2023年一年级班主任笔记随笔.docx

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1、2023年一年级班主任笔记随笔 教化不是一项简单的事业，优秀的教化家们认为，教化不仅是科学事业，而且是艺术事业。下面和我一起来看一年级班主任笔记随笔，希望有所帮助! 一年级班主任笔记随笔篇1 日子如流水一晃而过。不经意间，一个学期又没有了。细细想想，这半年，我留下了一些什么痕迹呢?归纳整理大约有如下几点： 一、 细致扎实抓书本，突破每个关键点 本册教材看上去和别的教材一样，也是8个单元，但是课文多达34课，外加8个识字教学，教学任务实在不轻。那么，怎样在保证完成教学任务的同时，又能够让学生对学问的驾驭驾驭坚固呢?这是我们必需仔细思索的问题。因此，在通读教材以后，我做出了这样的选择：抓住关键点，

2、仔细扎实学好每一篇课文，充分利用零碎时间达到巩固的目的。 拿第三单元教学来说吧：这个单元有4篇课文一个识字教学，整个单元教学主题围绕“地球是我们共同的家园”来绽开。“韵文识字”主要通过有节奏的朗读让学生感受大自然的美妙，以及对这种美妙产生一种憧憬和爱惜之情。于是，在“和风细雨”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”的郎朗书声之中，孩子们种下了一颗漂亮的种子。韵文是指是古代蒙学的主要教材，在教材的基础上选取声律启蒙笠翁对韵里面易读易记的部分，打印给孩子们阅读，不仅拓宽了阅读面，也让孩子对“对子”这种朗朗上口的蒙学产生极大的爱好，而接下来的“韵味背诵竞赛”又将我们的教学推向另一个高潮，每一次学习就是

3、一次全新的体验过程。在这种体验之中，识字，背诵，拓展，每一个学问点都囊括其中。 再说松鼠和松果一课。依据文本，我挑出了一条主线：摘松果埋松果长松树。围绕这条主线进行教学，顺理成章的达到最终教学目的：借助本课教学告知孩子：唯有“居安思危”才能“安家立业。” 每个教材编写都有肯定的意图，老师必需细细阅读文本，细细探讨文本，深化文本，力透纸背才能抓住关键且围绕关键进行教学，这样不仅节约时间也能达到让学生尽快驾驭学问的目的。 二、 教材资源大整合，课内课外齐步走 有人说，教材无非是个例子。我们要学会活用教材，借助教材这个例子给学生更大更广的空间。虽然课文内容偏多偏长，但是依旧要学会整合资源，利用资源。

4、比如第一单元的教学，主题是“走进春天”。围绕春天而写的文章，词句多如牛毛，但就课本而言，“语文园地一”里面，拓展教材里面就有许多这样的资源，那么，怎样整合?学“识字一”时我们顺便将“语文园地一”里面的“日积月累”用上，这样孩子们就有了更多的关于春天的词语。那么。来自生活的，孩子们已有积累的一些春天的词语当然也不能闲置，一并用上最好。于是，在“识字一”学习以后，原本只有8个词语的“识字一”，一经整合，便成了22个春天短语的大集结，又因为我们将这些短语编成了朗朗上口的儿歌，孩子们读起来也兴致勃勃，乐此不疲。只要你起个头，22个短语就脱口而出，不费吹灰之力。 积累了还不够，因为积累的最终目的就是为了

5、运用。那么，在接下来学习其次课，第三课的基础上，我们又选择了日有所诵里面的一些童诗童谣，再结合就依据教材，仿写，扩写，改写，图文并茂地写，于是，一篇篇生动活泼，情趣盎然的文章脱颖而出。大部分孩子会用上已经积累过的词句短语。这样的读写结合，得法于课内，得益于课外，因此形成了“课内课外大联手，男孩女孩齐步走”的格局。这是老师引导下的双赢，学生学得扎实，老师教得欢乐。 三、 年级组内共切磋，集体备课显成效 我们年级组是由4个有阅历的老师和两个刚毕业的年轻老师组成的大集体，也是学校最大的一个年级。六位老师年龄性格不一，生活阅历不一，但是有一个共同点：那就是对教化教学的无比酷爱，且情愿将这一份酷爱化作每

6、一个行动，用在学生身上。许多时候，为了一堂课的教学，我们会凑在一起左思右想，或者东拉西扯，一起切磋的结果是课堂教学更趋成熟，课堂效果更见成效。也有时候，假如某一位老师在课堂上发觉了一些问题，课下肯定会告知其他老师，要留意避开出现同样的错误，因为沟通频繁，亲密，因此在教学过程中，少走了许多弯路，因为大家常常一起议课，磨课，说课，吸取别人的特长，不停地修改个人的缺点和不足，教学水平长足发展。集体备课，集大家的才智和力气，资源共享，达到共成长的目的，集体备课魅力无穷。 另外，作业布置，课堂精彩，学生妙语，复习试卷支配，都充分体现集体才智的魅力，一年的磨合，我们已经习惯了这种沟通方式。 四、 教学之余

7、必思索，勤写反思善沟通 这个学期，虽然工作忙乱，多而杂，但是每一节课的课后记依旧刚好记录，毫不模糊。每一堂课下来，最喜爱做的事情就是将当堂课上发生的好玩好玩的，精彩惊异的和同事共享，当然也不遗忘挤出时间写教学反思，教学随笔。这个学期，单就教学反思一项至少有20篇。因为记录，因此成长。 其实记录是一件简洁的工作，但是坚持下来就是不简洁，不简单。我情愿坚守这一份不简洁。不简单，始终这样乐此不疲的走下去! 一年级班主任笔记随笔篇2 在我数几年的低段语文教学中,依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，老师要至多耐性，做一名爱生的老师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，

8、都会体现出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教化学生，教化每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的主动性，使他们乐于学习，再者，老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，老师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和激励，让孩子在确定中充溢自信。总的来说有以下几点 一、借助道具，渲染对话情境 小学生都特别喜爱童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是特别感爱好的。假如在朗读时，仍能

9、使学生保持一种非常兴奋的心情，无疑是非常有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导三个小伙伴的分角色朗读时，为学生打算了头饰(狼、小羊)，让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都特别的爱好盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。 在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习爱好，利用道具，为学生创建了良好的学习氛围，使学生学得快乐、读得快乐、演得快乐。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加好玩，也使教学变得更为绘声绘色。在教学中，要适时、适量地为学生创建各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。 二、关注学生参加课

10、堂教学的有效性 关注学生参加课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化老师的“理性权威”意识，消退老师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习爱好。三是要重视学生的学习实力的培育，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得胜利的体验。 讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论学问，对教学内容进行科学的分析与讲解，才能使学生理解和驾驭动作，只有言之有物，就能对学生产生吸引力，简单激发学

11、生的学习爱好，必定会使学生对老师的讲解产生主动的反应。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比如教“立卧撑”的动作时，让学生知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解 怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，奢侈教学时间。 三、讲课要言之有序，切忌语无伦次 提高语言讲解效果，要细心设计讲解依次。先讲什么?后讲什么?要做到心中有数，切勿东拉西扯，乱七八糟。体育教学的讲解依次尤为重要。 体育教学的讲解依次一般是下肢 躯干 上肢 头部，这是

12、一个比较合理的讲解依次，比如“立正”的动作要领，假如你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让学生感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解依次，层层深化， 逐一破惑，才会使学生简单理解驾驭。 四、讲课要富有情趣、使师生产生共鸣 提高语言讲解效果，要留意富有情趣，使学生产生共鸣，因此，奇妙地运用形象的比方，合理地穿插一些风趣的语言等，都有利于增加语言讲解的感染力，比如在讲解跳远的踏跳时，用“踏板狠、离板快、好象弹簧跳起来”有比方句讲解，就会使学生易于理解，茅 动开。否则，一味地从头到尾都有是专业性很强的术语讲解与强调，语言讲解就显得比较单调乏味，使学生产生厌恶心

13、理。 五、讲课速度要快慢得当 讲解时，速度太快，学生往往只是盲目地听老师灌输，而毫无思索的余地，不利于启发学生，影响讲解效果。速度太慢，则显得平铺直叙，无有节奏感，简单分散学生的留意力，因此在教学中讲解时要依据不怜悯况，把握好讲解的速度，如讲解新动作时速度应放慢，讲解复习内容，简洁练习要求时，可稍放快讲解速度。对低年级学生讲解动作时，切忌速度太快。教学中切不行因教学法时间因素，有意地放慢或放快语言讲解的速度。 总之，一年级教学须要留意的问题许多，须要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，因为我们老师的工作是基础，是基础中的基础，我信任，阳光总在风雨后。 一年级班主任笔记随笔篇3 一

14、年级的学生刚从幼儿园升上来，须要一段时间来适应学校集体生活，语文学习方面主要以拼音识字为主。汉语拼音是他们相识世界，理解生活的一把金钥匙。只有驾驭了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门，为今后五年的小学语文学习打下坚实的基础。新的课程标准对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习一般话。能够精确、娴熟地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步的提高，这也表明白小学汉语拼音的重要性。 一、利用儿歌来学拼音 新的S版教材中，穿插了许多的儿歌来学习拼音。在这些有着美丽韵律的儿歌中，学生学起来感觉特殊轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法;也可以先学拼音的读法，

15、写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和相拼时，可利用的礼貌来学习它们的拼读。如：小小有礼貌，见到j、q、x(老师)要脱帽。这样在儿歌的潜移默化中学到了学问，驾驭了拼读方法和拼法方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了对待长辈要有礼貌的人文教化。还有充分利用网络资源，我在网上下载了拼音童谣欢乐屋，通过动画的形式将拼音呈现在学生面前，学生乐于接受，课堂效率提高了许多。 二、在嬉戏中驾驭拼音 在教学中还可采纳各种嬉戏的形式，为学生创设开心的学习氛围，让学生在嬉戏中学习拼音，驾驭拼音。如击鼓传花、传卡片 ,用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大

16、家教他;他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒!” 找挚友 如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着找挚友的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有许多的嬉戏，摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的嬉戏，能引起学生的爱好。在生动活泼的学习爱好的影响下，学生主动主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，心情高涨，从而也在嬉戏中驾驭了拼音，运用了拼音。 三、用肢体语言来学拼音 比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方一直比划

17、它们，让他们找出b、d、p、q的相像之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小挚友上台来表演身体嬉戏：“做望远镜嬉戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配肯定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。通过动手比划，学生会记忆特别深刻。 四、让学生探究、合作学习拼音。 这种方法得在学生驾驭了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会敏捷读它的四个声调。再学

18、习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，在小组内进行探讨沟通，有的学生的领悟力快，能自己顺顺当利的拼出来。有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。然后老师再适当地点拨，教一教，订正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，学生互助合作，你追我赶，这样，学生学起来兴奋，老师教起来也轻松许多。 教无定法，只有充分地、敏捷地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能真正地学会汉语拼音，从而驾驭这把金钥匙。 一年级班主任笔记随笔篇4 本学期我担当一年级9-12班体育教学的任务，我发觉一年级的学生们特别可爱，但也有许多不如意

19、的地方，最让我不适应是以下几个方面： 1、学生的课堂纪律：学生的课堂纪律特别差，尤其是刚从幼儿园毕业的小学一年级的学生，根本没有什么纪律可言，上课期间，绝大部分同学也都是在说笑打闹，跟没有上课一样，纪律保持一般不超过5分钟就又起先乱起来了，而且在上课的过程当中我总是要花1/4的时间去处理一些鸡毛蒜皮的事情，例如：“老师那个同学骂我”、“老师那个同学打我”、“老师我要尿尿”等等，他们的这些行为，让我哭笑不得，他们实在是“太可爱了”。 2、学生的行为习惯：学生们的行为习惯也特别差，上课不知道出来上体育课，前两个星期上体育课都是让老师去班里叫才知道上体育课，老师排好的队形等下次上课时跟没有排队是一个

20、样子的，还得让老师重新整理，根本就记不住自己的位置所在;在上课期间总有许多学生要求上厕所和回教室喝水之类的事情，“可爱至极”。 3、学生的教学进度:我教的是小学一年级的学生，所以教广播操是我义不容辞的事情，也是学生们入学以来体育方面的头等大事，教广播操对我来说那就是小菜一碟的事情，可是学校支配要先检测学生的体质健康，有50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳三个项目。好多学生跳绳一点都不会，真拿他们没有方法，经过两个星期的教学后我发觉还会有1/3学生部不会跳绳，学校要求十月初把学生体质健康检测表上报到教务处，时间太短了，那些不会跳的学生只能零分处理啦，当学生听到自己得零分时，那种表情我看了心里很不是味

21、道，看到那幼小的心灵受到挫折，真替他们难受，有什么方法?立刻又要打算校运会工作，学生要练习校运会的竞赛项目。广播操要到校运会后再学了，我会想尽一切方法费尽一切心思让学生们能学会，可是无论我怎么费劲怎么努力还是达不到志向的效果。 虽然教一年级学生有许多的不如意，但我信任自己的实力，能很好很快的适应这里的一切，很好的带好这些可爱的学生。 一年级班主任笔记随笔篇5 小学班主任特殊是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们须要关切爱惜时，班主任应当是一位慈母，赐予他们细心的爱护和暖和;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，肃穆地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰难而又

22、辛苦的工作。说其艰难，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关切他们的身体、纪律、卫生、平安以及心理健康等状况。在这块贫瘠的土地上静默无闻地耕耘了几度春秋，下面我就谈几点自己的做法和体会。 一、常规习惯，常抓不懈 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必需贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避开不了会出现这样或那样的错误，因此这就须要班主任做耐性细致的思想工作、不能操之过急。于是，我常常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之

23、以行的刚好教化，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。 二、细处关爱，亲近学生 爱，是老师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于微小处见真情，真诚的关切孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当老师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事!”七、八岁的孩子们成天在妈妈的怀里撒娇，都不厌烦妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们。毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要

24、拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。和他们一起做嬉戏，一起跳绳，我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采纳各种方法来激励孩子们的主动性，每天表现最好的小挚友我会嘉奖他们红果果，口头表扬，给评比栏里上红旗，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微乎其微，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。常常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激烈、兴奋，还说下次还想得到这种嘉奖。 三、详细要求，指导到位 心理学探讨表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注意细微环节。我在任一年级班主任起先，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也

25、遇到了同样的问题，假如不考虑学生的认知实力，在老师没讲清或学生没听明白的状况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应当怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们驾驭做事情的技能。为此，我经常思索，怎样才能让学生听懂老师的要求并依据要求去精彩地完成任务呢? 我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角视察事物，用孩子能听懂的话和他们沟通。其次，要注意细微环节教化，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过视察发觉，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是

26、因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想根据老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种状况，我特地找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告知他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教特别胜利。现在再看看他们洗抹布，一个个可仔细了，都洗得特殊干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细微环节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，

27、便于批改，便于发放。学生通过视察、仿照很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢?通过对学生日常行为的教化、管理和约束，使学生的视察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应快速、实力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特殊好。 四、刚好表扬，延迟指责 德国美学家黑格尔说：“不应当使孩子们的留意力许久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提示一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力气和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公允处理，这样耽

28、搁的时间太多，而且学生因为受了指责，留意力长时间集中在自己的过失上，心情受影响，低落的心情体验使智力活动水平明显下降，课堂汲取效率变低。针对这一状况，我的处理方法是： 1、要求学生下课“告状”，课上带着好的心情听课。这样，课前的小冲突、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。 2、延迟指责，既培育学生开心的心情体验，又赐予其改正和返回的机会。我把指责留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的心情中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。 说到表扬，那就要刚好、精确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特殊好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言激励学生。假如看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的视察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来须要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀!”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都主动主动地参加管理和为班级服务。结果，班里越来越整齐，孩子们也越来越懂事理。 一年级孩子们的心灵是一张雪白无暇的纸，就看你画上去的是灰色的黑点，还是亮丽的彩虹。只要我们充溢爱心，关切和爱惜他们，并严格地要求和教化他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，肯定会达到令人满足的效果。