2023年三年级语文上学期元日教学设计优秀范文2023.docx

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1、2023年三年级语文上学期元日教学设计优秀范文2023 三年级语文元日教学可以通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生宠爱我国的民俗文化。以下是我整理的三年级语文上学期元日教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 三年级语文上学期元日教学设计范文一 一、教学目标： 1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。 2、通过探讨及合作沟通，学会“屠苏、曈曈日、桃符”等生词，理解诗意，驾驭学习古诗的方法。 3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生宠爱我国的

2、民俗文化。 二、教学重难点： 有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。 三、教学打算： 1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集春联。 2、老师制作课件。 四、教学过程： (一)创设情境，导入解题。 1、课前循环播放过年的相关乐曲及图片。 2、特别兴奋今日能和我们四(2)班同学一起学习元日这首古诗。来，齐读课题。 3、同学们，刚才课前你们听到的歌曲、看到的图片非常喜庆，一般是在什么时候听到、见到?(过年)提到过年，我就想到“新年”一词，出示：新年平常我们所说的“新年”一般有两个时间，你知道分别是指什么时候吗?出示：元旦：阳历1月1日;元日：农历正月初一，即春节。这里的“元”是什么意思?出

3、示：元：第一、起始。元旦就是阳历的第一天，春节就是农历的第一天。 4、现在你知道课题什么意思了吧?(板书：农历正月初一，即春节)元日这首诗给我们描绘的就是人们欢庆春节的情景。你们喜不喜爱过春节啊，让我们一起欢快地再读一次课题。 (二)检查预习，读准古诗。 1、这首诗是宋朝的宰相王安石写的(板书：宋王安石)他是一名政治家，也是一位大诗人。 2、课前同学们都做了预习，下面就看看大家的预习效果，谁能接受我的第一个挑战出示：挑战一。指名读诗(2人)，相机正音。 3、老师发觉，刚才两位选手很了不得，尤其这几个生词读得特殊精确出示：爆竹、屠苏、曈曈日、桃符，谁再来教教大家。指名1人读其他跟读。会读还要会写

4、，我们再来记一记这几个生字的字形：三个生字结构都不一样，一起说说?知道“爆”字为什么是“火”字旁?留意可别写错。在书上描红(P132)，提示写字姿态。 4、让我们把生字带进古诗，一起挑战第一关(齐读古诗)。 (三)沟通学习，理解诗意。 1、通过学习，我们已经能把古诗读正确读流畅了。接下来我要发出其次关挑战出示：挑战二。 2、引导学法：同学们，我们只有读懂了词语的意思才能理解诗句的意思。看一看，这首诗里你有哪些词语不明白的?出示全诗,相机点击词语 3、平常遇到不理解的词语你是怎样解决的?(指名说)是的，我们一般有三个途径解决：出示：(1)联系上下文揣测;(2)查找资料(字典、词典、辞海、网络等)

5、;(3)联系生活实际理解或请教别人。 4、现在你能利用上述的解词方法来理解这些词语吗?出示诗歌 集体沟通。相机出示“屠苏”、“曈曈日”、“桃符”的说明 5、理解了重点词意，现在就请你打算迎接挑战，说说诗句的意思。你可以独立思索，也可以跟前后左右同学一起探讨。 6、沟通理解诗意：出示全诗 (1)第一句： A、谁来挑战第一句?(在此起彼伏的爆竹声中，一年又过去了。) B、指导朗读：旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼里啪啦”放鞭炮，给你什么感受?(板书：喧闹、喜庆)指读(2人),男女分别读。 (2)其次句 A、谁来挑战其次句?(春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很暖和。) B、组织

6、沟通：理解“入”。这“暖和”仅仅指的是人们身体上的暖和?(心里还充溢了希望。) C、指导朗读：谁能读出这暖和的、充溢希望的感受?指读(2人)小组读。 (3)第三句 A、谁来挑战第三句?(千家万户都照进了暖和而光亮的太阳。) B、指导朗读：太阳给人暖和、光明与希望，能读出这种感觉吗?指读(2人)，齐读。 (4)第四句 A、谁来完成最终的挑战?(每年春节时人们总要用新春联换掉旧春联。)你知道春节贴春联有什么含意吗?(辞旧迎新，表达祝愿)强调理解“总”。 B、说到春联，课前老师请大家回去搜集几副，谁带大家观赏一下?指名说。 老师这里也有几副，我们一起观赏出示春联 (5)小结：一副副春联表达了人们新年

7、时的美妙祝福。元日这首诗更让我们感受到了新春佳节的喧闹、喜庆，谁能完成更大的挑战，连起来说一说这首诗的意思? (四)体悟诗情，赏读背诵。 1、师引：俗语常说“诗中有画”出示：诗中有画，诗中，你从哪里可以感受到春节那喧闹、喜庆的场面?放爆竹、喝屠苏酒、贴春联，这都是春节时的习俗，你还知道哪些春节习俗?你最喜爱的是什么?给大家介绍一下。 2、一声声爆竹、一杯杯美酒、一张张春联，一碗碗热腾腾的饺子，还有那崭新的压岁钱同学们依据诗文，又结合自己的生活充分感受到了春节那快乐的情景。其实，不仅“诗中有画”，诗中还有“话”呢。出示：诗中有话 诗人王安石写这首诗不仅仅是描写新年新气象，他还有更深刻的用意。出示

8、：写作背景 3、引导朗读：可以说，元日这首诗是王安石这位胸怀远大的宰相对国家和人民最为美妙的祝愿。出示全诗，老师配乐朗读 你能把诗人的这份美妙祝愿读出来吗?自由练读，指读，齐读配乐。 4、理解了诗意，我们和诗人共同感受到了春节的喧闹与欢快，让我们一起背下这首喜庆的诗吧。请大家接受挑战。出示：挑战三 5、指名背，会背的齐背。 (五)巩固理解、拓展延长。 1、师：三关挑战下来，我们四(1)班的同学们真是了不得，但老师还想考考大家，请接招。 2、课堂练习：出示：挑战四。 3、小结：这节课，我们共同学习了元日这首古诗。学习时我们是根据这样的方法来学的出示：学习古诗基本方法。这也是今后我们学习古诗可以采

9、纳的方法，使我们可以更多更好地阅读古诗，进行有效的积累和运用。 (七)布置作业。 1、背诵并默写元日; 2、积累辞旧迎新的诗句和对联。 板书设计： 元日 【宋】王安石 农历正月初一，即春节 喧闹、喜庆 三年级语文上学期元日教学设计范文二 教学要求： 学问目标： 1.学习本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。 情感目标： 了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 实力目标： 查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。 教具打算：字典、生字词语卡片，课文插图。 课时支配：

10、1课时 教学过程： 一、谈话导入，读通诗歌。 上课前，我们先来读一组词语。 1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么? 过春节 谁来说说，你是怎么过春节的?(放爆竹、贴春联和福字、拜大年) 2.你们想知道古人是怎样过春节的吗?宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做元日。(板书)读题。 3.解题：古人用“元”表示头、起先的意思，“元日”就是什么意思?指哪一天?古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。再读课题。 4.想听听这首诗吗?从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛? 二、品词析句，体悟诗情。 1.一元复始，万象更新。古人究竟是怎样过春节的呢?自己读读这首诗。 “爆竹声中

11、一岁除” 春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都不由自主地被感染了。诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀?(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响?为什么? 那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是-更换。 这里的“岁”是什么意思?年,哪些成语或诗句也曾用到岁? 现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗? 读了这句诗，你肯定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗? 从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么? 是啊!这洪亮的爆竹声充溢了喜庆和希望，这洪亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。谁来读? 人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不欢乐呢?齐读。 “春风送暖入屠苏” 在这阖家快乐的日

12、子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗? 这可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最簇新的屠苏草浸入酒中，大年初一一大早全家人团聚一堂，迎着和煦的春风，品这新年第一口酒!想象一下，他们可能会说些什么呢? 评：人们的心中肯定会涌起一阵阵暖流。 是啊，就像春天里的风一般给你带来暖和。 那这句诗是什么意思呢? 春风不仅把暖和的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田!谁来吟一吟这句诗? 告知你们一个小隐私：古代人在礼仪上一般讲究先长后幼，可是只有饮这屠苏酒时是先幼后长!不信任?有诗为证：“不觉老将春共至，手把屠苏让少年。”这正是因为新春开元，

13、年轻人又长了一岁，充溢着朝气和活力。长辈们希望他们在新年里能有新的作为!回忆一下，大年初一，长辈们常会怎样祝愿你? 2.小结：同学们，听着嘹亮的爆竹声，品着醉人的屠苏酒，与家人共享天伦之乐，你们心中肯定充溢着喜悦之情。(出示两行诗)指名读。 评价：听着你的朗读，我们似乎已经融入了那欢乐、喜庆的氛围当中去了。 情愿和他一样欢乐吗?咱们一起读吧! “千门万户瞳瞳日” 其实除了放鞭炮、喝屠苏酒之外，人们还会用其他方式欢庆春节。除夕之夜，人们经常会一夜不睡觉，为的就是迎接新年的第一缕阳光。 你知道“曈曈”是什么意思吗?这个词值得我们好好探讨：看偏旁，跟什么有关?形声字， “曈”(由暗渐明)曈曈：古诗的

14、语言追求精练，这里却舍得用两个字。为什么呢?重叠运用，就是为了强调太阳刚升起时光明的样子。 想象一下，在经验了一夜的等待之后，人们看到东方出现了一幅怎样的情景? 多么暖和，多么令人欣喜! 那一轮瞳瞳红日，在守岁的人们眼里其实象征了什么?(光明与希望) 那这句诗是什么意思呢?(千家万户都照进了暖和而光明的太阳) 这阳光也照到了人们的心里，在新的一年里。让人感到前途一片光明，充溢希望。谁能读出这种充溢光明，充溢希望的感觉?齐读。 “总把新桃换旧符” 是呀!瞳瞳红日象征着美妙的前景，那红彤彤的春联其实也寄予了人们的希望与喜悦之情。知道古人怎么称呼春联吗? 他们把它称之为“桃符”。谁能给大家介绍介绍“

15、桃符”的? 你们看：这就是桃符。古人认为桃木是一种神木，可以避邪。所以在上面写上字或像这样画上画，就可以避邪祈福。后来桃符就逐步演化成了我们今日的春联。 我们书上的彩图中就有一副春联，你们留意到了吗? 老师用简体字把它写出来了，你会读吗?这可是我国最早的一副春联!它以工整的对偶、简洁精致的文字，抒发了美妙的愿望。 让我们再来读一遍。 “总把新桃换旧符”这一句什么意思?人们的这一举动有什么含义吗? 当你换下去年已经陈旧的春联，换上崭新的春联时，你的心中是怎么想的呢? 3.小结：难怪古人在春节时“总把”， “桃”和 “符”指的都是?压缩省略，交替运用，古诗的语言多么凝练!让我们一起诵一诵三四两句诗

16、。 4.总结：放爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢庆新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，仍会不由自主地吟诵起王安石的这首元日。指名读。 就让我们在这种喜悦的气氛中，怀着对将来美妙的向往读好这首诗吧!齐读。 5.孩子们，王安石笔下的，仅仅是一幅节日风俗图吗?此时的他，已度过了人生中第四十九个元日，每一次都是这样过春节，为什么偏偏在这年写下元日呢?有时候我们了解了作者和写作背景后，对诗歌的理解会更加深化。 (出示背景，生阅读)看出什么来了吗? 是啊，他坚信自己政治改革的春天必将来临，到时定会辞旧迎新，万象更新!这就是所谓的“诗言志”(板书)啊!诗是表达作者情

17、感，表达作者志向的。现在的你，对这首诗肯定更加深有感受，那就让我们融入朗读吧!配乐读。 6.我们曾经学过王安石的另一首诗梅花，还记得吗? 在这首诗中，诗人又寄予了自己怎样的志向呢? 这时的王安石变法失败，_辞职，非常孤独。但他仍一如既往地坚持自己的政治志向。诗中的梅花，正是作者人格的化身。齐读。 7.总结：同学们，不管是元日表达出的对变法的充溢希望，还是梅花所表达出的高洁坚毅，无一不在托物言志，借诗传情。所以，我们在读一首诗的时候，更是在读诗人的一颗美妙的心灵，希望你们都能专心去读好每一首诗歌，每一篇文章! 三年级语文上学期元日教学设计范文三 一、 导入 1、 课件：迎新春 2、 说说看你想到

18、了什么?结合生活实际谈谈过年的感受。 3、 揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品元日。 4、 解题：元日 二、学文 1、初读，同桌互读，指名读，齐读。 2、学贵有疑：预习时你有什么疑问? 学生质疑，师板书。 3、学应有法，解疑 哪位同学能帮助解答?你是怎么知道的?请把你的学法金钥匙告知大家。老师相机指导。 爆竹：炮仗 鞭炮 指名书写，师范写。 ()的爆竹声(噼里啪啦 噼噼啪啪 此起彼伏 ) 岁：年，哪些词或诗句也曾用到岁? 岁岁平安 “一岁一枯荣” 除：除去 送走 过去 屠苏： 草名 酒 曈曈日：初生的太阳 太阳初升时间亮的样子 新桃 旧符：老师也有把

19、金钥匙，每一单元的整体预习是特别重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。 指名说：桃符是什么?它就是现在的春联。 4、理解感悟 明诗意：能用自己的话说说这首诗的意思吗? 同桌试试，指名说， 课件：结合画面，再次描述。师描述 想象说话： 快过年了，你是什么样的心情?依据你的生活经验，说说你过年时总做些什么? 请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般出现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。 师范读，生想象，指名说。 指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢欣鼓舞、热喧闹闹的景象描绘出来。真棒!不知道你能不能用

20、你的声音和表情把元日的喧闹气氛表现出来? 自己试试。指3-4名读，评价 背诵，画面协助。 三、拓展，了解春节的各种习俗 1、贴春联： 爆竹一声除旧，桃符万户更新 指名读，渗透春联的学问：春联有上联和下联之分，还有横批。 2、对对联：你能试着对出下联吗? 爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。 3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗? 被拦住的字咱们帮它填上： 一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新 相机了解除夕夜 5、贴春联表达了人们对新的一年的美妙向往与祝福，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看： 莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。 你能说说它表达了什么样的祝福吗? 6、沟通带来的春联。