李镇西《我的教育心》读书笔记（精选3篇）.docx

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1、李镇西我的教育心读书笔记（精选3篇）李镇西我的教化心读书笔记（精选3篇）细致品尝一部名著后，信任你必定有很多值得共享的收成，此刻需求细致地做好记载，写写读书笔记了。千万不能以为读书笔记随意敷衍就能够，下面是我整理的李镇西我的教化心读书笔记（精选3篇），欢迎阅览，期望咱们能够宠爱。我的教化心读书笔记1起先，看到我的教化心，觉得那是一本我难以静心看下去的厚厚的书。掉以轻心肠翻开了前两页，看到了他描绘的被一位叫刘江的学生写作文凌辱后，毫不留情地用讥讽的言语当众“回敬”，忍不住勾起了我阅览的愿望。李镇西老师在文中描绘的片段都是给予了才智的，言语细腻也尖锐，举例生动，若能细细品读，必定能从中学到很多。看

2、到李老师描绘的教化生计，从选择师范专业到实习再到走上作业岗位，我不由联想到自己的十年。一向以来，我都是一个内向的、各方面体现平平的人。计算机教化并不是我选的，是由于填志愿撞车的。我总以为女子应当跟琴棋书画打交道，我每天面临着不明白情面的机器，多么无趣。实习的时分，教育员忧虑我由于内向上欠好课，没想到我上公开课的时分，一点点没有严峻，经过细心的课程设计，给一年级的学生上了一节生动、风趣的绘画课。那一次公开课，给原来不自傲的我带来了正能量，并让我深信自己是能够当好老师的。一个月的实习很快就完毕了，我恋恋不舍地离开了那充溢活力的校内。再次走上讲台是XX年的9月，刚考上编制，在一个忠厚的村庄、一个期望

3、小学，校领导组织我代语文课。上课铃声响起，我的心里像打鼓相同，我能上好吗？那一节课，是一塌糊涂地，由于没有充足备课，我把秘鲁练成了milu，我虚心肠接受了学生的当堂订正，课下立马去买了本字典，每次备课都要细致查字典，练读音，练粉笔字，充分而有成就感。学生榜首学期期末测验较上一学期有了显着的行进。两年的语文教化跟学生树立了深厚的爱情，直到现在学生还会给我发信息、打电话。刚从村庄来到城市，从语文教化改成了信息技术教化，开端真有些不适应。在给学生整队时，学生总会问我：“老师，能给咱们玩会儿嬉戏吗？”我心里很难过，我身上贴着的标签便是“嬉戏”。上课就似乎是一种无烟战役，学生是变着法儿要去玩嬉戏，我是变

4、着法儿不让他们玩嬉戏，下课了，学生要是没有玩到嬉戏，就会感觉到很沮丧。我对学生的这种学习的心情非常不满，苦口相劝，学生似乎也听不进去，有的学生乃至会说：“老师，你就让咱们放松放松吧！”尽管说没有主课和副课之分，但是学生的学习心情让我有挫折感，他们说是你不行狠、不行严峻，我想可能是吧，原来自己有的亲和力，现在一点用没有，学生既不怕我也不宠爱我。就这样磕磕巴巴地教了一年信息，除了挫折，没有任何成就感。心中有对学生的爱却觉得无处安放，学生似乎底子不需求我的爱。遇到问题，只能自己想方法处理，我再次接一年级的信息时，就依照必定的规则去给学生玩嬉戏，什么时分能够玩，能够玩什么样的嬉戏。开设了电子制造特长班

5、，跟学生触摸的时刻多了，教育学生参加电子制造竞赛，慢慢地拉近了与学生的间隔，也找到了自己需求尽力的方向。教化是一门艺术，任何学科的教化都有相通的当地。只要不断地改善教化，才能找到尽力的方向。我的教化心读书笔记2读书是一种夸姣，一种爱好，更是一种享用。有人说，读一本好书便是和一位大师对话。这句话我从前没有深化了解过，最近我的了解却深化了起来。几天来我专注阅览了李镇西的教化专著我的教化心，边看边与自己平常的作业相比较，有了感受，有了共识。读完李镇西老师的这本书后，我深深地感到自己与名师的距离。和从前相同，我只看到名师的光辉，知道名师是那么知名，但是却很少去重视他们怎样成为名师的?很少去重视他们对某

6、一方面的专心。这本专著在教我怎样当一个老师的一起，也教会了我怎样做一个有热心会考虑的好老师。一、思维上的改动这本书里没有套话、废话，讲的都很真实，言外之意是李老师30年如一日的“教化心”，也便是一颗“童心“。正如李老师在书中讲到：“童心”意味着理想、纯真、热心、猎奇、良知一个平凡老师和一个优异老师的差异能够体现在很多方面，其中之一便是平凡老师的童心会很快跟着时刻的退役而歼灭，而优异老师之所以优异便是直到终究一次站在讲台上，他仍旧怀着一颗纯真的童心。经过对文章的阅览，我对老师的人物有了客观的知道。老师不管从事任何学科，首要想到的自己是一名教化者，其次才是教化作业。在作业中不能就经验来处理作业，不

7、能只看作业的表面现象，而要深化地考虑自己是否从科学的教化手法来处理问题。从事班主任作业，从事老师作业，能让自己的教化人生愈加完好、愈加丰厚，能从其他一个视点来促进专业成长。正如我从前看过的一篇文章中写道：教化便是反思与举动，爱怜与照看，对话与协作，引导与建构，促进与成长，教化便是互动与彼此满意。从阅览中，我的思维上有了很大的改动，我有种被提示被激醒的感觉，而怎样将书中理念运用于咱们的教化中，我觉得应当从重视学生的情感，敬重每个孩子，从宽松、民主、调和的教化气氛开端，让学生只要对自己、对专业学习有活跃的情感，尽可能的树立和谐、民主的师生关系，咱们的教化才不会失利。二、做一个不断进取专业性的教化者

8、老师的.职责便是教化。教化，便是教书育人。教书育人，必先修身。因而咱们每一个做老师的要加强本身涵养，前进本身本质。加强业务学习，多学习理论学问，记好笔记，细致写心得体会。要细致备课、上课，一起要反思自己的教化，比照新课改精力，清楚缺乏，找准距离，争夺前进。海纳百川，才有了大海的众多无边。一个真实优异的老师，就应当是一个不断进取的学者，向长辈学习，向优异者学习，乃至像李老师那样向咱们的孩子学习。“教化在历史上榜首次在为不行知的将来服务，老师和孩子间的代沟历来没有像今日那么大，老师榜首次不得不抛去因经验丰厚而摆出的架子，虚心向孩子学。这是咱们怕见到而不得不见到的一幅图景。老师此刻有一桶水也是不行用

9、的”。面临咱们的孩子，面临他们突然冒出的新花样、新办法，咱们经常会宣布感叹：现在的孩子啊，咱们经常有莫衷一是的感觉。这时，你的脑海里应敲响警钟：你现已落后于你的孩子了。因而，咱们每一个教化者都应当做一个不断进取专业性的教化者，只要这样咱们在教化中才能挥洒自如。三、做一个有思维会考虑的教化者一向深信巴尔扎克的一句话：“一个有思维的人才真是一个有力气的人!”。的确，生命之所以珍贵，是由于它终究要面临逝世;思维之所以珍贵，是由于它能够让生命永久。苏格拉底也说：“人之所以为人，便是由于他有思维。”。思维是人的魂灵地点，是生命的精华。老师作为人类魂灵的工程师，更应当成为思维的先行者。人没有了思维，底子就

10、归于酒囊饭袋、酒囊饭袋。老师没有了思维，就不能称其为教化者。假如没有思维，咱们有些老师就会几十年如一日，教化方法呆板老套，历来不知道学生在想什么，他们需求什么，乃至会坚决地把教化困难的缘由单方面归结在学生身上。孰不知反思是一个教化者不断行进的动力源泉之一，是一个优异老师的重要本质的体现。教化不但需求有思维的教化学者，有思维的行政办理者，更需求有不计其数有思维的一线老师。这具有两方面的含义：一是用思维去重塑咱们的教化行为，“观念改动，举动改动;举动改动，命运改动”。二是用思维熏陶学子的心灵。只要思维才能滋补丰厚的心灵和厚重的品行，在教化国际中，倘如有丰厚的思维熠熠生辉，倘如有丰厚的思维彼此磕碰，

11、淌若有崇高、丰厚、独特、深化的思维来鼓舞人心，咱们的作业，咱们的人生，才更风爱好，更有魅力，咱们才真实无愧于上苍赐予咱们的不行重复，不行代替，无比尊贵的生命。读书是一种夸姣，读书是一种享用，读书使咱们的日子变得愈加精彩!但光读书还不行，还要与实践相结合。期望我能在实践中熬炼，走出更成稳的脚步!我的教化心读书笔记3"真实的教化者，也不是没有失误，仅仅他总会从失误中罗致新的行进力气"，这是李镇西老师所着我的教化心中让我发生极有感受的一句话。任何一个教化生计中，都会犯这样或那样的过错，假如能长于"反思过错"，就能让失利成为胜利之母。师者如此，咱们的学生亦是如此

12、，假如能在平常的教化中引导学生自己检讨过错，进行自我教化，远比老师的批判教化更有成效。记住九年前初当班主任带榜首届学生的时分，我就犯过过错。由所以榜首届，就如同自己的长子，到处高标准，严要求。学生体现好时，怕他们自高自大，就轻描淡写，没有给与相应的表彰。体现不良时就与别班作比照，表彰别班所长，夸奖那个班级的学生有多么优异，期望学生"知耻然后勇"。例如有一次语文单元测验，我把班级里80分以上，70分以上，60分以上的人数与其他班级的状况做比照，严峻地批判了学生们考试效果不理想。教室万籁俱寂，学生们都惭愧地低下了头。其时，我一度以为，自己的教化深化人心了。可直到校内做了关于班级

13、凝合力的查询，我才发觉，现实并非如此。那次的查询效果显现，咱们班的学生们班级认同感偏低，以为自己的班级不如其他班级。就连班长小黄也不认可自己的班级。看到效果后，我陷入了深思，反诘自己为什么会这样？其实，咱们班在年级段里的归纳点评仍是不错的，搭班的老师们也都赐予了必定。为什么学生们自己对班级的点评比老师们的评级还要低呢？回忆自己日常的教化作业，发觉自己对学生们的批判偏多了，导致他们缺乏自傲，自我点评偏低。后来，我在班级的教化办理中，加强了鼓舞教化。在学生的行为体现中，多多表彰同学们的优异体现以及同学们获得的各种行进。运用家长会、班会等大型班级活动，表彰班集体中的优异人物，优异业绩。我发觉，学生们

14、的班级认同感大大前进，在班级里学习也愈加兴奋了，归属感和凝合力都变强了。吃到反思失误带来的"甜果"后，在平常对学生的教化作业中，我也开端运用"过错反思"的教化形式，由原来的批判教化改为引导学生做自我反思，发觉过错，剖析过错缘由，寻找补偿过错的处理方案。我的教化心中也讲到"对初中生来说，他们的心灵中原来就存在着固有的美德要素，由于从幼儿园起，他们就受着来自不同方面的杰出教化；到了初中阶段，即使是道德再恶劣的学生，其心灵中也有夸姣的东西。所以咱们面临的教化方针，绝不是一块处女地，而是一片现已或正在成长着夸姣麦苗的肥美地步。老师的职责在于发觉、扶正学

15、生心灵土壤中的每一株麦苗，让它不断强大，终究排挤掉有缺点的杂草。因而，教化作业着面临学生，首要应当不是灌注，而是发觉；一起也教会学生自己发觉，自己克服缺点。"一次"作业漏题事端"，让我至今走马观花，那次我让全班同学做1至10题，共10道标题；效果，其次天改作业时却发觉，绝大多数同学都只做了榜首题和第十题，漏了傍边的八道标题。我百思不得其解，为何那么多人一起偷闲？所以将作业发还学生让咱们补做，学生大喊委屈，原来这次如此一样的"作业遗失事端"是班里的"淘气鬼"小豪引发的。那天，我让数学课代表把作业要求写在黑板上，令人意想不到的是

16、小豪趁咱们还没有留意到，就静静把"1至10题"傍边的"至"擦掉了，并改成了逗号。而他自己却完结了10道标题。得知本相后，我非常动火。其时现已接近期末考试，温习正严峻进行，我本安排讲评这些标题。但是，班级的教化安排被打乱了，只能让同学再补做，拖延解说。课后，我把小豪请进了办公室，他还嘻嘻哈哈地笑。由于在他看来，自己胜利地跟老师和同学们开了一个风趣的打趣。我严厉地对他说："小豪，在老师眼里你一向是个心肠慈爱的孩子，所以我想你这次仅仅一时贪玩，没考虑结果，并不是怕他人学习效果超越你，成心影响其他同学的学习效果，对吗？"小豪当即严厉起来，用力

17、点了允许。"那你知道这个打趣后造成了什么样的结果吗？"我追问到，"知道，造成了绝大部分同学没有完结作业，影响了其他同学的学习进展，"他说。"已然你现已知道到犯了过错，你预备怎样补偿呢？假如往后有同学仿效你的做法怎样办？"他想了想，回答说："我细致学习，在期末考试中获得好效果，尽力考100分！我还做好监督，不让其他同学乱擦作业。""已然你自己许诺了，我就把你的决议告知咱们，给那些受影响的同学一个告知"我说，小豪赞同了。我其时心里想，他历来没考过100分，也不太可能完成这样的高方针。可令我意想不到的

18、是，终究，他真的在考试中获得了100分。我很慎重地表彰了他，他也为自己完成了许诺感到兴奋。从那之后，他学习数学的爱好更好，效果也更加平稳。初中男生正处于青春期，往往比较淘气，也经常爱惹点小事，犯些小错，假如一味地批判、责罚，反而会令他们愈加背叛，更爱跟老师唱反调。倒不如赐予他们充足地必定，并引导他们看清自己的过错行为，再捉住他们检讨本身过错的瞬间，让他们确认改善的方针和方向，并鼓舞他们朝着这些方针而尽力。这时，他们往往会由于老师的宽恕而体现得愈加尽力。然后，再抓住时机，必定他们获得的效果，放大地观赏他们的尽力进程，鼓舞孩子再进一步。如此重复，就能建起教化良性循环的轨迹，使孩子超越自我，完成螺旋

19、式的上升。孩子犯过错并不行怕，真实可怕的是老师一味地盯着孩子的过错，带着有色的眼镜去看他们，把孩子视为有前科的"监犯"。假如，老师由于学生一次或几回过错就给孩子做了不良定性，就相当于给孩子的人生抹上了一层灰色。相反，老师驾驭住了这些过错后的教化时机，会激起很多学生的潜能，给孩子的心里拉起了一道彩虹。用李镇西老师的话说"犯了过错之后，不要轻易地宽恕自己，要拷问自己的心灵，我为什么会犯过错？这样的过错是否能够防止？这样的过错蕴含着怎样的教化惋惜、教化缺点?这样的过错包含着哪些能够了解的慈爱目的？哪些是有着自私而可怕的动机？我是否真实从过错中罗致了阅历，并从中获得了新的教化启迪？"用真挚和严厉的心情面临自己的失误，勇于解剖自己和否定自己，能使老师变得愈加老练，"真理之川"将从"过错之渠"中流过。