新版语文课程标准的讲座学习心得共6篇(关于语文课程标准的心得体会).docx

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1、新版语文课程标准的讲座学习心得共6篇(关于语文课程标准的心得体会)下面是我收集的新版语文课程标准的讲座学习心得共6篇(关于语文课程标准的心得体会)，供大家参考。新版语文课程标准的讲座学习心得共1本学期我担当三年级语文教学工作，作文是三年级语文教学的难点，为了更顺当地开展作文教学，提高教学效果，我对语文课标中写作教学进行学习，有了一些新的体会，下面就谈一谈自己对写作教学的粗浅相识。语文课程标准中指出：“写作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程。”“写作是语文素养的综合体现。”这说明写作教学不能离开语文素养的全面培育，语文素养的培育和提高是写作教学之本

2、，绝不能为了学作文而去教作文。课标中还说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。就是说作文原来就是学生自己的事，一切要为学生服务。作文是生活的须要，作文离不开语文素养的全面培育和提高，作文要为学生服务，这是作文的原来面目，应当是我们的作文教学首先考虑的问题。一、我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不行少的学习情感。 小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的任务，必需着力培育学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。二、小学生习作，特殊要强调“我手写我心”。了解学生，知道他们有哪些

3、生活经验体验，引导他们写出来。作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语言思维、表达的过程。先说后写是起先学习写作的好方法，这是学习运用内部语言构思写作的过程。就是到了高年级也应当有适量的先说后写。三、习作教学应当是“习作两条线”， 坚持“读写结合”的原则。一条是生活习作，从写“放胆文”起先，写自己的生活，所见、所说、所听、所想，养成常常写的习惯。另一条是系统习作训练，从三年级起先，也从写放胆文起先，逐步学习一些写作方法和技巧，逐步学会视察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，

4、就是在大量阅读中学习写作。大量阅读既可以培育和提高阅读实力，也能潜移默化地培育和提高写作能实力，更能塑造人格。四、小学生作文的评价重在展示沟通。课标中指出：其次学段的要求是运用“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”第三学段是“改自己的习作，并主动与他人交换修改，”，第四学段的要求是“能与他人沟通写作心得，相互评改作文，以共享感受，沟通见解。”展示沟通既可以促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作实力。至于写一篇作文式的考试最好在高年级进行，而且要与平常作文结合起来全面评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。习作就是习作，是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水

5、平的标准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向比较，只要学生努力了，进步了，写出来的作文说清晰了自己的意思，就应当是他自己的好作文。做横向比较时要引导学生观赏同伴的习作，学习同伴的习作，承认自己的差距，树立信念提高自己。课标关于写作的总目标是：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。” “各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”从各阶段目标上看，写作教学应遵循按部就班原则。“学生生理、心理以及语言实力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段学生的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，”在详细的教学过程中不要超越阶

6、段性特征，要从情感动身，以爱好为先导，以生活为源泉，从易到难，从简洁到困难，按部就班。另外，三维目标相互渗透，融为一体，具有整体性，写作教学自身也具有的整体性，不要把写作教学分的支离破裂，那样会“按下葫芦起来瓢”顾此失彼，要以激趣积累思索表达沟通为主线促进写作水平整体提高。再其次，写作实力与识字写字实力、阅读实力、口语交际实力、综合实践实力等一起构能了语文实力，同为语文素养，所以要整体考虑他们之间联系，以大语文观进行写作教学，整体提高学生的语文素养。新版语文课程标准的讲座学习心得共2小学语文新课程标准学习心得这段时间，我仔细学习语文新课程标准，使我终身受益。体会到了身为老师，要与时俱进，要在教

7、学实践中不断地学习、反思和探讨，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的须要，适应教化改革的步伐。使我更明确了做老师这一神圣职业的责任，不断反思以往工作中的不足，变更现有的课堂教学模式，坚决地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。我谈谈以下几点做法:1.仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨

8、学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。2.我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3.在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂

9、内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌.而在当今形势下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能发挥引领作用，

10、影响、带动周边的同事。新版语文课程标准的讲座学习心得共3带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教化缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。题记一、以“生”为主“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点动身,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,实行有效策略,创建一种爱好盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学“高潮迭起”,使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、实力、学问等方面的协调发展。而这一切的动身点都是为了

11、让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，主动性。一切以学生为主的教学理念，势必与老师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线老师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，驾驭好教学艺术，这样才能激发学生的学习爱好，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊!二、以“学”为主“学生为主体，老师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更

12、多的机会供应给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创建性，要体现语文的实践性和综合性，要培育学生正确的价值观和人生观，要培育学生的创新实力和时间实力.这些要求和理念，让我不得不重新思索学生的“学”才是第一位， 我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，都须要学生自己主动探究才能真正让她们驾驭学问。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的导学案的运用，在某种意义上体现了培育孩子的自学实力。再其次，就是要让学生面对更广袤的语文天地

13、中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标提倡多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要擅长利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。比如定期地给他们举荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。课改的大潮涌动着,我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!

14、尽管比较艰难,我们也要勇往直前.我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法以：1、仔细学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。新版语文课程标准的讲座学习心得共4今年我担当三年级语文教学工作，所教的学段也发生

15、了改变，由低段向中高段迈进。我字为重点目标，重点目标转化阅读和习作。三年级要求相识的字为300们教研组三人共同解读了语文课程标准其次学段（3-4）年级的目标，体会如下：一、识字写字方面不同三年级不再以识字写字，会写的字为315个。与二年级不同的是除了激励学生用字典识字，还指出了利用词典识字，可以提倡学生打算。同时不再用铅笔写字，而采纳钢笔。这就要求我们开学时要求学生打算，同时肯定在学写之初强调学生写字要仔细，留意写字姿态，做到“三个一”。二、阅读方面不同：1、二年级时只是学习默读，三年级要求初步学会默读，并能对课文中不理解的地方提出疑问。这方面可以设在预习环节，激励学生预习时遇到不理解的词查字

16、典或词典弄明白意思。假如是针对文章内容可以在书上将问题标注出来，可等上课时提出解决。2、三年级的一个重点阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文是关键词句在表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义。二年级只是要求学生了解就可以了。这学期肯定要将这个目标落实到位。对于重点文章的重点段落上课时肯定要上扎实，加强训练，教给学生理解词句和体会句子内涵的方法。3、三年级对把握文章的主要内容也提出了初步的要求，这就要求我们在学期初就不能忽视这方面的训练。二年级时没有此项要求。4、在二年级的会用句号、逗号、问号、感叹号的基础上，了解冒号和引号的一般用法。5、能复述叙事性作品的大意，

17、初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受，这也是一项新要求。在上新课时要留意落实。6、学习略读，粗知文章大意。要求我们在平常略读课文的教学中要留意落实。7、积累的量和阅读量比低段增加不少。在课时缩减，内容不减的状况下，尤其要留意提高课堂教学效率。三、习作方面不同1、在二年级的基础上提出了更高的要求，不仅要求写下见闻，还要求加上自己的感受和想像，要求选材具有真实性。2、能用简短的书条进行书面交际。3、尝试运用积累的词语。4、学习修改习作，运用冒号引号。四、口语交际方面三年级的口语交际是历年非书面抽测的重点。肯定要把目标落实到每一次口语交际训练

18、中。在二年级的用一般话交谈，仔细倾听的基础上，还要求能就不理解的地方向人请教，就不同的看法与人商讨。二年级只是要求了解别人讲话的主要内容。三年级要求把握主要内容，并能简要转述。二年级讲解并描述见闻时能简要讲解并描述就可能了，三年级要求讲解并描述要清晰明白。二年级要求能较完整的讲解并描述小故事，三年级是能详细生动的讲解并描述故事，努力用语言打动别人。也就是说，每一方面的要求都有提高。五、综合性学习目标不同1、不同之处在于要求学生有目的的搜集资料，视察生活，书面与口头想结合表达自己的所得。2、主动参与各种实践活动，尝试运用语文学问和实力解决问题。这是在语文学问运用方面提出的要求。总之，通过解读学段

19、目标，心中对其次学段的详细目标有了具体的了解，从而更好地落实好学段目标，为新学期教学工作的顺当进行打下了坚实的基础。新版语文课程标准的讲座学习心得共5在课题小组关于小学中年级语文课堂教学中朗读实力的老师调查问卷中，课标中对于中年级学生朗读方面的要求有部分老师不是非常清晰，因此本课题小组特地进行了语文课程标准的学习。学习之余，结合自己的教学，在此谈谈体会。语文课程标准中要求，各学段都应重视“有感情地朗读”。这是指，要让学生在朗读中通过品尝语言，体会作者及作品中的情感看法，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感看法的理解。在平常的教学中，我一般会让学生自己先初读课文，在读正确、流畅地

20、基础上，通过讲解、分析，让学生体会作者的情感，再把自己的情感带入文中去，读出自己的感受。虽然也重视“有感情地朗读”，但学生的感受并不是自己感受到的，而是老师帮忙“分析”出来的，因此学生有感情的读就不够自然，有些矫情做作的腔调。这次学习，让我明白了我的问题出在了自己的“讲解、分析”上。课堂中，我把大部分时间放在了词语句子的分析以及内容的分析上了。这样的讲解和分析占用了大多数时间，学生缺少自己品尝语言、体会作者及作品中情感的过程，无法“感同身受”，读起课文来感情自然也不能“顺势流淌”。当然，虽然课标强调“在读中品尝”，但我们也要谨防阅读教学由“分析得乏味”这一极端走向“读得乏味”另一极端。有的老师

21、可能会片面地认为既然不能只分析、不朗读，那么我们就可以在阅读教学中不帮助学生分析、理解课文，只是让学生朗读，让学生通过朗读，自己感受体会作者及人物的感情，这当然是不行取的，终归学生的实力也是有限的。我们说培育学生的朗读实力既是语文教学的重要目标，又是深化地探究课文的重要手段。从目标的层面讲，对课文不理解就无法有感情地朗读，也就谈不上培育朗读实力；从手段的层面讲，对课文不理解也就没有深化探究可言。指导学生朗读必需建立在理解课文的基础上，正如鲁迅所言：“在瞎弄里摸索，自悟自得的终归是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品尝，它们相辅相成，必需有机结合。”因此，在以后的阅读教学

22、中，我们既要把握分析的时间，又要让学生的朗读建立在理解之上，让朗读和理解相辅相成，不流于形式。新版语文课程标准的讲座学习心得共6小学语文新课程标准学习心得利用寒假时间学习了小学语文新课程标准，学习新课程标准这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对自己的的教学重新谛视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程标准学习总结如下：通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的须要，对义务教化阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和阅读，驾驭搜集和处理信息的实力；将听说实力整合为口语交际实力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密

23、结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。通过学习，我真正确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。教学中，应成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现

24、。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。在教学进程中，注意培育学生的创新精神。语文课程标准首次对义务教化阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培育策划、组织、协调和实施的实力。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创建性阅读。激励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，激励有独到的见解，激励用适合自己的方法和策略学习。时代给予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新课堂。