班主任十大工作艺术.docx

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1、班主任十大工作艺术 班主任十大工作艺术 作者：刘丽芳 学生每天接触最多的老师是班主任。古人云“经师易求，人帅难得。”特殊是对有不良品德的差生的转化，班主任工作能达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，必需具备以下十大艺术。有了这些艺术教化的基本功，合上时代的文明节奏，班主任就是艺术家了。 一、谈话艺术。谈话要传之以心，授之以意。对多数或全班同学的谈话，要坚持正面教化，一分为二，确定成果为主。对有不良品德的学生个别谈话，谈前要虚心体察，冷静分析。要做到刚好。谈时要首先解除意义障碍，消退疑惧心理和对立心情，为有不良品德的学生创建接受教化的内因。品德不良

2、的学生在生活的历程中，听到的往往是指责、指责、训斥、挖苦和讪笑。因此他们有“戒心”有“敌意”。总认为四周的人都厌弃自己，所以内心总被一种“抗拒”的心情所覆盖。平常表现为缄默、回避或粗暴无理，这种内因是无法接受教化的。班主任肯定要真心实意地关切他们，擅长洞察他们的心灵，揣摩他们在不同阶段的心理特点，擅长爱护关切他们的内心要求。用一些感人肺腑的事迹，启发他们觉悟，满意他们的一些正值要求，这是矫正不良品德，达到谈话目的的前提条件。学生犯了错误，班主任要刚好给他们谈话。谈后使他们感到轻松，没有负担。因为他们自我放纵和自我宽恕受到了

3、压抑，而自强不息的思想得到了解放，这时会有一种华蜜感和开心感。这才达到了谈话后的志向境界，矫正不良品德的可能，才由此起先。即使有反复，问题也不大了。 二、家访艺术。家访是班主任常常性的工作，是学校与家长取得联系，互通情报，以达到教化转化学生思想为目的。班主任应持深深的情，浓浓的爱，去进行家访工作，才可促效。切忌找家长去告学生的状。中学一类的高校生，犯了错误，受到校纪处分或被公安机关扣留罚款时，家访工作尤为要慎重对待。对学生来说，这是最臊脸的事。多数学生怕或不愿让家长知道，但错误性质严峻，影响很大。特殊是罚款拿不出来，不找家长不行。班主任要变“恨铁”为“锤铁&

4、rdquo;，正面对他们进行教化，不能发火，以行动间接教化感化，让他们“听锤”。再公开进行家访。必要时班主任和他一起找家长，使他感到班主任对他有爱护作用。这样创设条件促其“内省”，才能起到教化学生转变思想的作用。 三、心情艺术。苏霍姆林斯基说：“心情的力气，往往构成了教化过程中最微妙，也最有意义的因素。”心情分老师的心情和学生的心情两种。老师的心情中尤其是班主任心情的力气更为重要，戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基在谈到演员的修养问题时，所比方的那样：“当一个人回到家里的时候，他得把套鞋脱下，留在室外的过道里；当演员来到

5、剧场的时候，他也应把自己的个人的一切不快和苦痛留在剧院之外，在这里在剧院里他完全的人是属于艺术的。”班主任也应当如此，当他来到学校里，在学生面前，他应当忘掉自己的一切苦痛和不快，因为他整个人属于孩于们的，是属于教化事业的。教化是一门艺术，不同的心情状态，对学生会产生不同的效果。班主任要做到真情实感，擅长调控才行。教化学生时，能敏锐地捕获到学生的各种心情，因势利导，注意培育学生健康的心情，以此来达到最佳的教化效果。学生在错误的行为中，也有微妙的改变，其行为得到老师的确定之后，原来的担忧和忧虑造成的心理负担会立刻消逝，产生一种轻松开心的心情。当学生体验到这种心情时，就不仅在理智上，而且

6、在感情上也能心悦诚服地接受老师的教化。其实这种心情也就是老师的教化在学生的内心的一种折光，它源于学生内心，激起学生主动向上的力气。当学生遭遇挫折后的追悔、内疚，假如处理得当，亦可变为一种主动的心情的力气。即使“小皇帝”也会变成“乖孩子”的。这就是心情艺术转换成了教化的力气。 四、组织艺术。班主任的组织工作是至关重要的。中学生有明显的自尊心，剧烈的荣誉感和理智感，在维护集体利益和荣誉以及尽到责任或义务时，经常会引起道德上的满意。这是做好组织工作的有利条件。组织工作又是详细的微小的，必需主持公道，组织严密。稍有疏忽，就会造成失误。班主任的全部工作概括

7、起来就是三句话：坚持正面教化，做好转化工作，体现以学为主。为了这三句话，班主任还须常常记录三本帐：正课、自习出勤登记帐，早操、课间操两操考勤登记帐，生活卫生登记帐。为阶段性的总结，供应第一手材料。这些记录可交学生去作，班主任刚好汇总。为此相应而来的班、团、组干的选拔与健全、寝教卫生的轮留与支配，公物保管及课代表的安排等，一系列组织工作必需跟上去。组织严密了，学生有遵循，遇事该找谁明确，班级事务也就有条理了。班主任阵脚不紊乱，腾出手来可考虑班级大事计。这就叫“有组织实力不用忙，没组织实力跑断肠。” 五、疏导艺术。疏导即打通开导思想，体现一个“通”字

8、。要重视学生心理素养的培育。心理素养包括进取心、恒心、信念、意志、毅力五个方面。作为一名班主任，不仅要对学生传授学问，发展智力，培育技能和技巧。还应当通过班主任卓有成效的工作，来培育学生正确的学习动机，坚毅的意志，良好的性格，更好地调动起他们身心发展的内在动力。要调动学生的内在动力，须把住脉搏诱导，抓准特性教化。（班主任工作 ）当代青年的特点：政治上具有探求性，观点上带有偏激性，思想上具有进取性，相识上带有片面性，目标上的时代性，需求上带有的享乐性，思维上的求异性，心理上带有逆反性，意识上的自主性，处事上带有自私性，行为上的独立性，生活上带有依靠性，性格上的开放性，意志上带有脆弱性，自我相识上

9、的早熟性，事实上带有无趣性，志向追求上具有狂热性，行动上带有短暂性。弄清了这些特点，有针对性的不失时机的对症下药，才能强化德育教化，打下烙印，不能雨过地皮干。使德育工作螺旋式提高，波浪式前进。 六、转化艺术。转化即转变、变更，重在一个“变”字，事物冲突发展过程中对立面对换位置。班主任做好转化工作，实质是对差生后进生而言的。差生的性格特征：缺乏克制力反思自身学习上的弱点，订正不足和错误之处，朝着目标前进的自我限制行为的实力薄弱；简单表现为心情担心，朝三暮四，简单发怒、特别郁闷，毫无理由地自暴自弃。“破罐子破摔”的意念，促使他在自暴自弃的道路上越滑越

10、远。班主任对此必需设法变更他“到处遭白眼，时时受指责”的冷遇境况，不能头疼医头，脚疼治脚，必需许久从计。在转化工作上，要把握“火候”，达到要求。必需变单向灌输为双向沟通，变围追堵截为奇妙疏导，变简洁粗暴为精雕细刻，变一曝十寒为细水长流，变急风暴雨为和风细雨，变耳提面命为谆谆教导。抓住循环性，好些问题，一次教化不会奏效，就是几次教化构成一个系列有时也难彻底解决。思想教化立竿见影是不行能的。为此，班主任在擅长发觉主动因素、点燃“星星之火”的同时，要抓住醒悟、转变、反复、巩固、稳定的几个关键时机，促使品德向好的方面转化。醒悟就是

11、他们感到坚持错误的危急，思想上有了改正的愿望，教化者应刚好抓住这个时机赐予激励和帮助。转变就是指有改正错误的表现，这时要抓紧工作，主动促其转变。对微小的进步要刚好表扬，使正确的行动得到强化而慢慢巩固下来。反复就是重新犯错误。反复是正常现象，但要刚好找出缘由，接着做耐性细致的思想工作，直到不再反复和动摇，从而进入巩固时期。长久的巩固就进入了稳定期。“撩亮一盏灯，照亮一大片”的志向境界即可达到。 七、教学艺术。班主任工作的好坏与他本人的教学工作好坏是亲密相关的。班主任应首先是教学能手要具备渊博的学问。苏霍姆林斯基说：“应具备比中学教学大纲的规定多很多倍的学问。&

12、rdquo;这是班主任能赢得学生信任的前提之一。学问越渊博，信任越牢靠。班主任要不断提高自己的教学实力。不难想象一个教学上一蹋糊涂的班主任老师，能会在学生中有多高的威信。威信又牵扯到班主任的群众基础问题。另外，教学、辅导、批改这也是班主任了解学生的窗口。教学艺术高，教化学生时的逆反心理就会小。学生感到从班主任的教学中，学得了不少学问，这样学生从心底里佩服，班主任说话就香、就灵。所以教学艺术的凹凸，对班主任工作来说是有干脆关系的。 八、诤友艺术。有人从慈母的角色讲，班主任是学生的“班妈”。强调了班主任要做到与学生心理相容，必需以爱为桥梁。爱是开启受教化者心灵的灵丹妙药，要

13、教化者的要求转化为受教化者自觉行动的催化剂，这不是没有道理的。但要精确把握，过分的溺爱或姑息错误，这是做“班妈”的角色失当。真正的“班妈”，对学生生活上的关切，学习思想上严格要求，二者并重，不行偏废。严也是爱，严也是慈。班主任要做学生的益友，同他们休戚相关，心心相印，密切无间。还要做学生敬畏友，更要做净友。当他们有了错误缺点时，敢于旗帜显明地予以指责教化，决不含模糊糊，遮遮掩掩，更不能饰非掩过，纵容姑息。尤其是对有不良品德的大一点的学生，犯了错误，又不相识。班主任的正确教化听不进去，找后帐，施加威逼，作为班主任，此时此刻必需坚持原则，据理力争，毫

14、不动抓摇。故遇到这样老大难学生，做净友的艺术更重要。净友艺术是熔慈母；益友、畏友为一体的。既做后进生最能了解和信任的挚友，又要做最能爱护和爱惜他们的母亲。严中有爱，爱中求严。情暖人心，又不失原则。 九、预见艺术。即是班主任要有超前观念，事情未发生前，通过虚心体察，冷静分析，就有肯定把握的预感。把问题歼灭在萌芽状态。预见精确度的凹凸，也是衡量班主任平常工作实力水平凹凸的标记。为此，班主任必需做到：第一，不断提高自身德育工作水平；其次，对班级状况必需了如指掌。第三，留意收集各种信息，常常运用信息指导班级工作。预见艺术也是个科研题目，问题没出来，答案已经有了。班主任才可心中有数。深化实际，洞察状况，

15、内外联系，反馈加工四步走。这是为“锤铁”生火，从“听锤”知音。预见艺术对加快工作节奏，提高工作效率，增加班主任工作的科学性是必不行少的。 十、人格艺术。劝服人的力气有两种：一种是真理的力气；一种是人格的力气（即作出示范）。特殊是班主任老师的人格。加里宁指出老师的“一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这种监督对班主任会更胜一筹。班主任老师对学生的影响是多方面的，有时一个动作，一句话会影响学生一生的爱好、追求和事业……。仪表庄重，潇洒、美观，符合老师职业道德，给学生会留一下美妙的印象、一位好的班主任老师，几十年后，你的学生谈起来，还是井井有条，记忆犹新，这是为什么呢？这就是你的人格给学生留下的印象是永世不灭的。老师不向人索求特别酬劳，忠于自己平凡而宏大的事业，玉成他人为自己的最大华蜜。但求桃李芳香，而自己甘愿悄然无声。这样的人格，必定会产生潜移默化的教化人的力气。所以，人格艺术即为人师表的人格力气。 法国十八世纪启蒙思想家爱尔修理说：“即使是一般的孩子，只要教化得法，也会成为不平凡的人。”班主任工作的十大艺术，即教化人的艺术。受到劳作千般苦，方得硕果扑鼻香。