浅析如何开展小学语文游戏化教学.docx

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1、浅析如何开展小学语文游戏化教学时代的变更也使得小学语文的教学模式也在发生相应的改变，小学语文的教学不再拘泥于老师讲、学生听的传统教学模式，而是通过嬉戏的结合使学生们在嬉戏中提升语文学问实力，也提高了学生与老师的合作实力。小学语文的嬉戏教学模式在多数地方都已经开展，但是多数的运行效果并不如人意。本文通过对小学语文嬉戏化教学进行多方面分析，使小学语文的教学对学生的语文学问实力、分析问题实力以及合作实力得到有效的提升。一、小学语文嬉戏化教学的内涵与作用（一）小学语文嬉戏化教学的内涵嬉戏化教学顾名思义就是通过嬉戏的模式来进行组织教学，将原本枯燥的教学内容变得生动好玩，使学生们能够在轻松开心的嬉戏过程中

2、学习学问。小学生天性活泼，而传统的语文教学形式较为枯燥，学生能够学到的并不多。但是嬉戏化教学可以让学生们的天性得到释放，使学生一边嬉戏一边学习，将学习内容与嬉戏相结合，使学生的身心、学问以及综合素养得到提高。（二）小学语文嬉戏化教学的作用1.激发学生的主动性爱好是最好的老师。对于小學学生更是如此，爱好可以使学生去进行主动地学习，而不是须要老师来进行“放牛式”的督促。学习内容的趣味性可以让学生更快地理解并消化学习的内容，学生在学习过程中不但感受到学习的欢乐，还理解了学习的内容，那么学生对于语文课程的学习主动性也会得到激发，在今后的学习中也就能够拥有更大的发展空间。2.提高学生情趣以及合作实力嬉戏

3、化的教学方式多种多样，老师也就可以通过各种方式来进行嬉戏化教学，使学生得到熏陶。老师可以通过情境的设计、小组大比拼等各种团体嬉戏方式来使学生的合作实力进行提升。老师还可以运用绘画、演讲以及运用多媒体的方式来增加学生的综合素养，以达到提升学生情趣的作用。学生在嬉戏化教学的过程中还能学会如何与他人沟通、学会敬重他人、学会怎样去坚持公允，因此嬉戏化的教学模式不单单是对学生语文实力的提升，也是对学生的综合实力进行全面的提升。二、小学语文嬉戏化教学的开展措施（一）创设好玩的嬉戏化课堂一节好玩的课堂是语文教学中的关键。在小学语文的教学过程中，老师应当创设一个好玩的课堂氛围，使学生的留意力能够集中在教学的内

4、容中。嬉戏化教学模式注意将嬉戏内容与教学课程相结合，使嬉戏的开展能够达到学习的最大化。老师在教学的过程中，还应当注意保持课堂的自由氛围，使学生在课堂上敢于发表个人的想法，使学生的思维得到拓展，使学生能主动主动融入课堂并参加接下来的嬉戏，创设出一个共同学习、共同嬉戏的轻松的课堂氛围。如：在学习人教版四年级下册课文中的两个铁球同时着地这一篇课文的时候，学生对这种形式的课文总是感到特别枯燥，那么老师就可以换一种教学方式，让学生通过课本中类似的方式来对课文中所说的理论来进行实践。在课文讲解之前让学生们回家打算两件物品，在下一次上课前每一位学生来进行试验，学生在课堂上对课文的内容能有更加深刻的了解。学生

5、在学习的过程中的主动性也能得到巨大的提升。（二）了解嬉戏化教学的运用1.嬉戏教学在阅读教学中的运用小学生对于簇新事物具有极强的新奇心，但是在自主学习以及对文字的理解方面，小学生却是相当薄弱的。因此老师在教学的过程中，须要通过一些适当的嬉戏教学来调整学生对阅读理解的乏味，增加学生学习的爱好，以达到事半功倍的效果，不仅活跃了课堂气氛，还能够加深学生对文字内容的了解，开拓创新思维。如：在对乌鸦喝水这一课程的教学中，同学们大多数都对“乌鸦很渴，但是却是一颗一颗地投放小石子”感到怀疑，那么老师这个时候就可以拿出事先打算的细口玻璃瓶、一些小石子、几颗大石子，在瓶子中装入半瓶水。然后让学生进行模拟实践。首先

6、可以用乌鸦的头饰进行喝水，学生会发觉这样做是喝不到一点水的，然后可以让该学生进行投石子，学生会纠结为什么不干脆投放大的石子呢？那么可以让戴头饰的学生来投放大的石子，这个时候就会发觉大的石子放不进去，被堵在了外面。这样通过嬉戏的方式让学生对课本的内容有了更深刻的了解，也解决了学生对问题的争议。并且通过将课本内容转化为嬉戏的方式，让学生的思维得到了拓宽。将嬉戏与课本相结合，使学生在以后的学习过程中对问题有了更多的解决方式，为以后学生的自主学习打下了坚实的基础。2.嬉戏教学在写作中的运用小学语文的学习中作文也是很重要的一部分，当然也是学生的学习中困难的一部分。写作的过程须要坚持以及语言的运用实力，小

7、学生在这方面是有点欠缺的，小学生在写作的过程中会感觉到烦躁。在这个时候，老师不应当去逼迫学生进行写作，否则不仅不会让学生对写作产生爱好，反而会让学生对写作产生反感。所以，老师就须要将嬉戏的元素与写作相结合，帮助学生了解须要写作的内容，让写作变成一件好玩的事，提高学生的写作乐趣。如：在小学高年级段的语文写作中，常常会有描述人物外貌这一内容的作文，而且学生不简单抓住人物的特点，那么老师就可以通过嬉戏的方式，加强学生对人物特点的捕获。老师可以制作一个“人物外貌描写”的嬉戏，嬉戏的名字是“猜猜他（她）是谁”。嬉戏的详细做法是让班上的每位学生都视察其中一名学生，然后依据这位学生的特征来进行描写，并且将这

8、位学生的名字写在下方。等全部同学都写好以后，把这些纸放在一个小箱子中，然后进行抽签，随机将一张在课堂上阅读出来，但是不把名字读出来，让学生来猜，最多只能够猜三次。假如能在三次以内就猜出来，那就说明这位同学描写得很优秀。假如学生三次都没有猜出来，那说明并没有抓住被描写人的特点。那么老师就可以让这位学生来亲自描述一下自己的特点。在这个嬉戏当中，学生不但学会了如何去进行人物特点的描写，也加强了学生的语言表达的实力和对人物特征的视察实力。并且这个嬉戏激发了学生对这一方面写作的爱好，为学生写作实力的提升垫好了基石。3.采纳合理的嬉戏式课堂评价模式在进行嬉戏化教学的过程中，老师不应只注意于课堂上的嬉戏模式

9、，还应当关注该措施的应用效果。学生的课后作业不应当布置得太多，布置的作业要少且恰到好处，在作业的布置上也须要多布置一点实践性的作业，然后依据作业的布置来开展合理的嬉戏评价模式。如：在进行阅读的作业布置时，老师可以选定一篇文章，然后让学生回家练习，在下节课的时候对全班同学进行分组阅读的竞赛，让学生在竞争中感受到阅读的欢乐，并且在竞争的过程中学生可以看到自身的不足，学习到其他同学的优点。不仅是阅读作业的布置，在进行语文测评时，也可以运用嬉戏的方法来进行测评。老师可以通过嬉戏闯关的模式来进行语文的测评，老师出题目让学生进行快速回答，答对一道题目就可以通过一关并且可以在手上贴一颗心，最终依据哪位同学手

10、上的心来进行语文的测评。这种通过嬉戏的方式来进行学生语文学问的测评，不仅可以缓解学生在学习中的压力，还可以使学生对测评感爱好，情愿主动参加到测评当中，学生对测评有了爱好，那么测评当中所取得的效果也是很好的。三、嬉戏教学应留意的事项（一）嬉戏的教学应围绕教学目标课堂中的嬉戏教学不只是为了活跃课堂的氛围，还须要为课程教学服务。老师在进行语文教学的过程中，无论是进行活动的组织、嬉戏的设计以及开展都不能是纯粹为了使同学快乐，还须要切合教学所制定的目标，须要依据教学的本质来进行嬉戏的开展。如：老师在组织文章阅读竞赛的时候，须要依据课本的内容以及教学目标进行文章的选择，不能只是依据学生的爱好来选取文章，那

11、样只是让学生读得快乐，但是在阅读的过程中却没有学到更多学问。在进行语文综合测评的时候，老师应当提前依据书本中所学的学问，提取出几十道具有代表性的问题来进行嬉戏的测评，让学生在回答问题的过程中切实学习到书本中所蕴含的学问。总而言之，老师不管在进行嬉戏的设计还是问题的选择上面，都须要抓住教学目标的本质，依据语文学科的特点，选择适合学生学习的嬉戏内容以及嬉戏模式，并且老师对于嬉戏的内容不行以生搬硬套，须要依据本班学生的实际状况来进行嬉戏的改善及创新。（二）嬉戏过程中须要合适的引导嬉戏的过程中，学生应当占据的是主导地位。因此老师在学生进行嬉戏的过程中只须要进行适当的引导，不须要过多地打断学生的嬉戏过程

12、。老师应当让学生在嬉戏中放开手脚，说心中所想，做心中想做，这才是嬉戏教学所应当达到的目标。学生在嬉戏中充分发挥了活泼的天性，更能进行充分的学习。如：老师在开展“猜猜他（她）是谁”这个嬉戏的过程中，老师须要首先告知同学们该如何去找寻同学们的特征，但是在学生进行描写的过程中，老师不能打断学生的想法，让学生心里怎么想就怎么写，让学生敢于大胆地去进行人物外貌的描写。小学生的想法总是天马行空，那么老师就不能去阻挡学生有新颖好玩的想法，反而应当去进行合适的引导，把学生们想象的范围变得更为宽广。学生在学习中感受到了学习的乐趣、体会到了学习的欢乐，那么学生在今后的语文学习过程中也就能更轻松地去进行语文学问的积

13、累。四、结语孩子是祖国将来的花朵，老师在进行学生语文教化的过程中要注意学生语文爱好的培育，提高学生的个人素养并且注意学生的全面发展。嬉戏化的教学模式有利于打破传统的禁锢，将枯燥的语文课堂变得生动好玩，让学生在轻松愉悦的环境下开展语文的教学。嬉戏化的教学将语文学问与生活实际相结合，使学生在嬉戏中感悟生活、体会生活，提高了学生参加语文教学的主动性，增加了语文的课堂教学效率。参考文献：1戚芳.把欢乐带给学生，让笑声充溢课堂eb/ol.2023.2张芳霞.浅析嬉戏教学方案eb/ol.2023.3范永宁.嬉戏化的“写作”教学eb/ol.2023.4杨蕙蕙.嬉戏化教学在小学语文教学中的应用eb/ol.2023.