班主任特色班级管理经验总结4篇(优秀班主任班级管理经验介绍).docx

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1、班主任特色班级管理经验总结4篇(优秀班主任班级管理经验介绍)下面是我共享的班主任特色班级管理阅历总结4篇(优秀班主任班级管理阅历介绍)，以供借鉴。班主任特色班级管理阅历总结1在众多任课老师中，班主任的作用尤其重要。良好的师生感情是确定班主任工作成果的关键，如何让学生“亲其师，信其道”，陈老师试着从以下几点做起，并收到了良好的效果。一、敬重学生，建立民主同等的师生关系老师仅有敬重学生，建立民主同等的师生关系，使自我成为学生的同志和挚友，才能使自我的教化获得胜利。不仅仅如此，老师酷爱学生，不仅仅要敬重学生的人格，尤其要爱惜学生的进取性和创建性。以培育学生敢于思索、敢于创新、开拓进取的精神。信任学生

2、就是信任学生的自觉性，信任他们的进取心和创建精神，信任他们都有一颗憧憬完备事物的心。老师的一言一行、一举一动都干脆对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教化家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先做到，并且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一现象的看法，都干脆地影响着全体学生。车尔尼雪夫斯基说：“老师把学生造成什么人，自我就应当是这种人。”我期望我的学生成为主动向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有怜悯心和职责感、尽力做好任何事情，有必需心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自我成为这样的人。学生是具

3、有较强仿照力的一个群体，他们时时刻刻视察着老师的一举一动，并在某些方面进行仿照，所以老师在学生面前必需有模范的作用。二、要严格公正地对待学生老师要严格公正地对待学生。老师酷爱学生与对学生的严格要求是一样的。仅有在德、智、体、美、劳等方面严格地要求学生，才能真正地关切、爱惜学生。“爱之愈深，责之愈严”，学生是懂得这个道理的。他们喜爱的是亲切而又严格的老师。当然，严格要求包括师生两个方面，是老师和学生的共同标准。严格要求由老师提出，必需从老师做起，这样才能真正起到作用。不仅仅如此，老师还必需公正地、一视同仁地对待全部的学生，异样要留意不能厌恶学习成果差的、有些缺点或顶撞过自我的学生。老师要把爱撒向

4、每个学生的心田。老师酷爱学生应当从学生的才能和品德的差异动身，区分对待，因材施教，在教化学生的过程中，尽可能地使每个学生按各自的条件前进，把老师炙热的爱撒向每个学生的心田。要科学地关怀、爱惜先进学生，除了接着对他们进行学习目的和幻想的教化外，还要努力培育先进学生的团体荣誉感，克服纯粹的“自我”观念，更要加强劳动教化。同时也要给后进同学以更多的暖和和挚爱，必需仔细分析、探讨后进生的心理特点，努力做好他们的工作，不能不管不问、放任自流，也不能不讲看法和方法地乱管。三、信任学生，敬重学生对于学生来说，信任更是推动其上进的力气。我们班上也有几位同学在学习上有些困难，有的同学是因为学习目的不明确，再加上

5、自我贪玩，家长过于溺爱，教化方式不正确，造成了学习成果及各方面都比较差，常受到同学们的鄙视。经过一段时间的视察，我驾驭了这部分学生的一些基本状况，与他们单独交谈，让他们明确了学习的目标，学习成果也有了明显的提高。再如有的同学是因为思想懒散、不仔细听讲、作业不按时完成，学习习惯较差，造成成果上不去。应对这种情景，我帮忙他们克服了懒散心理，校正了学习习惯，让他们变的爱学习了。作为班主任，我对这部分后进学生，首先亲近他们，敬重他们，酷爱敬重是前提，严格要求是手段，学生的全面发展是目的。中学学生的尊严感和求知欲，是他们突出的心理特点，不能轻易损害任何一个同学的自尊心。对学生要有怜悯心、友情般的爱心，身

6、教重于言教，发挥老师的表率作用，深化班级，和学生打成一片。毫无保留地贡献出自我的精力、才能和学问，赢得学生的敬重和酷爱，精诚所致，金石为开，使得“严格要求”也就简单实现。在纪律问题上，晓之以理，动之以情，导之以行，严格的纪律就会变成为学生的自觉行动，从而确保纪律的执行，就定能到达预期的教化目的。在学习上耐性引导，生活中热心关怀，常常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多激励，多给他们改错的机会，树立自信念，使他们感受到来自各方面的帮忙，尽快提高学习成果。四、正确评价，激励学生老师常常要对学生的工作进行评价，老师的评价要公正，仅有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋

7、勉向上的愿望。所以，我在教化中力求公正的评价每一位学生，对成果好的学生不护短，对学习差的学生不卑视，留意发觉优生的不足，防微杜渐;擅长发觉差生的闪光点，并使之发扬光大。五、管理中充分发挥班委的作用班委会发挥进取的助手作用，是班风、学风构成的关键。本学期经过竞争上岗，确定班长，再由班长负责其它班委会成员的竞聘工作。由于是竞争上岗，学生的进取性被极大的调动起来，班级的各项工作做得井井有条，包括早操、早自习、班级课堂纪律、课间操、午休、卫生、自习课、食堂纪、晚自习和晚休息。六、刚好总结，完善自我新课程将变更老师的主角和教学方式。老师要与新课程同行，就必需成为学生学习的组织者、参加者、帮忙者、引导者、

8、促进者，成为课程的探讨者、开发者、决策者;必需驾驭新的专业要求与技能：学会关爱，学会理解，学会宽容，学会赐予，学会共享，学会选择，学会激励、学会合作，学会“IT”，学会创新;在课程改革中不断实现自我更新的专业发展。总之，教化是一项充溢挑战性的工作，老师要不断地完善自我，仅有当你不断自我教化的时候，你才能教化好别人。教化也是一门科学，育人成才是一种精雕细刻的艺术，在工作中仅有讲究科学、创新、艺术，才能培育出适应社会须要的高素养的人才来。我争取在今后的班主任工作中，多学习先进阅历，不断改善，不断提高，进取探究，擅长总结，使自我的班务工作水平尽快提高。班主任特色班级管理阅历总结2首先作为教化工作者，

9、要爱岗敬业，为人师表，其次作为班主任要充分发挥自身的管理才智，求真务实，真抓实干，特殊是对于现在的很多学生，他们的父母都已外出打工，没有良好的成长环境，所以不断优化学生的行为规范尤为重要，最终形成良好的班风、学风，从而促进学生和谐、健康发展。1、要确定学生、师生沟通、家校结合作为班主任要在一两周内记住班上的学生，并能够很娴熟的叫出他们的名字;要擅长发觉学生的“闪光点”，来证明他们是有用的人才，最终让他们对将来的学习与生活充溢信念和希望。同时要多与学生接逐和沟通，去了解他们，做他们的好挚友，来达到关注每个学生思想动态的目的，一旦发觉某学生思想上存在问题，才能得到刚好的解决，做他们能够倾诉和解决疑

10、难的对象。例如高一(15)班张旭萍同学给我写了这么一段话，“在初中的时候，尽管每次考试都是班上前十名，表现多么的优越，老师的眼光从不会停留在我的身上，哪怕是几分钟、几秒钟也行啊，因为我很平凡，平凡到只希望得到老师的几句激励话，那就满意了，可没有，没有一个老师找我谈过话，莫非在老师的眼里就只有最好吗?渐渐地我起先学会了叛逆。当我发觉后，就刚好地找该同学交谈，交谈后的这段时间以来，这位同学在学习上比较努力了，行为也规范好了。当然对于有些我们老师无法解决的问题，就得联系家长，通过家校结合的方式来解决这些问题。2、要从思想上培育学生主动性要让学生主动的改正自己的过错。特殊是有过过错的学生肯定要宽容，可

11、宽容不是放纵，而是要用一棵真诚意去打动他们;也可以通过一些活动来感化他们，要让他们知道自己“错在哪里，怎么来改正?”这就要求我们要用“过而能改”的理念来激励和转化他们。如在我校先后组织的两次“感恩”演讲会上就可以看出，有很多曾经有过过错的学生都希望大家能够给他们一次改过自新的机会。要充分调动学生的主动性，对于学校组织的活动要培育和激励学生主动主动参加，让他们从失败中总结阅历，从胜利中找到喜悦和信念，更重要的是培育了学生的集体荣誉感。例如在前不久我校组织的第六届运动会上，每要项竞赛完后，特殊是有高一(15)同学获奖了的时候，学生们都会跑到我的面前，很自信和傲慢的说：“王老师，我们班某某同学在某项

12、活动中获奖了”。我知道他们主要说的并不是那个奖牌，而是那一份荣誉;特殊是在拔河竞赛的这个项目中，最能够体现集体的力气，也就培育了学生团结习作的精神和集体荣誉感。学习也是如此，不是被动的汲取学问，而是要培育学生主动参加、动手实践、自主探究、合作与沟通等行为，让学生在这几个过程中体会到学习的酸甜苦辣，从而培育了学生学习的爱好。3、要为人师表，以德服人要培育学生敬重他人的同时，我们老师更应当敬重学生，不要打、骂学生，不要随意践踏他们志向，要敬重他们的人格;老师的行为至关重要，许多时候学生都是因老师的行为而变更的。比如：老师随意就骂学生，上课常常迟到，可想而知，怎么去教化学生不骂人，不迟到呢?4、要尽

13、量发挥班干部管理和带头作用要培育得力的班干部，进行“分层管理”，在各自管理好自己的班级事务的同时，还要有团结习作的精神，凡事不要斤斤计较，凡事要从自己做起，在班上肯定要起到带头作用，树立榜样。总之，班主任肯定要有“爱心、热心、细心、耐性、恒心”。班主任特色班级管理阅历总结3心理效应是指由于社会心理、心理规律的作用，使人在社会相识过程中，对人或事所持有的一些特别的反应效果。心理效应在教化教学活动中有着重要的作用。作为中学班主任，应仔细学习和探讨一些心理效应，充分发挥各种心理效应的主动作用，克服其消极影响，提高管理实效。一、正确运用“门坎效应”，制定合理的教学目标门坎效应指的是一个人接受了低层次的

14、要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。门坎效应给我们的启示是：在班级管理中，为了有利于调动学生的主动性，应当给学生制定一个目标，但要将总目标分解成若干呈梯级的子目标。一旦学生实现了第一级子目标，就通过了门坎，再加上班主任的激励和引导，使学生体会到胜利的喜悦。然后逐步提高目标的层次，就有如上台阶一样，一级一级的，最终达到预期的总目标。为了更好地发挥门坎效应，班主任在制定详细的管理目标时，应留意如下原则：1、目标的合理性。制定目标时，肯定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受实力。提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次，学生努力就可以达到，让学生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目标时

15、，班主任要全面分析学生的各个方面的状况，以确保目标的可行性、合理性。2、目标的层次性和详细性。每个学生的基础学问与学习看法总是存在差异。为了真正落实因材施教，必需分析不同层次学生现有的发展水平，依据优、中、差生的学问基础与表现，制定不同层次的、详细的目标。使每个学生都能获得胜利的喜悦。3、教化者的参加性。学生在实现目标的过程中，老师不仅要敬重学生，注意学生的主体地位，发挥其主体作用，而且自己也要主动参加其中。在学生迈“门坎”的过程中，要主动引导，一旦达到某个阶段的子目标时更要刚好加以激励，使学生产生爱好与动力，产生一种满意感，从而激化学生产生实现更大目标的动机。二、正确运用“瓦拉赫效应”，找寻

16、学生智能发展的“最佳点”奥托瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的胜利过程极富传奇色调。瓦拉赫在起先读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师这样评价：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不擅长构图，又不会润色，成果全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学试验的素养，建议他学化学。这下瓦拉赫的才智之花一下子被点燃了，最终获得了胜利。瓦拉赫的胜利说明这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有其强项和弱项。他们一旦找到自己才智的最佳点，使智能得到充分的发挥，便可取得惊人

17、的成果。班主任应主动运用“瓦拉赫效应”，主动地铺路搭桥，帮助学生找寻智能发展的“最佳点”。1、变堵为导，把学生由被动推向主动。传统的班级管理以堵为主，学生处于被动听从地位。这种单向性的、不同等的关系自然地包涵着专制主义。而被剥夺了自主性、被损害了自尊心的学生，对班主任抱有反感，甚至怨恨心情，师生关系时常处于冲突和对抗之中，更谈不上充分发挥自己的才智和潜能。因此，必需变更传统的管理观念和方法，充分发挥学生的主体性，引导学生自主学习、自主探究、自主约束，在自主探究中发觉自己智能的强点。2、设计多种形式的活动，为学生发觉自己的才智潜能搭建舞台。班主任可就本班学生和学校的实际状况设计多种形式的活动，如

18、辩论、演讲、手抄报竞赛、一般话竞赛、主持主题班会、社会调查、社会实践等。丰富多采的活动可为学生展示特长和特性供应场所，每个学生在这里都可以找到自己的位置，能讲的讲能写的写，能动手的动手。它使每个学生都找到自己智能的“最佳点”，为一般学生特殊是后进生供应建立自信和多元发展的机会。三、正确运用“共生效应”，建立互帮互助的学习“共生圈”自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，朝气盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在。英国“卡迪文试验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的杰

19、出典型。在班级管理中，班主任应当充分利用“共生效应”，发挥优等生的带头作用，帮助学生建立一个互帮互助的学习“共生圈”。班主任在管理实践中，在充分了解每个学生的状况之后，可以将学生按优良等次搭配，把全班学生分成6个组。每组由78人组成，其中包括12名优等生，12名后进生，24名中等生。要求他们相互帮助，取长补短，并且将以小组的总成果来衡量每个成员的成果。因此，小组每个成员都必需对自己和组织内其他成员的学习负责。不仅要自己获得胜利，也要关切帮助其他成员获得胜利。在“共生圈”内，一方面，班主任要引导同学之间相互探讨、沟通，各自从异于己优于己中不断自我完善。另一方面，班主任要引导各“共生圈”之间相互学

20、习，相互竞赛，形成一个总的“共生圈”。这样，就会使相互帮助、你争我赶的学习氛围在班级中不知不觉形成。一学期下来，每个人都会取得令人满足的成果。四、克服“刻板效应”，树立正确的学生观社会心理学中，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。在学校常常可以看到这种现象，班主任对学习成果优异、表现好的学生，脸上往往流露出宠爱的神色，并器重和青睐他们。而对学习成果较差、表现差的学生往往卑视，并表现出厌烦的心情。实践证明，这样对待后进生，会使他们丢失学习信念，失去克服困难的志气，甚至产生颓废的心情。因此，班主任在管理学生过程中，要树立正确的学生观。1

21、、用改变、发展的眼光看待学生。发展观是唯物辩证法中的一个基本观点，任何事物都不是一成不变的，更何况是具有灵性、充溢朝气活力的每一个详细学生呢?学生是处于发展中的人，作为发展的人也就意味着学生是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。老师忽视学生正在成长的特点，要求学生十全十美，对学生求全责怪，这与发展观点是相对立的。古今中外多数事实给我们很多启示：爱迪生被称为独创大王，但他小时候考试却经常不及格，被老师骂作“不折不扣的糊涂虫”。英国数学家巴伯基和文学家马阿特两人是同班同学，都是考分不高的学生，有一次老师当众讽刺两人说：“这两个没出息的家伙。”可后来，恰恰是他们俩取得令人震惊的成就。所以，班主任要用

22、发展改变的眼光看待学生的过去、现在和将来，彻底摒弃认为一般学生，特殊是学业短暂不好的学生就不会有发展的陈旧观念。2、用辩证、全面的观点看待学生。“金无足赤，人无完人”、“十个指头有长短”。看待学生应实行辩证的、全面的观点，对学生的德、智、体，以及过去和现在都要全面地了解。每个学生身上都有特长，也有不足，不能只了解缺点的一面，不了解优点的一面。一句话，不能只见局部枝节上的瑕疵，而看不到本质;只见树木，不见森林。这种主观、武断的论断定会严峻挫伤学生的自尊心和上进心。因此，班主任在教化教学过程中，要克服“刻板效应”，用发展的、辩证的、全面的眼光看待学生，树立正确的学生观。班主任特色班级管理阅历总结4

23、孩子是一张白纸，不给他画上漂亮的图画，就可能遇墨即黑。所以，孩子启蒙阶段的小学老师对他们的影响至关重要，而班主任的作用更是不言而喻。依据我多年的班主任工作阅历，就小学班主任工作谈几点粗浅的看法：一、敬重学生首先是人，他们有肯定的合法权益和人格尊严。敬重学生是一切教化工作的前提。“以人为本”“一切为了学生，为了学生一起，为了一切学生”“学生是学习的主子”这些新课程理念都强调我们必需要敬重学生，“蹲下来跟学生说话”，做到少一点教化者的威历，多一点慈母般的温柔，少一点公众场合的指责指责，多一点两人世界的情感沟通，多一点细腻同等，少一点简洁粗暴。我们要满腔热忱地赐予激励和确定，使学生对自己充溢信念，想

24、方设法为学生创建机会和条件，让他们品尝胜利的喜悦，敬重学生学习的主体地位，不断增加学生的主体意识，彻底变更老师主宰课堂的现象，使传统意义上的老师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己支配学习时间的机会。让体罚与变相体罚远离学生。只有敬重学生，学生才会形成健全的人格。二、酷爱高尔基说：“谁爱孩子，孩子爱谁。只有爱孩子的人，才会教化孩子。”教化根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和才智，塑造小学生美妙人格的金钥匙。小学生年龄小，必需有老师的“大”爱来呵护学生的成长。在亲善可亲、笑容可掬、民主宽容、

25、公允无私、刚柔相济的老师面前，小学生会觉得自由愉悦，与老师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教化现实，老师一碗水端平，赏识好学生，喜爱“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对短暂学习困难的学生，更要持宽容的看法，不厌弃，诲人不倦，耐性帮助，期盼进步。三、理解理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的爱好爱好，适应学生活跃的思维和改变的心情。理解学生就要不用成年人的眼光看学生，老师以孩子的心态看待孩子，以宽容的看法对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望。理解学生就是不对学生

26、的所作所为求全责怪，而是对学生的一点点成果赐予充分的确定，在学生的学习或者生活出现困难时刚好送上精神和物质的救济。老师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时赐予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和害怕，学生也必定会把老师视为自己恒久的挚友。四、示范黑格尔说：“老师是孩子心中最完备的形象”。仿照是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，老师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必需用老师的大德来培育和感染，才能培育出参天大树。因此，无论是数学老师的简洁的加减乘除，语文老师的听说读写，美术老师的画画写写，体育老师的蹦蹦跳跳，音乐老师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应

27、当成为楷模。一是仪表示范，老师随时随地都要给学生留下端庄的仪表，朴实干净、整齐大方的形象。二是语言示范，我们工作对象是有生命、会思索的孩子，老师应时时以饱满的心情、高涨的热忱去感染每一个学生。三是性格示范，老师良好的性格是主动的教化因素，性格是身教的重要方面。老师对现实生活持主动乐观的看法有助于培育学生关切社会、酷爱生活、敬重他人的品行。老师有稳定的心情，有助于提高自我教化的实力。老师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品行和科学的世界观、人生观。四是行为示范，老师的行为应充分表现其教化性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中呈现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态

28、美，让学生在潜移默化中接受教化。五是人格示范，学生是老师的镜子，老师的人格时时到处影响着学生。老师要做到诚恳守信，求真求直。要根据老师行为准则的要求，凡是要求学生做到的，老师必需做到。凡是学生能做到的，老师必需做到。凡是答应学生的事情肯定保证做到、做好，决不失言。五、耐性孩子天性爱玩、好动，新奇心强，是成长中的“大人”，正因为这样，小学生的思维活跃，自制实力差。这也就意味着孩子是喜爱犯错的个体。小学老师长期处在一线，长期跟孩子在一起，须要做的工作繁杂琐碎，再加上现在的大班人数众多，留守儿童较多，活动范围相对较小，环境比较吵闹，这些因素都很可能让老师力倦神疲。而此时就须要老师自我调剂，有耐性，不厌烦跟学生呆在一起，并从中找到欢乐。只有在欢乐中工作，才能收到最好的教学效果。泰戈尔说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学老师的工作是平凡的，同时也是宏大的。我们唯有在这平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片广袤的天地。