。第四教学板块升华情感，深化主题。第五教学板块拓展练笔，抒心中情。以上六个教学板块，既扎扎实实地进行朗读、品尝，又进行创建性阅读、探究性学习。以说、读为阅读教学的重点，以“板块式”结构为载体，以提高人文素养为线索，对该课作了一次有益的尝试。3、板块式的教学方式，提高学生的语文实力和生命质量语文教学中的方法是许多的，不管采纳什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要遗忘自己的角色，老师是学生学习的组织者、引导者、促

8、进者；我们也不遗忘学生的角色，学生是学习的主子。因此必需创建主动的课堂环境，激发学生的学习动机和爱好，让学生乐于学习。我在桥一文教学中，培育学生自主、合作、探究的学习方式，采纳“读说练结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：读：给学生创建一份收获的机会。说：给学生搭建一个展示自己的平台。练：给学生供应一个实践的机会。结：给学生一个感悟反思的空间。板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清楚的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计

9、性和程序性，很简单使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的运用必需结合课文，“因文设法”，注意实效，应致力于学生语文素养与实力的发展和提高，切不行生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应当优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。二、板块教学法实施过程中应留意的问题 1.功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础与根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做

10、到以下三点：即了解学生的学问底细，明确单元教学目标，驾驭课文的重点内容。只有知道学生该学什么，本单元所需达到的教学目标，哪篇文章最能实现某个单元目标，才能弄清自己该教什么，该怎么教，该选择哪篇文章作为实现某目标的范本。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标确定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。板块教学法要求教者在备课时,必需统观全单元,选择好最能体现本单元某一教学目标的文章,这样才能达到“授人以渔”的目的。 2时间要用在刀口上效率是课堂的生命。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主

11、要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。教学的目的，就是让学生学得学问，驾驭技能，老师始终只能起一个导的作用，而学生的学才是课堂的主体，因此，合理支配导与学的时间，是提高教学效率的关键。 3着力点要放在实力训练上板块教学法的最终目的，是让学生在较短的时间内驾驭获得学问的技能，因此在教给学生“渔”的技能后，要刚好地给学生训练的机会和时间，让学生在实践中获得“鱼”。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的实力。而实力是在训练过程中培育的，因此，课堂教学必需把着力点放在实力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以学问学习为中心的基本教学体系和

12、以老师讲析为主的基本教学形式，而代之以实力训练为中心的基本教学体系和老师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式，板块教学法注意的正是这一点。教学中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动驾驭学问和技能。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于教学目标的达成与实力的养成。锘人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉，在古代的近代的国外的各种教学理念层出不穷，语文教坛呈现出前所未有的百花争艳景象的今日，板块式教学体系让艺术的教学设计走进千万个一般语文老师的课堂，“板块式”课堂教学让每一次教学都成为一次才智的旅程，我们有

13、理由信任，语文课堂因为“板块式”教学既有布局严谨之美，又有推动流畅之美；既有结构圆润之美，又有内核深厚之美了。第2篇：板块式教学之我见板块式教学之我见姓名：焦玉容 学科：语文如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我依据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较志向的提高语文教学效率的方法。所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有亲密关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深化。这是一种清楚而又灵动的教学设计。板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,依据教学内

14、容来设计板块是板块确立的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必需依据教学的特点和规律确定块的量和序,并明确块与块之间的逻辑联系。板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注意在细心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，经常对一篇课文采纳平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，四平八稳，无微不至。这“必定是未能针对教学和学生两方面的实际状况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子

15、一把抓”。面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的指责，很多语 文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成肯定深度和广度的挖掘。探究一条真正的“板块式”课堂教学之路。一、“板块式”课堂教学基本特色：1

16、、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展。教学目标是教学的动身点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教化的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，老师的教学目标设计大多只探讨认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。新课程实施以来，特殊强调“过程与方法”“情感、看法与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必需从“三个维度”动身，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思索，形成一种立体的思维模式。老师设计课堂教学时，必需变更过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“学问与

17、实力”目标就是要依据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“驾驭”什么等详细目标，同时要求老师不仅要关注学生感知、品尝、积累、应用语言的实力，更要留意培育学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要依据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式；“情感、看法与价值观”目标的设置，将培育学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应当像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。全部的教学设计必需紧扣提高学生语文素养来绽开。 二、板块教学法实施过程中应留意的问题1.功

18、夫要下在备课上。课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础与根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的学问底细，明确单元教学目标，驾驭课文的重点内容。只有知道学生该学什么，本单元所需达到的教学目标，哪篇文章最能实现某个单元目标，才能弄清自己该教什么，该怎么教，该选择哪篇文章作为实现某目标的范文。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标确定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。板块教学法要求教者在备课时,必需统观全单元,选择好最能体现本

19、单元某一教学目标的文章,这样才能达到“授人以渔”的目的。 2时间要用在刀口上效率是课堂的生命。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高认 识真正起作用的时间。教学的目的，就是让学生学得学问，驾驭技能，老师始终只能起一个导的作用，而学生的学才是课堂的主体，因此，合理支配导与学的时间，是提高教学效率的关键。3着力点要放在实力训练上。板块教学法的最终目的，是让学生在较短的时间内驾驭获得学问的技能，因此在教给学生“渔”的技能后，要刚好地给学生训练的机会和时间，让学生在实践中获得“鱼”

20、。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的实力。而实力是在训练过程中培育的，因此，课堂教学必需把着力点放在实力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以学问学习为中心的基本教学体系和以老师讲析为主的基本教学形式，而代之以实力训练为中心的基本教学体系和老师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式，板块教学法注意的正是这一点。教学中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动驾驭学问和技能。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于教学目标的达成与实力的养成。锘人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉，在古代的近代的国外的各种

21、教学理念层出不穷，语文教坛呈现出前所未有的百花争艳景象的今日，板块式教学体系让艺术的教学设计走进千万个一般语文老师的课堂，“板块式”课堂教学让每一次教学都成为一次才智的旅程，我们有理由信任，语文课堂因为“板块式”教学既有布局严谨之美，又有推动流畅之美；既有结构圆润之美，又有内核深厚之美了。第3篇：用新构建板块式教学 用“新”构建板块式教学 枣阳市太平三中 李义唐“板块式”教学模式，就是老师在教学中，依据教学内容和学生状况合理的支配出学习内容和学习活动，学习的内容、教学的过程都是呈板块状有序地分布排列。在每一个大板块的教学过程中，都形成几个相互联系，逐步推动的学问、实力的训练板块，而每个训练板块

22、的内容依据学情而定，以学生的学习活动为主。时值我是教化推广“板块式”教学模式之际，我有幸观摩全省语文优质课竞赛，让我一睹我省青年才俊的风采，更让我领悟了“板块式”教学的内涵。我认为课堂教学创新，不是在于新的材料，而是运用板块进行新的组合，组合方式的新，才使课堂整体显示质的新异，才能使人耳目一新。一、板块名称，着眼“新意”。板块教学向我们呈现出组合的奇异性，而板块的名称更是适合学生年龄阶段的好玩的“名称”，比如在新闻两则教学中，我设计了这样几个板块：1.当当播音员（假如你来当播音员，你在语气、语调、重音、节奏上应当怎样读这则新闻？）2.当当军事家（假如你来当军事家，你应当向观众介绍哪些方面的状况

23、？）3.我是品评家（探究文章的语言风格），这些板块的名称足以吸引刚进入八年级学生的目光，激发他们的学习爱好。二、因文而异，凸现“新知”。余映潮先生是“板块式”教学的提倡者，三峡是其美文美教的典范。余老师设计了四个板块，即识字、朗读、听记、观赏。对学生而言，一篇新课文生字故不行少，故要“识字”；语文课堂朗读必要的手段，本文文词清越，音节洪亮，极宜诵读，故设“朗读”；三峡为文言，故设“听记”以疏通文意；三峡的山水美、意境美、构思美皆需“观赏”，故设此环。板块的设计与本文的特点紧密吻合，并且板块之间环环相扣，无“识字”无以“朗读”，无“朗读”无以“听记”，无“听记”无以“观赏”。在各环节的设计中，学

24、习的重点、新的学问自然地凸显出来：积累了文言字词，练习了朗读成诵，疏通了难词难句，了解了写作特色。一篇文言文应当驾驭的新知和重点，合理地布局于各大板块之中，联系紧密而又自然！依据文章体裁不同，可以有不同的板块设计。散文阅读教学重在通过学生朗读课文，达到与作者心灵沟通的目的，因此宜以朗读、理解、感悟为主线设计各板块。比如教学背影一课，可以设计以下板块，第一板块：备读，激趣导入（作者、背景、相关学问）。其次板块：粗读，整体感知（重朗读技巧指导）。第三板块：精读，深化了解。第四板块：悟读，入境共鸣。第五板块：品读，感受文中妙笔。第六板块：延读，丰富拓展。所设计的板块之间，是层进式的逻辑关系，由简洁到

25、困难，由浅入深，符合学生相识、接受、学习事物一般规律，有利于学生对新授学问的理解和消化。说明文的教学，板块设计可以简洁理性些，便于学生快速、精确地进入文本。我在教学生物入侵者一文时，设计了四个板块，第一板块：激情导入，邀你走入文本。其次板块：赏读课文，初步感知（1.读课文，扫除文字障碍。2.本文的说明对象是什么？3.生物入侵的缘由和途径是什么？4.权威人士和各国的看法、反映如何？）第三板块：合作探究，品尝佳作（1.说明方法及作用分析2.品语言）第四板块：总结反思，触发联想。简洁清楚的板块设计出现在导学案上，发到学生手中时，全部看过的学生都知道了本文学习的内容和本节课要开展的活动，能以最快的速度

26、进入文本，去解读一篇说明文带来的新知。综合性学习的板块设计最易凸显主题。话说千古风流人物可以这样设计，板块一：直抒胸臆，谈谈自己心中的风流人物。板块二：阅史寻踪，共享风流人物故事。板块三：颂千古华章，感受风流人物豪情。板块四：数风流人物，还看今朝。板块五：豪情满怀，抒写自己的青春誓言。每一环节都连着“风流人物”，在话说的过程中，逐步将学生自身与风流人物联系起来，彰显出“感悟古今风流人物情怀，抒写个人青春誓言”的活动主题。这样的例子还有许多。不论是那一类文章，只要能抓住其特点，肯定可以设计出让学生倍感新异、生发激情和求知欲望的教学板块。三、大胆取舍，谱写“新篇”。“语文是实践性很强的课程，应着重

27、培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”板块教学也进行了大胆的取舍。既然一节课不行能四平八稳，那何不在某处让它“出新”呢？在我执教的得道多助 失道寡助一课时，就进行了大胆的取舍。得道多助 失道寡助是一篇文言文，是儒家经典篇章，本着让学生上一课，有一得的想法，我大胆的将教学过程设计成两个板块：（一）“读经”（儒家经典），（二）“悟道”（斗争、治国之道）。这样简洁的设计，既紧扣题目，又抓住重点，着力让学生结合自己的读书经验更深一步感悟作品中蕴含的道理，从而让学生真正走进经典，感悟经典。既避开了文言文教学模式固定化，板块设计程式化，又让学生

28、在一种仿古的氛围中接受经典的熏陶，不失为一种新的尝试。只要我们能吃透教材的编写意图，抓住重难点，做到合理施教，奇妙地用“新”构建教学板块，肯定可以打造出新奇、高效的语文课堂。太平三中 李义唐20231220第4篇：板块式教学中期报告一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参加人员等）。2023年4月28日，初中历史“板块式”教学探究中期论证研讨活动在嘉祥县教体局南三楼会议室实行，课题组全员参与了会议。出席本次论证会的有县教研室主任郭德灵、县教研室副主任张以新、县教研室副主任杜维良、县教研室副主任郝红霞等领导、专家。会议由郭德灵主任主持，活动由四部分组成。一、主持人汇报中期报告；二、专家讲座

29、，互动沟通；三、课题组反馈，资料填写；四、领导讲话，并提出建议及要求。课题汇报中，结合视频资料，从问题的提出、探讨的目标、思路、方法、意义等方面对该阶段的探讨工作做了详尽的介绍，并展示了阶段性探讨成果。同时，提出了课题探讨中面临的困难，阐述了下阶段探讨的重点、准备及预期的效果。 专家讲座阶段，特邀专家杜维良主任给课题组提出了目标和定位。课题组成员主动互动，与杜主任进行了沟通与反馈，并填写、改正、刷新了资料，现场研讨气氛热情。最终，郭主任高屋建瓴，对课题组成员一年多的辛勤努力和探究赐予了确定，对本阶段的探讨表示了赞许。各位领导还提出了很多珍贵建议和要求，为课题的后续探讨指明白方向。课题组全体人员

30、对专家的指导表示感谢，并真诚地邀请领导、专家对下阶段的课题探讨接着赐予关切和指导。本次活动，不仅展示了本阶段的探讨成果，增加了课题组成员探讨、推广课题成果的信念和决心，同时也推动了我县的教化科研工作日趋规范化、科学化。二、中期报告（探讨工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步安排、可预期成果等，限3000字，可加页）。该课题自2023年1月申报至今，已完成中期探讨，初步形成了具有校本特色的操作性阅历，收到了较好的效果，现对课题中期探讨工作进行总结。一、前期课题探讨主要工作（一）资料打算，培训研讨。收集、筛选和整理了课题前期阶段资料。通过培训和研讨，试验老师对课题探讨的意

31、义有了比较明确的相识，增加了使命感和自觉性。（二）编制调查问卷，制定实施方案。运用查阅资料、问卷调查等形式，针对学生年龄特点、认知规律和爱好须要，了解到学生对问题引领下的高效课堂的认知现状，制定了切实可行的实施方案。（三）选择五所中学进行重点试验。总课题组从全县遴选了嘉祥四中、祥城中学、嘉祥二中、黄亥中学、大张楼中学进行重点试验探讨，确定了初中历史“板块式”教学探究的整体框架，选择了课堂教学试验的三大载体：教研组、老师、学生。二、中期课题探讨详细工作（一）成立试验课题组，制定实施方案，确定试验老师。2023年9月28日开题后，成立了以马丽丽为组长、任宪法为副组长的总课题组，确立了探讨目标，确定

32、了试验老师，制定了课题探讨实施方案。（二）开展课题专题探讨活动。1、组织老师深化学习。课题组依据不同学科的特点，下发了各学科与课题相关的学习资料，通过集中和分散学习，让老师感悟板块式教学的科学内涵。2、家校协作形成教化合力。学校下发致家长的一封信，告知开展“初中历史板块式教学”的目的、意义和途径，请家长协作学校共同行动。3、培育学生学习的自主性和问题意识。引导学生自主发觉问题，提出问题，通过自主学习和合作探究，主动解决问题。新型问题引领下的板块式教学的现代理念静静变更着学生，为学生的发展涂抹了一层亮丽的底色。4、探究探讨初中历史板块式课堂的基本模型。包括小组合作的探讨，集体备课的探讨，导学案的

33、探讨，当堂训练的探讨以及基本模式探讨。5、各参加学校组织老师尝试进行历史学科的板块式教学，从“先学后教、当堂训练”、“导学案”、“六环节教学”等课堂教学模式中，选择适合本校实际的一种进行尝试，通过实践形成适合本校校情的教学模式。6、课题组全部成员组织各学科的部分老师分别到曲阜试验中学、杏坛中学、孔子中学等多所学校学习观摩。7、课题组和各校老师加强横向联系，彼此沟通探讨的方法和阅历。8、接受市教研室定期对课题的指导，通过“教学视导”、“研讨会”“开放周”“送课下乡”等形式，解决探讨过程中遇到的困惑，并刚好整改。9、探究并设计实际有效的课堂评价方案。从学校、老师、学生等不同层面，通过学生自评、生生

34、互评、师评、校评等渠道，探究有效的课堂教学评价方案。三、阶段性成果1、丰富了老师原有的学问结构，提高了老师的指导水平，促进了老师专业素养的提高。在参加探讨与实施过程中，老师为学生发展的服务意识越来越浓。通过课题引领，多数老师能够静下心来备课、潜心探讨、奇妙构思，越来越从容地参加板块式课堂的探讨。无论是问题的设置，还是课堂提问，老师们都能把学生当作学习的主子，将学习的主动权交给学生，敬重学生的意愿。同时，老师不断丰富和完善自己的学问结构，渐渐成为受学生欢迎的行家里手。2、形成了深厚的学习氛围，凸显了显明的办学特色。试验学校努力构建“初中历史板块式教学”为特色的学校教学模式，打造学校办学特色，充分

35、发挥了活动育人、课堂主渠道育人的作用，通过各个层面的深层次探究，推动了学校的整体工作，形成了显明的办学特色。 附：阶段探讨成果1、初中历史板块式教学评价标准2、初中历史板块式教学课堂教学案例3、初中历史板块式教学的有关论文4、音像、照片资料四、创新之处：1、学术思想及观点在信息化社会中，人们生活、工作环境的改变越来越快，须要面对不断出现的新学问、新技术，一次性的学校教化越来越不能满意个人终身的社会须要，只有不断学习才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越相识到，终身学习将伴随自己一生。国内外的探讨大多集中于学生学习爱好的激发的探讨，对于初中历史的高效课堂教学的探讨，尚未形成比较完整的体系，可

36、以说是相对空白的探讨领域。本课题致力于探讨初中学生学习历史课程的爱好的持续性的保持，让学生对于历史的学习爱好由一节课发展为一周，由一周发展为一个月、一学期、一学年，甚至持续终生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”老师应不失时机地点燃学生的爱好之火，变更被动、消极的“要我学”为热忱主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。现代教学理论认为，“老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，通过问题引领，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学

37、全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问”。在平常的教学中，留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的看法，让学生体会到胜利的喜悦。2、探讨方法创新以往的课题探讨主要是课题组成员的探讨，是少数人的行为。当探讨取得了肯定的阅历，再普遍推广，这样就造成探讨力气薄弱，探讨氛围不浓，探讨进展缓慢。本课题的探讨实行学校全员参加的形式，从各个方面各角度推动，是以往探讨课题不能比拟的。全员的参加，集体的才智，使课题探讨整体推动

38、快。课题探讨内容成为了学校整体工作的灵魂，为形成办学特色、推动教学改革、提高学生学习实力打下坚实基础。五、对现有成果的反思1、老师的历史板块式教学理念、教学实力、教研实力有待进一步提高。2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。4、历史板块式教学论文的质量和数量有待提高。5、形成的共识还没成为老师的自觉行为。六、今后工作的展望1、接着探究历史学科教学高效的途径和方法。这就须要我们整理历史学科各阶段教材中有关的内容，并以此为生发点，探寻各阶段历史课程教学中板块式教学的设计方法。2、接着加强评价探讨。检测评价体系在课题探讨中处于重要的地位，是课题探讨胜利与否、探

39、讨成果是否有价值的重要环节。评价标准的科学性、普适性等问题，还有待于进一步验证。评价工作还有待与学生进行进一步的沟通，如何发挥学生评价在整个评价中的作用，也是须要进一步探讨的问题之一。3、通过实践，进一步验证“初中历史板块”模式的科学性与有效性，整理初中历史板块式教学课堂探究教学案例，为进一步科学有效地开展课题探讨，供应丰厚的资源。七、预期成果成果形式：探讨报告及探讨论文。 运用去向：嘉祥县区域内推广。预期社会效益：通过对课题的探讨，找到更加适合本地区的高效学习历史课程的实施途径。为学生的终生发展奠定坚实的基础，使学习爱好持续性得到进一步的推广及探讨，使学生的学习历史效率得到进一步提高，促进学

40、生智力和非智力因素协同发展。探究实现高效历史课堂教学有效管理，使其形成精细化机制。三、专家看法（侧重于过程性评估，检查前期课题探讨安排落实状况，进行可持续性评估，调整探讨安排建议等，限800字）。第5篇：板块式教学设计思路的教学设计板块式教学设计思路的教学设计示例：余映潮关于狼的教学设计 预习要求：比照注释理解课文，读课文，理解语文的批注。 从语言理解的角度，每人就“写出了”、“表现了”打算说一句话。 教学环节如下：一、教学铺垫（3分钟左右） 1导入。2抢答（检查预习）作者，体裁，形象，层次二、读读准字音。（5分钟左右） 1同学们齐读课文，老师听音。 2请同学们留意如下字词的读音。 缀苫倚薪暇

41、黠三、读读懂词意。（6分钟左右） 1同学们读课文，读注释。2请同学们向老师自由提问，看还有哪些字词不相识，哪些字词的意思弄不懂。 3老师强调如下字词。（重点在第四段） 指出用法：止（ ）犬（ ）洞（ ）隧（ ） 理解词意：去（ ）股（ ）盖（ ）耳（ ）理解词意：少时（ ）顷刻（ ）变诈（ ）几何（ ）辨析词意：目似瞑意暇甚意将隧入以攻其后恐前后受其敌盖以诱敌四、读读顺句子。（6分钟左右）1同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，不“哽”字。 2老师重点辅导两个句子的读法。 两狼之并驱如故。其一犬坐于前。五、读一一读懂故事。（14分钟左右）1全班同学分段朗读课文，每读一段

42、之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。3同学们接着分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评，形成的内容如下： 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。品评一：写屠夫遇狼，点明时间、地点和冲突的双方。这是故事的开端。 品评二：文章开宗明义，写两狼追一人，揭示险恶的情境，扣人心弦。品评三：文章言简意赅，开宗明义，记叙的要素交代清晰，渲染出令人惊慌的气氛

43、。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。品评一：写屠夫俱粮，表现屠夫的迁就退让和狼的凶狠贪欲。这是故事的发展。品评二：狼得骨而不止，使人感到屠夫面临巨大危急；后狼止而前狼又至，屠夫随时有受到攻击的可能。品评三：描写细腻、生动，投、复投一表现屠夫一再退让；“并驱如故”不仅表现了狼的贪得无厌，而且表现狼懂得协作作战。 屠大窘，恐前后受其放，顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。品评一：写屠夫御狼，表现屠夫的坚决选择和狼的不甘罢休。这是故事的进一步发展。 品评二：狼穷追不舍，屠夫在情急之中快速占据有利地势，

44、人与狼形成惊慌的对峙局面。 品评三：恐，顾，奔，倚，弛，持一连串的动词写出了屠夫在惊慌险恶的环境中还能保持醒悟的头脑，设法与恶狼斗。少时，一狼径去，其一大坐于前，久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，只露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。品评一：写屠夫杀狼，表现屠夫的英勇警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮和结局。 品评二：狼的一走一留，“一狼洞其中”，将危急性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，直到禽兽“顷刻两毙”，读者悬着的心才放了下来。 品评三：“一狼径去，一狼犬坐于前”表现狼另有图谋和牵制屠

45、夫；“意将隧入以攻其后”表现狼迂回包抄的狠毒。“数刀毙之”、“亦毙之”充分表现了屠户的英勇坚决。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 品评一：作者发表评论，点明故事的主题。此为其次部分。品评二：结尾仅20字，从实到虚，将主题升华到一个新的高度，寓意丰富而深刻。品评三：人有狼没有的才智、志气和力气。对狼一样阴险狡诈的恶势力，不能存有幻想，不能妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。六、读品读意味。（8分钟左右）1探讨题：怎样理解课文语言简洁生动的特点。2每个同学以“表现了”或“写出了”说一句品析课文语言的话。 3同学们发言的主要内容有：晚：说明当时已是路上无人，屠户处于

46、无援境地。 途中：写出了特定的环境和地点。缀行甚远：写出了狼紧跟人的时间之长，距离之远，写出了狼的险恶专心，也写出了狼对屠户的力气还不知底细，还在进行视察，这初步表现出狼的狡诈。一屠、两狼：对比，屠户单独一人，狼是两只，写出了屠户身处险境。投以骨：与前文相照应，又为故事的发展起了推动波澜的作用，也写出了屠户在想方法摆脱险境。投，复投：表现屠夫一再退让。仍从：写狼的贪欲，狼的胆子越来越大，贪得无厌，步步紧追。后狠止而前狼又至：甩不掉狼，形势紧迫，屠户面临受到攻击的巨大危急。并驱如故：表现狼的贪得无厌，也表现狼知道协作作战。在这个时候，屠户的险境丝毫没有变更，反而更加危急，屠户似乎到了山穷水尽、无

47、路可走的地步。窘、恐：写屠户的心理；也写屠户更加陷入逆境，气氛更加惊慌；还写屠户已在重新考虑自救的方法。恐，顾，奔，倚，弛，持：一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态，写出了他在惊慌险恶的环境中还能保持醒悟的头脑，抢占有利地势，打算与狼搏斗。同时让故事情节稍稍得到舒缓。弛担持刀：写屠户打算奋起搏击。敢眈相向：写出了狼眼光的凶残与贪欲，写出了两狼伺机进攻、双方处于决一死战的相持阶段，气氛异样惊慌，动人心魄。 一狼径去：“径”字用得奇妙，留下了悬念，为写狼的狡诈埋下了伏笔。 其一犬坐于前，目似瞑，意暇甚：这又是一个悬念，狼的表现简直令人不行思议。仅12个字便淋漓尽致地刻画了狼制造假像、伪装

48、悠然的神态。狼装着若无其事的样子，事实上是在实施阴谋。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之：写屠户机警果敢，不失时机，快速出击。 转视：把惊心动魄的情景呈现在眼前，把情节推向高潮。一狼洞其中：将危急性渲染到了极点，真是一波未平，一波又起，原来“一狼径去”是为了前后夹击。直到禽兽“顷刻两毙”，文章中的悬念才得到了圆满的解决。乃悟前狼假寐，盖以诱敌：写屠夫的醒悟，更写狼的狡黠。教化人对狼一样的人肯定要提高警惕。结尾：卒章显其志。 4老师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了惊慌的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻。中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简炼生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机灵，表现得淋漓尽致