林海教案范文锦集7篇（教案模板范文）.docx

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1、林海教案范文锦集7篇（教案模板范文）林海教案范文锦集7篇作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的林海教案7篇，希望能够帮助到大家。林海教案 篇1一、教学目标学习课文，了解大兴安岭的美景及产生的联想。学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。练习感情朗读课文。二、教学重点学习抓住环境特点，体会作者的思想感情。三、教学难点理解作者的思想感情。四、教学过程（一）导入师：这节课我们接着学习老舍先生的林海。下面齐读课题。生：林海。师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，理清了思路，学完了

2、第一自然段，请大家回忆：作者来到大兴安岭的感觉是什么？生：作者来到大兴安岭的感觉是亲切、舒适。师：齐读第一自然段，读出这种感觉。板书：亲切舒适作者是从哪几方面描写大兴安岭的？生：作者是从岭、林、花三方面描写大兴安岭的。板书：岭 林 花师：这节课我们将进一步了解大兴安岭的美景及作者产生的联想，学习抓住环境特点，体会作者的思想感情，并练习感情朗读。评：师生回忆，归纳第一课时学习所得。在此基础上提出其次课时学习目标适时、明确。（二）我们探讨的第一个问题是：作者是怎样抓住岭、林、花的特点，表达亲切舒适的思想感情的？师：请一位同学读写“岭”的段落，大家思索：岭有什么特点？（一名学生读写岭的段落）生：岭的

3、特点是多和温顺。板书：多温顺师：作者怎样抓住岭的特点写的？请你根据读句子、抓特点、谈理解的步骤来说说自己的见解。生：“这里的岭的确许多，”，我从“的确许多”可以看出岭多。生：“多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。”我从“多少”看出岭多，还从“奔驰的火车上看了几个钟头，看不完”，看出岭多。生：“可跟秦岭的岭字大不一样。”我从“大不一样”看出大兴安岭的温顺，因为秦岭是宏伟、险峻的，而大兴安岭和它大不一样。生：“高点的，矮点的，长点的，短点的，”，我从“点”看出岭的温顺，因为它们的差别不大。生：“可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句”。我从没有一条岭使人想起云横秦岭，看出大

4、兴安岭的温顺。（师加示意图说明）生：“既看不完，也看不厌。”我从“看不厌”看出了大兴安岭温顺的美。生：“每条岭都是那么温顺，”我从“每条岭都温顺”，看出大兴安岭的温顺。生：“可是谁也不孤峰突起，不可一世。”我从“不孤峰突起，不可一世”看出岭特别温顺。评：突出了学生自己读书，思索。学生从词、句中体会到岭的特点，体现了学习语言文字和相识事物相结合。师：自由练读并读出感情。（学生自由练习读其次自然段）师：你觉得自己哪句体会得好就读哪句。评：老师非常重视、敬重学生的主体地位。（个别练读，指导，激励）下面自由读第三、四自然段，提出自己不懂的问题。评：激励学生质疑，就是提倡一边读，一边想，就是在培育学生提

5、出问题的实力。质疑应贯穿在教学的始终。生：为什么“群岭起伏是林海的波浪”？生：为什么绿得难以形容？生：为什么只有画家才能写下这么多的绿颜色？生：为什么第一应夸落叶松？生：为什么把白桦比作浪花？生：为什么用“闪耀”一词？生：为什么要把林比作海？生：为什么只写“深的、浅的、明的、暗的”这几种颜色？评：从提出的问题看，学生的确在仔细地动脑筋读书了。师：大家提得都特殊好，做到了主动动脑。下面老师提一个问题：林的特点是什么？评：假如老师这样问“刚才哪位同学提出的问题涉及到林的特点？那林的特点是什么呢”不就更能体现敬重学生，把学生的质疑纳入到教学思路中了吗。生：林的特点是绿而像海。板书：绿 像海师：请小组

6、协作学习第三、四自然段，并且探讨：林哪儿像海？学生分组学习探讨。评：留意发挥学生的群体优势，进行合作学习。学生汇报：生：“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。”可以看出林像海一样的浩大、一望无际，广漠。生：“群岭起伏是林海的波浪。”可以看出林如海，有波浪，因为岭很温顺，林又许多，连成一片，像海的波浪。生：“多少种绿颜色啊：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，唯恐只有画家才能写下这么多的绿颜色来呢！”可以看出林像海一样，颜色有改变，特别多。师：文中只有深的、浅的、明的、暗的四种颜色吗？评：照应学生的质疑。生：不是，这里包含了很多很多种颜色，像海一样。因此说难以形容。师：为什么只有画家才能写下这

7、么多的绿颜色？评：这个问题也是学生提出的。生：因为画家对颜色特殊敏感。师：还有没有别的缘由？生：“这里是落叶松的海洋。”可以看出林像海，因为落叶松太多了。这也是第一夸它的缘由。生：“海边上不是还有些白的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。”林海教案 篇2一、谈教材林海是第十一册最终一单元的一篇讲读课文。作者老用精确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的宠爱之情。文章文笔流畅，层次清晰，详细描写与抒发感情相结合，绽开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深化，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真

8、实感人。让读者充分领会到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的其次篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的支配，本课的教学目标是：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教化和酷爱祖国的思想教化；学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，老师必需实行敏捷多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓

9、住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所了解，已具备了肯定的体会思想感情的实力，所以本课可以引导学生应用“读思议读”的学习方法，即“初步了解深化思索评议提高诵读升华”。四、谈程序本课可采纳“五步自主教学模式”，即“导入揭题自学探究沟通点拨检测巩固深化训练”。（一）、导入揭题、老师提问：以前学过漂亮的小兴安岭，小兴安岭给你留下了怎样的印象？、我国还有另一处森林宝库大兴安岭。、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。、从题中你知道了什么？你觉得还应当知道了什么？（二）、组织第一次自学探究出

10、示自学要求、放课文录音，学生听，可跟默读，留意读准字音，读通课文。、同桌相互选读课文。、思索：课文中几次讲到“亲切、舒适”？作者分别是在怎样的状况下感到亲切舒适的？再根据“思索练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。、请学生主动到黑板上写出他的分段看法。（三）、沟通点拨、指名读生字及组词，学生评议。、开火车读课文，然后评议。、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。、学生评议分段状况。、小结（四）、组织其次次的自学探究出示自学要求、作者三次“亲切、舒适”之感分别是在怎样的状况下产生的？、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写

11、出岭、林、花的特点的？、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？如何理解大兴安岭的确含有兴国安邦的意义。（五）、沟通点拨这部分主要有三环节：沟通点拨、朗读体会、质疑问难。、沟通是检验学生自学成果的过程。在学生沟通时如出现分歧与偏向时，老师刚好点拨。依据学生的沟通，主要要了解岭的特点是多（形多、量多）、温顺，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。、朗读体会要在理解的基础上进行。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要留意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。、激励学生质疑问难是学生自主性的体现。学生在沟通、体会后提出有肯定价值的疑难本身也是实力的反映。对学生提出的

12、疑问可依据不怜悯况实行不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。（六）、检测巩固这是对教学目标达成状况的检验，老师设计的检测巩固题要以“目标”为中心，题型要新奇，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭（林、花）的特点”等。（七）、深化训练为让学生的学问得到迁移，老师可设计深化训练题。依据教学目标，本课要让学生学习作者细致视察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校内冬景”、“这里的景色真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，提高实力。附：板书设计林海教案 篇3一引入新课，激情引趣1同学们，这节课我们学习第十四课林海。板书：14林海齐读课题。这里的“

13、林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇漂亮的小兴安岭，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去巡游一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。松影下开着各种小花。那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。有多少省份用过这里的木材呀！2同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出亲切舒适。板书段：亲切、舒适）作者心中的感受又是怎样的呢？

14、也是亲切、舒适。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。分别读这三个句子。3依据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。二指导阅读、理解内容1课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒适）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2作者是在什么状况下，第一次表达他的亲切舒适的？齐读第一自然段，思索这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不行攀）谁来说明“

15、奇峰怪石”的意思？“高不行攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。在这里作者运用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文其次自然段。大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确许多那种险句）这句话又运用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的这么多形态我们可以用

16、哪一个成语来概括？（形态万千）岭的其次个特点又是什么？（板书：温顺）“温顺”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、不可一世）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？老师画简笔画山峰。不可一世的“盛气”是什么意思？（高傲的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）从“孤峰突起”“不可一世”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭不可一世，而大兴安岭是温顺可亲）“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温顺）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢

17、还是下面？（下面）那这其次自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？3同学们，正是大兴安岭岭多而温顺，作者才说“亲切舒适”（指着板书）4下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：提问题；读课文（齐读其次自然段）找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。5提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比方”“排比”“反问”标出来。作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比方、排比、反问）比方句有哪些？目之所及的确是林海。这个比方句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比方句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，

18、这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做题文照应。（学生作笔记）老师指导朗读。有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）课件演示。既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？有没有其他的比方句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”这五个比方句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的其次个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿6反问句是哪个？连续运用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。7同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说亲切舒适。8放手学“

19、花”这一段。边听边思索老师范读第5自然段，思索下列问题。（课件出示）齐读问题：作者所写的“花”有什么特点？你喜爱哪些词语或句子？为什么喜爱？可以相互探讨。板书：多而漂亮三读写迁移。作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温顺；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致视察，正是因为作者视察细致，所以描写才能做到详细。（出示：详细描写）要抓住景物的什么来详细描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还运用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的

20、方法。（板书：趵突泉、草原、林海这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）细致视察、抓住特点、详细描写、善用修辞。林海教案 篇4教学目标：1、了解大兴安岭的美景。2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。3、练习有感情朗读课文。教学重点：环境描写的特点，作者的思想感情。课前打算：录音机，投影片。教学过程：一、引入课题1、今日很兴奋和高桥的小挚友一起学习林海这篇课文。2、我们先听一听这篇课文的录音。二、学习林海的1至5自然段出示问题：1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒适）2作者第一次感到亲切舒适是因为什么？（因为作者踩

21、着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真实地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。）板书：悦耳的名字。这“亲切舒适”作者是怎样描绘的？3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。请同学们选择自己喜爱的部分重点阅读。（学生先自己读、圈画，再小组沟通探讨，然后全班沟通。）1、喜爱“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。我最喜爱“岭”这一部分，岭的特点是多。我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温顺”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温顺不可一世。小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？温顺和不可一世是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚才二位同学能提出这些问题，说明他

22、们真正是专心读书的。大兴安岭的岭较平，线条柔软，温顺一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的宠爱之情。2、喜爱林的同学来谈谈你们的体会。（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它究竟哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。群岭起伏像大海的波浪一样。）3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树

23、之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）机动性：不管是岭、林，还是花，大兴安岭给我们的印象是什么？（美）课文中作者是怎样赞美大兴安岭的？出示文字：大兴安岭多么会装扮自己呀（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深宠爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）这么美丽的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。（3）最终老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）三、总结同学们，这堂课我们学了温顺的岭，如海的林，漂亮的

24、花，这些都是大兴安岭呈现给人类的美。同学们，你们对大兴安岭的美都体会到了吗？林海教案 篇5教学目标：1、 通过学习，使学生知道东北林区有哪些优良树木，理解“一边伐木，一边栽上新苗”这种做法的好处。2、 了解东北林海主要的野生动物和三种闻名的特产。3、 懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱护意识。教学重点：使学生知道东北林区有哪些优良树木、野生动物和闻名特产教学难点：使学生懂得造林护林的重要性，提高环境资源的爱护意识。教学时数：1课时教学打算：电脑课件、教学挂图教学过程（）：一、情景导入：1、 电脑课件播放：东北的林海画面、野生动物等。2、 出示中国地形图，提问：我国最北的地区在哪里？（东北地

25、区，是我国离赤道最远，北寒带最近的地方，所以冬季温度很低。）3、 出示东北地区图（电脑课件），让学生在地图上找出大兴安岭、小兴安岭和长白山脉。4、 简介：这里就是我国闻名的林区，有大片大片古老的森林，假如坐在飞机上，向下看去，这里山峦起伏，到处是森林，成了树林的海洋，到了冬天，会是什么景象呢？出示“林海雪原”的教学课件，提问：谁能用自己的话描绘一下图上的景物？5、 板书课题：东北的林海雪原6、 学生朗读1、2自然段二、学习新课第三自然段：1、 让学生自学课文第3自然段，出示思索题（电脑课件）。2、 （1）提问：东北林海里出产的木材有哪些特点？（数量多，质地特殊坚实，这些木材不仅是优良的建筑材料

26、，而且是很好的造纸原料。）板书：优良树木（2）提问：这些优良树木主要有哪几种？板书：红松、落地松、白桦3、（1）提问、探讨：“一边采伐森林、一边栽上新苗”的好处在哪里？（2）小结：根据我国森林法的规定，一边伐木，一边栽上新苗，能使林木更新，青山常在，成为取之不尽的资源。（思索：假如随意砍伐森林，会造成什么后果？）三、学习第四、五自然段1、 小结学习第3自然段的方法：（1）、带着问题阅读课文（2）、小组探讨（3）、回答问题（4）、朗读课文，加深理解。2、 用上面的方法学习第4、5自然段。带着问题阅读（电脑课件出示思索题）。3、 提问：这两段课文主要写了什么？板书：野生动物、闻名特产。4、 （1）

27、提问：东北林海里生活着哪几种主要的野生动物呢？板书：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂（2）让学生观赏有关这些动物的图片（电脑课件）。（3）提问：东北地区的松鼠和紫貂的毛长得特殊浓密，为什么？为了适应这里异样寒冷的冬季（启发学生想象这里冬季人们如何生活？）5、（1）提问：东北三种闻名的特产是什么？有谁听说过这些特产有什么用途？板书：貂皮、鹿茸、人参。（2）向学生扼要介绍一下这三种特产的用途。四、学习第六自然段：1、 让学生说说造林护林的好处，滥砍森林的危害。2、 自找伙伴探讨：如何为绿化祖国、爱护环境资源献出自己的力气。五、巩固练习：1、 学生自我总结与质疑。2、 嬉戏：在挂图上找出对应的地方

28、3、 分小组竞赛答题（电脑课件出示题目）六、学问拓展：回家利用网络搜集东北三宝的价值，告知家人。七、全文小结（略）板书设计：15、东北的林海雪原优良树木：红松、落叶松、白桦野生动物：大黑熊、东北虎、梅花鹿、松鼠、紫貂闻名特产：貂皮、鹿茸、人参林海教案 篇6教学设计思路：语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有学问阅历为基础，利用多媒体，为学生供应多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生主动、主动参加学习，真正成为学习的主子。教学设计思想：“语言美感教化

29、”是语感教学的最高目标。林海蕴含着丰富的人文因素，文章中生动隽永的语言令人遐想的画面意境，给学生一次次心灵的撞击，以此为切入口引导学生在观赏、诵读、品尝中去感知美、理解美、体验美?从而诱发学生的审美情趣，调动学习的主动性、主动性和创建性，丰富其想像力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创建实力的突变与飞跃，从而形成健康的审美心理，高尚的审美观。教材分析：林海是老舍先生的一篇抒情散文。文章语言质朴而美丽，生动地描写大兴安岭的岭、林、花的特点以及由这些景物产生的联想，充分表达了作者对大兴安岭由衷的宠爱和赞美之情。文章景色美、语言美，教学在学生理解、想象的基础上进行感情诵读，从而去读感悟美、表现美，进一步

30、感受祖国山河的美。 教学目标：1、通过多媒体课件的演示，引导学生深化、全面地观赏林海的美，使他们受到酷爱祖国大好山河，酷爱祖国语言文字的教化。培育学生学习的民办法识、竞争意识、参加意识、合作意识。2、激发学生酷爱自然，探究自然的爱好。在多媒体课件的帮助下，激发学生自主学习的爱好，逐步培育学生运用现代信息技术帮助学习的意识。3、全面、深化地感知、理解、观赏林海的美，初步驾驭表达真情实感的方法。4、引导学生运用自读勾划、独立品尝、探讨汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。5、启发学生进行创建性的想象和辩论；激励学生赞美林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创

31、新精神。教学重点：深化、全面地观赏林海的美，培育学生的语感，引导学生在学问、思想、语言等方面进行积累。教学难点：引导学生领悟兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。教学打算：制作多媒体课件，投影大兴安岭广袤美丽的景色，以及课文美丽片段的文字。 教学过程：一、感受美：今日老师要带同学们北上去黑龙江省的大兴安岭，听说那里有漂亮的风景，让我们与老舍爷爷同行，起先我们的兴安之旅！坐在疾驶的火车上?（出示投影：大大兴安岭的岭、林、花的漂亮景色。绚丽的色调，动感的画面，轻扬的音乐，让学生们看得聚精会神，听得神情专注，整个身心完全融入到此情此景之中，而遗忘了这是在课堂中，觉得自己已经走

32、进美丽的原始森林，给学生对林海的初步感受。）看完之后你有什么感受？谁来说？板书：美二、找寻美1、师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去品位课文中你认为写得最美最精彩的小片段。一会告知同学们你观赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？应当怎样朗读才能把自己品尝到的美表达出来？仔细品尝。你们品，我也品。一会看看究竟谁找的是最美的谁汇报的是最精彩的！生：细致品读。 师：谁找的小片段最美？生：读一读。2、老师协助、引导学生依据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进行辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。（1）依据学生发言，敏捷地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？（2）启发同

33、学补充。师：还有谁品尝了这个小片段的？谈谈自己的看法，好吗？（3）过渡、激励。在各个小片段的探讨学习过程中，老师敏捷地指导全体学生通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面观赏林海的美。三、品尝美注：岭、林、花、木四个小片段的出示是随着学生的汇报敏捷出现的，充分体现学生的主体作用，顺学而导。1、岭的教学生：朗读。（出示投影：这里的岭的确许多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。）（1）“云横秦岭”什么样子啊！感受到了吗？（出示投影：“云横秦岭”图片，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参加，以激发学生的爱好，在与秦岭的对比中，显示出秦岭的突兀险

34、峻，突出“岭”的温顺，通过进一步朗读体会。）（2）老师在去掉句中的“点”字后的比较朗读中，体悟这里的“岭”是温顺。 （出示投影：配乐的温顺的岭的图片，让学生身临其境地体会岭的温顺。通过多种媒体的参加，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望特别剧烈，从而实现了现代教化技术与小学语文课堂教学的整合，使学生感知到了课堂是欢乐的、美丽的。）问：那么你能把自己品尝到的温顺之美读出来吗？还有谁体会到了岭的温顺之美？先自由读体会，然后找人朗读。（3）齐读体会。2、林的教学（1）、生：朗读（出示投影：目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以

35、形容，唯恐只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！）师：“目之所及，哪里都是绿的?”是怎样一幅令人沉醉的画面呢？ 生：一望无际 浩瀚无边 青翠碧绿的林的海洋；生：到处都是树木，很宽阔，很漂亮的画面?师：这时微风一吹，你脑海中又是一幅怎样的画面？生：微风一吹，碧波荡漾、起伏不断、连绵不绝、真美啊！?师：假如给这幅漂亮的画面配以好听的声音，你认为应是怎样的一种声音？ 生：我听到了松涛“哗哗哗”如波涛拍击岩石的声音；时而柔缓，像小溪流过的声音?师：谁来感受这如诗如画的色调斑斓的绿。生：朗读体会。师：绘声绘色多美的一幅画啊！现在我们一起来读一读，全体起立，同学们，此时此刻你们抬头向四周看，你看到了什么？

36、生：我看到了一座座岭，还有山岭上的森林；我看到了千山一碧的山岭? （出示投影：一幅林海的林的图片，给学生一个感象，感知满眼的绿。） 师：请踮起脚尖，伸长颈项，用劲地往前看，你看到了什么？生：还是森林、碧绿的、一望无际?（出示投影：又一幅更广袤林海的林的图片，给学生一个更深的.一个视觉冲击，再次感知满眼的色调斑斓的绿，让学生绽开的想象翅膀，有利于领会文章内容，正确理解其意。）师：是啊，目之所及，哪里都是绿的此时你心中的感受是什么？不要求的把感受说出来，而要你把这种感受读出来。生：朗读。小结：听了你们的朗读，老师望见了，望见了那浩瀚无边青翠碧绿的原始森林。（2）、生：朗读（出示投影：那是些俏丽的白

37、桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？）生：朗读评价，领会兴安岭的浩瀚。生：朗读体会。（出示投影：1、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？2、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。陈述句和反问句的比较感知作者对大兴安岭的酷爱之情。）生：这两句话有什么区分？生：再次朗读体会。林海教案 篇7教学过程 ：一、复习导入 ：1、同学们，通过上节课的学习，我们知道林海就是指漂亮的大兴安岭。那么，大兴安岭为什么被称为林海呢？谁来依据板书说说看：板书： 岭多13、林海 林多 花多2、这节课，接着学习这三个部分！二

38、、学习岭1、先请听老师读课文，同学们细细体会：岭是怎样的？2、岭的哪一个特点你印象最深？再读课文，感受一下！3、那么课文哪些地方写出了岭的温顺，划出有关的句子。4、一位置探讨：从这些句子中，你是怎么体会到岭的温顺这个特点的？探讨读句谈感受再读观赏美5、小结：从同学们的体会，我们体会到了岭的温顺。在句式上，我们同样可以感受到岭的温顺。板：句子表达方式6、幻灯出示：多少条岭啊，在奔驰的火车上看了几个钟头，既看不完也看不厌。在奔驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。（1）自由读，比较不同。（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。7、找找作者在表

39、达上，还有哪些地方突出了岭美？8、自然段朗读指导！三、学习林部分1、读读这个部分。2、用同样的方法尝试学习这个部分：划句子读句子谈感受朗读观赏美3、句式体会：幻灯出示：在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，就像海边上的浪花。（1）自由读，比较不同。（2）读读，感受语气有什么不同！（3）作者这样写是为了什么？（4）再次读读，体会美。4、小结：大兴安岭绿树万顷，如同碧波滚滚，的确是林海，真美啊！下面让我们用朗读再来领会一番。四、学习花的部分1、学生自学2、沟通。引导点拨：幻灯出示：花丛里还隐藏着像珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。花丛里还隐藏着小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。3、从这两句话你体会到了什么？4、从其他的句子能体会到作者对兴安岭的赞美吗？5、以读加深感悟。五、学习总印象1、从刚才的学习，你体会到大兴安岭给人的印象是怎样的？2、作者对大兴安岭的印象是怎样的呢？齐读第一自然段，从中你体会到什么？是怎样体会的？3、配乐读1-5自然段！六、全文小结附板书： 岭多而温顺13、林海 林多而绿（亲切、舒适）花多而美句子表达方式