班主任工作案例：细节无处不在.docx

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1、班主任工作案例：细节无处不在班主任工作案例：细微环节无处不在 闻名的道家学派代表庄周当年与东郭子论道，说“道无处不在”，它在蝼蚁身上，在稊稗（小草）里，在砖瓦里面，甚至在屎溺里。其实教化也是如此，教化资源和契机无处不在，只有专心去发觉，才能看到细微环节，把握细微环节。 一、小题大作，细中求实 案例开学初的一天中午，正是学生用餐时间，我走进食堂，望见一位小个子学生正在兴致勃勃地吃着袋装的蛋糕。 “你吃过饭了吗？”我便上去问他。 “没有。”小个学生低声回答。 “现在不正是吃饭时间，你怎么吃起零食来？”我

2、有点生气。 小个子学生见状，不敢作声。这时，旁边的一学生说道：“老师，他个子小，买不到菜，所以常常吃蛋糕。” 回头看看那些买饭菜的学生，大部分都没有自觉排队，再看看老师的买菜行列，不难找到答案…… 我利用两周时间，细致视察并深化了解住校生在日常生活中的诸多细微环节，发觉了不少存在共性的问题，通过召开住校生会议和个别沟通谈心，向学生阐明白文明习惯养成和关注生活细微环节的重要性，给学生提出了相应的建议和要求，在买饭秩序、寝室卫生、用电用水等方方面面都作了规定和指导。不知道学生是否都能懂得老师的专心和生活的道理，但那以后的的确确再也没遇见过类似于小

3、个学生在别人吃饭的时候却吃起零食的反常现象。 这使我明白：今日错的不是小个子学生，而是我们老师，是学校德育的导向。平常的德育更多的只是停留在简洁的标语口号式的说教上，蜻蜓点水式的宣讲上，整个吞枣式的灌输上，着眼点过高，目标不切实际，经常忽视了学生实际生活中的细微环节。 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”学校德育应当从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细微环节到位。正如苏格拉底的弟子所感悟到的一样：要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。要在学生的心灵田野上播种一颗大树，成活率很小，只有先细心地种上树苗，然后用爱心和汗水浇灌，才有可能

4、长成参天大树。 二、身体力行，细致入微 案例一天，我在察看学生活动器材室的时候，发觉摆放棋类的橱柜异样凌乱，一边动手整理一边就起先埋怨：“这些学生的习惯怎么这么差，用好的东西也不知道整理……” 恰巧一个学生路过，听到劈里啪啦的声响便连忙进来帮忙，对我的唠叨显得很不服气，申辩道：“老师，并不是我们同学的习惯不好，××老师根本没有要求我们整理呀，而且他自己也乱扔乱丢。而××老师上课的时候，大家就整理得很好，他只是一句话：‘请同学们把活动器材整理好放回原处。’&rd

5、quo; 没想到我的自言自语招来的是如此流利而振振有词的回击！ 学生的伶牙俐齿和大胆申辩让我无言以对，细想，其实他说的又何尝不对呢？老师许多时候指责学生的行为习惯如何之差，可是否冷静地反省过——对学生的细微环节要求是否到位？哪怕是点到为止。是否有意识到自已的言行对学生的习惯养成起到会至关重要的作用？哪怕是举手投足。老师倘如能坚持不懈地重视细微环节的魅力，他的一句一般的话、一个简洁的要求都将有可能转变为学生的生活习惯乃至做事原则。 “一屋不扫，何以扫天下？”连整理棋子棋盘这类小事都不曾教学生去做，还能教给学生什么更有价值的东西呢？身为人师若不能以身

6、作则，又凭什么去影响孩子使其成为大有作为的人才呢？夸美纽斯说过：除了智者，任何人都不能使别人成为有才智的人；（班主任工作 ）除了能言善辩者外，任何人都不能使别人成为能言善辩者；除了道德的和笃敬宗教者外，任何人都不能使别人成为有道德的和笃敬宗教的人。因此，要让学生做一个有道德有良好习惯的人，老师自己就必需是一个有德性的文明人。 三、细心捕获，真情激励 案例在我任教的班上有一位聪慧活泼而又不乏“顽固”的学生A，上课时常开小差，最拿他没辙的是作业从不仔细写，总是敷衍了事。我曾为此多次不同的方式找他谈话，也曾因此做过家访，也曾为他的作业写上一大段激励评语，然而，结果都无济于事。

7、 一个偶然的机会，让我既惊诧又兴奋。课堂上，在学好“相对原子质量”这一学问点之后，学生了解了相对分子质量的概念，我让他们尝试计算“H2O”和“H2SO4”的相对分子质量，个个都起先仔细计算，却发觉学生A右边的学生B坐着纹丝不动，我问学生B为什么不动手，他说自已不会，这时我发觉学生B右边的优生C正仔细、自信地做着题目，我便说：“身边的高手多的是，何不拜师求艺？”话音未落，学生A就起先发话：“师傅在此！徒儿，我来教你吧。”不料，学生A却抢着当起师傅来了，还有板有眼的，走进看看，做

8、得特别好。我就此慎重地表扬了学生A：“××同学真是一位高手，他把我教不会的同学都教会了，可以做我的师傅了。” 其次天的作业本交上来一看，学生A的作业是我记忆中最好的一次，而且连续几天的作业始终都很棒。想不到歪打正着的一句夸奖，却赛过我三番五次、语重心长地说教。 此事令我深思：“问题学生”的闪光点，既不写在他的脸上，也不行能因我们刻意地追求而出现，它往往点缀在学生学习轨道上或生活细微环节中，只有擅长捕获的有心人才能刚好、有效地将它成为教化契机，定格在学生成长的轨迹上，成为转变某种不良行为和转变问题学生的巨大动力。 教化老师们

9、认为“顽固不化”的问题学生，若只实行空洞说教、摆大道理、抡铁榔头，其效果只能事倍功半。面对此类顽固而严密的思想痼疾，采纳尖细的锈花针或许会更有效，借助于细微环节德育和情感渗透，反而会更有利于冲破思想防线，从而达到教化目的。 四、和风细雨，润物无声 案例几年来，在老师节前夕都能如期收到来自同一地址写着同一笔迹的节日贺卡，内容也大致相像：“每当属于您的节日到来之际，不禁想起您对我的耐性教育，想起您对我激励的微笑，想起您关爱我们的每一个细微环节，真心祝您节日欢乐、身体健康！” 回忆当时我赐予这个学生的其实并不多。由于她语文和英语等学科成果较好，唯有我所

10、任教的自然科学成果相当薄弱，关注她的“短腿学科”也就成了我的份内工作，虽然没有给她额外练习，也没有个别辅导，只是比较关注她心情的改变，并实施不同的策略。在她略有进步时赐予微笑和点头，用大拇指表示庆贺；当她学有所困而发愁的时候，一句小声的“信任自已，你能行的！”或者拍拍她的小臂膀，以示激励和支持；在她作业本上常常留几句评语，为她解除学习带来的困扰和共享胜利的喜悦；在生活中多几句嘘寒问暖经过她刻苦努力，最终顺当地通过了中考，我们都为自然科学不再拖她的后腿而庆幸不已。 一句朴实而又真挚的贺语确定了我的细微环节教化，让我深深地感悟到，变更一个学生，细微环节何其重要！ “随风潜入夜，润物细无声。”许多时候，教化无须大张旗鼓，你的一丝微笑，可以带给学生们好的心情，甚至可以赐予一种信念和力气；你的一句激励，可以让学生走诞生活或学习的逆境；你的一次刚好的帮助，可以令学生在成长道路上少一份缺憾，多一次机会，足以让学生感谢一辈子，让自己感动几十年。 细微环节是美丽乐章的一个音符，细微环节是鸿篇巨箸的一个字句，细微环节是万顷波涛的一朵浪花，细微环节是万仞高山的一粒石子。细微环节真的能够成就宏大！