2023年一年级语文文具的家教案最新范文合集.docx

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1、2023年一年级语文文具的家教案最新范文合集 文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本。以下是我整理的一年级语文文具的家教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级语文文具的家教案范文一 教学目标 1、相识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语，相识“斤字旁”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，逐步养成爱惜学习用具的好习惯。 重点难点 1. 相识13个二类字，会写7生字。 2.。了解课文内容，逐步养成爱惜学习

2、用具的好习惯。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、情境导入。 1、小挚友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗? 2、老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴。(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主子弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧! 3、板书课题，齐读课题。 二、初读课文。 1、借助拼音自由读课文，标出自然段，画出自己不相识的字。 2、师范读课文，生仔细听记自己不相识的字。 三、学习生字，精读课文。 1、小组沟通识字方法。 2、老师领读生字并扩词。 3、齐读生字开火车认读生字“火眼金睛”嬉戏。 4、开火车认读生字

3、卡片。 5、送字宝宝回家。 用自己喜爱的符号在文中画诞生字，并读一读。 6、读后沟通，说说自己读懂了什么? 7、组织探讨：怎样做才能不丢东西呢? 沟通汇报，老师总结 其次课时 一、复习。 1、开火车读生字卡。 2、指名分段读课文。评议。 二、自主积累词语。 1、在文具的家里你学到了哪些词语? 2、你能选一个说一句话吗? 三、写字指导。 1、(出示7个要写的字)说说写时要留意什么? 2、老师边指导边示范。具：里边是三横。丢：先写一撇，再写一个去字。皮：第一笔是横钩。已，区分“己”和“已”。 四、口语交际训练。 (一)想象训练。 1、创设情境，在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子，它们遇到了一起

4、，猜猜它们会说些什么? 2、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。 (二)说说你书包里有哪些小伙伴，你是怎样疼爱它们的? 一年级语文文具的家教案范文二 设计说明 语文课程标准指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。文具的家是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动好玩的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好动身，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”

5、和“闪电出字卡”的嬉戏调动学生自主识字的主动性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读相识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领悟”和“整理书包竞赛”激励学生养成爱惜文具的好习惯。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗?请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持宁静，用眼睛告知我你们知道，能做到吗?课件出示谜语：色调各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮);

6、小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字文具。 3.相识“文具”： (1)学生在老师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。老师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题? 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟识的文字和图片相联系，结合学生生活阅历，引导

7、学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，相识生字 1.检查预习。 (1) 老师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告知她文具是有家的，最终()知道了文具的家在哪里。 (2)老师课件出示新词： 文具、一次、丢失、细致、检查、全部、他们、每天。 (3)老师指名领读在书上圈画的生字、新词，老师适时正音。 (4)嬉戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就起先竞赛读，看谁读得又快又准。 (5)老师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边留意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文?我们可以用轻

8、声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮番读：哪位同学情愿来展示一下，把你最喜爱的段落读给大家听?(对于举手的同学，对他们的自信和志气赐予充分的确定。) 2.识记生字 (1)嬉戏“闪电出字卡”。老师读第1自然段，请同学细致听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”2023年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)2023年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的? 预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢” 生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在

9、那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小挚友们在玩“丢”手绢。 (4)老师读第2自然段，学生举字卡“找”。 老师指导学生用多种方法相识“找”字。 预设：生1：我用加一加的方法相识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。 生2：我用换一换的方法相识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。 (6)小组沟通识记其他生字。 设计意图：本环节依据低年级学生的特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境来提高学生的识字效率。通过师范读、学生自由读、轮番读等方式，让学生在语境中学字。“闪电出字卡”嬉戏旨在让学生开心地巩固生字。 三、写字指导 1.

10、老师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要留意什么? 2.老师边指导边示范，留意占格位置。 文：留意最终一笔捺的起笔位置，不要和横相接。 找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，其次笔斜钩在竖中线上起笔。 办：老师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。 3.学生在田字格里练写，老师巡察指导。 4.表扬写得好的同学。 设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。 四、总结学习内容，布置作业 1.老师导问：这篇课文讲了一件什么事? 2.本节课，你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个? 3.作业：正确、流利有感情地朗读

11、课文。 设计意图：语文学习要强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。 其次课时 一、联系生活实际，激发阅读愿望 1.课件展示学生丢弃的文具，引发思索：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢? 2.师：文具们可难过了，怎样把它们送回家呢?这节课我们接着学习文具的家。(板书课题：文具的家) 设计意图：用课件展示平常学生不留意丢弃的文具，使学生形象、直观地了解平常的奢侈，让学生很快地进入情境。 二、看图读文，懂得要疼惜文具 1.多媒体课件出示文中的两幅插图。 老师指导学生从左往右视察，看谁能说出与图画相符的话。 预设：生1：我看到

12、桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得一塌糊涂。 生3：我望见妈妈惊异地张开嘴，似乎很生气。 生4：我望见小女孩睁着大眼睛，似乎在说“对不起”。 2.老师导学：同学们能够精确地说出图画上的内容，真了不得。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。) 找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。 3.你认为妈妈为什么生气? 预设：生1：贝贝是一个马虎的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不疼惜文具，不会整理，不会照管。 生3：她总这样确定会影响学习。 (师引导教化：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像对待好挚友一样疼惜它们。) 4.妈妈说贝贝每天“丢东西”，请

13、同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西? 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢? 预设：生1：我的确不知道啊! 生2：我该怎么回答啊? 5.多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢? 6.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢? 7.谁能用“眨着眼睛”说一句话? 设计意图：借助插图，结合生活情境，了解词语意思，同时了解文章的主要内容，对学生进行疼惜文具的教化。 三、指导写字，巩固识字 1.师导问：我们都来当写字小能手，在非常钟之内，按老师教的方法，细致视察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。 2.小组沟通，指生汇报。 重点：“包”是半包围结构的字，

14、书写时应先外后内。 示范“平”的书写，上横稍短。 3.同桌比一比，看谁写得又快又精确。 4.词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。 选择其中一个词语说一句话。 设计意图：在老师的指导下相互沟通每个字的间架结构和笔顺规则，培育学生自主学习的实力，把生字书写得正确、美观2023年一年级语文下册第七单元教学设计(部编版)教案。 四、拓展延长 评价激励 1.导学：刚才小挚友们都明白了要爱惜学习用品，每天要进行整理。下面我们就来实行一个整理书包竞赛，看谁能最快、地把文具和书本送回家。 2.学生整理书包。 3.评价、表扬、激励。 4.师生共同总结疼惜学习用品的好方法：包书皮、做笔套、给橡皮

15、洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。 5.总结：假如你们能坚持下去，就肯定可以养成爱惜学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。 设计意图：阅读是学生的特性化行为。语文课应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 板书设计 文具的家 铅笔橡皮转笔刀文具盒 细致检查 平平安安回家 一年级语文文具的家教案范文三 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。 3. 相识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读

16、记由“新、平、些”分别组成的12个词语。 4. 能正确读写“文”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力根据书写要求和正确的执笔姿态和写字姿态做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。 2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。 教学难点： 图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成整理整理文具的良好学习习惯，激发养成整理整理文具的良好学习习惯愿望。 教学打算： 老师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。 学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的

17、)。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 导语：同学们，我们在上一个单元，了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事，观赏了夏日荷塘的美景，知道了夏日下雨前的一些物象，感受了夏夜小动物互帮互助的美妙感情，度过了一个美妙的夏日。今日，我们要学习新的一个单元的课文，它们又会让我们了解到什么，感受什么呢?请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。 1.老师板书题目：15 文具的家(“具”注音) 2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 4.明确主要学习目标。 过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子)

18、我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。 二、学习朗读课文，学习会认的字 (一)尝试朗读课文，学习会认的字。 1.出示任务： (1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 (3)在自然段前标上序号。 2.反馈指导： (1)订正会认的字的圈画和自然段标序号状况。 (2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23

19、个学生)相机指导。 (3)自由拼读、全班齐拼读。 (4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 导语：我们新交了一些生字宝宝挚友，可不要遗忘了一些原来的生字宝宝挚友哦。 PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文 找到 方法 好让 (1)出示任务：自由读读这些字词，留意读准字音。 (2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 (3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 (二)读准课文学习 1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗? 出示任务：请同学们朗读课文，

20、留意读准会认读的字宝宝的读音。 2.反馈指导： (1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 (2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该自然段。 (三)会认读的字音难字学习，能读准课文 1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他订正。 出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读错了，在他读完后帮助订正。 2.反馈指导： 提问：您帮助同桌订正了哪个字的读音?或：

21、同桌帮助你订正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。) 预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 3.读准课文练习。 (1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 (2)学生自由练习。 (3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 (四)读通顺课文学习和接着学习会认读的字 1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，接

22、着学习会认读的字。 出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找挚友(提示：连在一起读的就是它们的好挚友，用横线在它们的下面画出来)。 2.反馈指导： (1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好挚友”。 (2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。 3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。 (1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 (2)反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以

23、字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。 将学生组的词语带读一、两遍。 (3)小结：同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语的。 4.学习读通顺课文。 (1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意标点符号的停顿，留意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好挚友拆散了。 出示任务：请同学们朗读课文，做到留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿。 (2)反馈指导： 通过分自然段个别指名读检查，留意指导

24、读好下面句子的停顿： 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 你要想想方法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 从今，每天放学的时候，贝贝都要细致检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，全部的小伙伴是不是都已经回家了。 (3)自由朗读、齐读全文。 5.总结(该环节的学习状况及相关学问点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 (五)相识偏旁斤字旁。 1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能帮

25、助我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁? 2.反馈指导： 新(“亲”“斤”)斤字旁 3.小结讲解：同学们找得真精确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。 4.PPT示，齐读一遍： “新”字“斤”，斤字旁 5.小结：今日我们又交了一个偏旁新挚友：斤字旁。这些偏旁挚友作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以帮助我们相识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 (六)会认读的字认字的初步

26、评价 1.同桌打乱字卡依次相互检查订正。 2.嬉戏认字。(注：所出示的字脱音节) 三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。 (一)释题 提问：我们读了课文，知道课题文具的家里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，这些文具的家) 小结：围围着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。 (二)图文结合，了解课文内容 1.结合图一，了解课文内容。 (1)看图说话。(P

27、PT示图画一) 出示任务1：细致视察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样? 个体视察思索后，班级沟通汇报。 (2)反馈指导。 预设： 问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。) 问题2：书桌上一塌糊涂地放着书本、练习本和书包。 (3)接着看图说话，出示任务2：细致视察图画，想一想：书桌上一塌糊涂的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢? 个体视察后同位沟通，班级沟通汇报。 (4)反馈指导。 预设： 问题1：书桌上一塌糊涂的，说明贝贝刚才找文具。 问题2：贝贝现在在与妈妈说话。 (5)图文结合，了解内容。 出示任务：自由读读课文

28、，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“”。你是依据哪句话推断的?用横线画出来。 (6)反馈指导。(沟通汇报句子时，指导感情朗读句子。) 预设： 第1、2、3自然段。 句子： 铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。 橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。 贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 追问：第1、2自然段说明白贝贝怎么样?(预设：说明白贝贝每天丢东西。) (7)感情朗读第1、2、3自然段。 出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，留意读好问句和答句。 个体练习后，班级沟通汇报。 反馈指导。 重点反馈指导问句和答句。 (8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段

29、的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道缘由是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。 2.结合图二，了解课文内容。 (1)(PPT示图画二)出示任务：视察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说推断的理由。 个体学习后同桌沟通，班级沟通汇报。 (2)反馈指导。(在说说推断的理由过程中穿插感情朗读指导。) 预设： 第4、5自然段。 理由1：图画画的是妈妈摩挲着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。 理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。 过渡语：同学们真会视察、读书和思索!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝

30、贝给文具找到了家吗? (3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是依据哪句话知道的? (4)反馈指导。 预设 问题1：贝贝给文具找到了家了。 问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。) (5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家文具盒。从今，贝贝还会不见文具吗? (三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。) 1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，依据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画? 个体读书思索，同桌沟通会画一幅怎样的图画

31、，最终班级沟通汇报。 2.反馈指导。依据学生沟通汇报小结，然后PPT出示想象图画。 3.导语：通过读书想象图画，同学们读懂了第6 自然段的意思。那你们猜一猜，从今，贝贝还会不见文具吗?你是依据哪些词语猜出来的呢? 出示任务：朗读第6自然段，想一想：从今，贝贝还会不见文具吗?你是依据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。 4.反馈指导。 预设：贝贝不会不见文具了。词语：细致检查，是不是都回家了。 5.感悟主题。 (1)导语：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢? 出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个

32、小故事，我知道”说一说。 (2)反馈指导。 预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成整理整理文具的良好学习习惯。 (四)总结： 同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成整理整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有许多，比如，一看二写三比照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺当;养成了就会让学习成果更好。 四、会认读的字认字的评价 (一)同桌打乱字卡依次相互检查订正 (二)嬉戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。) 五、完成课后练习“读一读，记一记” 1.导语：同学们，课文我们学习完了，让我们再接再厉接着完成课后

33、的“读一读，记一记”的练习。(翻开课本P84) 火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都登记来吗? 出示任务：读一读，把词语登记来。 个体练习。 同桌互练：一人不按依次读字，另一人背读词语。 2.反馈指导， 班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。 3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。 六、写字指导 (一)字形教学。 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通

34、。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以便利比照记认会写字的细部。) 3.依据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。 (二)指导书写。 1. 指导书写“文”“平”“办”的书写。 (1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 (2)视察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。 (3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。 (4)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 2.指导书写“次”“找”“让”。 (1)视察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。 (2)范写“次”“找”“让”。分别提

35、示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，其次撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要伸展;“让”字左右基本等高，右边“上”最终一横，创插到言字旁下方。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 3. 指导“包”的书写。 (1)视察并说说“包”各部件的占位和书写要留意的笔画。 (2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要略微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，留意封口和伸展。 (3)学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。 七、总结(学习状况和学问实力点) 八、写字练习 作业设计： 一、朗读课文。 二、背记“读一读，记一记”的词语