2023年中学语文教学反思模板五篇.docx

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1、2023年中学语文教学反思模板五篇 强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，仅有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好。以下是我整理的中学语文教学反思，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 中学语文教学反思范文一 新一轮课程改革是国家教化改革的核心资料，新的课程体系不但变更了学生的学习方式，同时也要求老师必需变更教学方式、教学生活，以适应新课程改革的须要。为了能让自我更快更好地学习理论并付诸实践，我首先从教化科研入手，把课题的探讨和课堂实践紧紧地融合在一齐，以理论指导实践，我也一步步地走上了新课改之路，

2、并收到极佳的效果。下头仅就老师怎样教和学生怎样学谈谈自我感想。 一勇于尝试，推动教法改革 自从实施新课改以来，我们学校刚好找准方向，确立走以科研带动学校教化教学的发展之路，并以我们语文组作为龙头。学校的信任给了我们莫大的动力，作为一线老师的我们，马上抓住机遇，以省级立项课题为突破口，努力推动教法和学法的改革。注意教学情境的创设，努力提高课堂教学效果，细心设计更利于学生学习的情境，如借助讲故事、课本剧、一句话新闻，电教手段、多媒体技术、局域网传递等途径创设生动趣味的教学情境。我更多的是利用电化教学手段、多媒体、局域网传递这三种手段，来激发学生的思维，点燃创建的火花，加强学法指导，促进同学之间相互

3、的沟通与合作，让课堂成为师生共同成长提高的舞台;采纳老师带着学生走向教材的教学模式，大胆尝试学生代替老师到板前授课，并收到了很好的效果，充分调动全体学生语文学习的进取性，努力培育学生的想象思维本领、口头表达本领、收集信息的本领，使学生终身受益。 二学习先进的教化教学理念，加强教化教学的研修本领 新课改的实施须要以理论做指导，没有理论指导的课程改是盲目的，也是无效的，仅有驾驭了先进的课程改革理论，才能避开这种盲目性，少走或不走弯路，才能发挥老师的创建性，更利于老师摆脱传统教化的束缚。老师是实施新课改的关键因素，干脆确定新课改的成败，所以学习先进的教化教学理论，加强自身基础理论的探讨，这对更好地进

4、行教化教学显得尤为重要。 为此新课改刚启动后，结合本组教研安排，我们先后仔细学习和探讨了语文教学大纲及新课标解读，更好地遵循新课改要求，并到兄弟学校和外地取经学习，吸取别人的新课改理念、新课改精神为我所用，努力更新自我的教化教学观念。在此基础上，我还努力利用自我的信息技术技能，融入课堂，大胆整合，进取撰写阅历总结、教学感悟或课例论文，坚持写教化随笔，并取得了较为突出的成果。我们探讨的课题：吉林省基础教化校本教研“十二五”规划重点课题“中学生语文学习爱好和习惯的探讨”也已经过验收，结题，并在全市推广。 三培育学生语文学习的爱好，激发学生对语文学习的热忱是学好语文的关键 爱好，是最好的老师。怎样激

5、发学生语文学习爱好，关键在于老师能否调动学生的新奇心和求知欲。假如在一堂课中学生新奇心和求知欲得到满意，他们就会用开心的心情等待下一节课的到来。因为爱好愈浓，产生的热忱就高，所以语文学习的爱好干脆影响学生的学习效率。教化家陶行知认为：“学生有了爱好，就肯用全副精神去做事”，更充分地证明了爱好的重要性。 四良好的学习习惯、正确的学习方法是学好语文的重要因素 自从事语文教学以来，我一向要求学生做到以下六点，收效很好：(1)学生要养成勤查字典、词典等工具书的习惯。定期开展有关汉字学问的竞赛。除了字典、辞典工具书外，还要求学生搜集一些对作家、作品深化探讨的文献资料、个人传记等信息，进一步拓宽学生的学问

6、视野。(2)课本内所给的现代文及文言文，必需细致解剖透彻;要以课本为蓝图，依托教材，才能使学生在课外举一反三，触类旁通。课本要求背诵的必需要背诵下来，该熟读的必需要做到烂熟于心。(3)要学会独立思索。思索是驾驭学问的关键环节，要使学生养成独立思索的习惯，仅有思索了才能提出问题，才能更好地发挥潜能。(4)养成写日记的好习惯。日记顾名思义就是把自我一天的经验有选择、有重点地记录下来。这对积累写作素材，写好作文是最佳的方法。日记的形式非常敏捷，可长可短，能够综合运用多种语言表达的方式，并且资料也不受限制。自我能够随意地写，不必进行过多的加工。最初可能写得不怎样样，语言也不必需通顺，但坚持写下去就会渐

7、渐提高，更好地到达练笔的目的。日记能更好地熬炼学生对客观事物的描述本领和对自我思想感情的表达本领。所以，日记是最好的练笔方法。(5)要广泛涉猎课外书籍。语文学习仅仅靠课堂学问是远远不够的 ，我们还必需从生活中吸取。在如何利用课外学习语文的问题上，我想，老师在设计课外活动时，必需要与课本的学习资料相结合，仅有这样才有利于培育学生学习语文爱好，才能做到学以致用。如：在教学每单元课文时，我都围绕这一单元的教学目标，事先布置学生在课外有目的地搜集与该单元学习相关的资料。这样在课堂教学中，老师可充分利用这些资料，组织课堂教学;学生可利用这些资料进行深层次的阅读及思索。(6)语文课堂除了仔细听老师讲解外，

8、重在动笔，要在书上进行圈、勾、点、化，在笔记本上登记重点、难点和疑点，要边听边思索，听课要跟着老师的教学思路、要点，要进取思索，进取回答问题和勇于提出问题。许多同学往往不留意课堂听讲这一环节，总认为语文课听不听都无所谓，从而忽视语文课的学习，这是极其错误的做法，从而导致语文成果的落后。 五结束语 新一轮的基础教化课程改革试验是一项前所未有的教化改革工程，没有现成阅历和固定模式，我们这一路走来，就是紧紧依托教科研和自我多年的教学阅历，步步走进新课改。我信任，在深厚的教研氛围下，在大力推动新课改的进程中，我们不断探究、不断追求、不断创新，基础教化课程改革试验的明天必需会更美!我们的语文教学也会有更

9、好的明天。 中学语文教学反思范文二 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文

10、性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学 科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不

11、到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之

12、中，语文教学的幻想境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多老师经过短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自我吗于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自我说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情景下让学生“想读

13、哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自我喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生许多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标。 中学语文教学反思范文三 在大力推行“提质减负”的当今教化界的潮流和趋势下，应对新的形势，作为一名中学语文老师，我们没有理由不对语文教学进行反思，更何况“语文教化”在基础教化中是最大的受害者。众所周知:语文教化先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费劲，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英

14、语、计算机和驾驶技术的是新时代文盲”的观念打击。语文教化要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，仅有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步： 一、语文教学生活化，学生生活语文化。 记得吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不一样，学生随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌;买东西，附带的说明书。到处都能够学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了爱好。你让学生写写自我的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结原委在哪里?反思我们的语文教学

15、，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。 在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，必需程度上使语文失去了应有的人文性和情感性;以往，在成果与排行的压力下，语文也慢慢失去了简便与活跃的氛围，变得沉重与凝滞;在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了;却不明白要学好语文的根源在生活之中。学生不愿视察、感受、思索生活，势必降低了语文方面的认知本领。再者，学生也没有充分相识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情景下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。

16、难怪学生时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不简单;数理化，我的的眼里仅有你。”在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教化观。 语文教学渗透“语文教学生活化，学生生活语文化”的理念，我觉得可经过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生供应一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的资料丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁信息和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能到达“从语文回来生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文

17、教学必需走得第一步。 二、阅读和写作。 有位语文专家说过这样的话：一个负职责的语文老师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我举荐过一篇文章假如我是语文老师，该文发表在光明日报上，作者是社科院哲学探讨员周国平先生。在文章中，周国平先生说：“我没有当过中学老师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在之后的写作生涯中受益无穷，我发觉是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习原委应当练什么功夫?其实就是阅读和写作。当

18、然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦!上海高考就是这样考查学生的，语文试卷仅有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的的确不牢、不死。当前，大力实施素养教化，极力提倡将时间还给学生、将本领还给学生。我觉得实施素养教化对语文教学异样有利：以前，学生“两眼一睁，就起先竞争”，丝毫没有自由支配的时间;此刻， 学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦!”。阅读，异样是课外阅读，能够开拓学生视野，提

19、高学生的文化品位;能够为学生铺垫一个良好的“精神底子”;能够促进学生成为一个人格健全、心灵富有，酷爱祖国语言的人。写作，能够帮忙学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确观赏自我的人，成为一个酷爱多彩生活的人。自不待言，阅读和写作对学生终身发展好处多多。所以说新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。 三、学习习惯、思索习惯和积累习惯。 国外探讨证明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我

20、觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思索的习惯和积累的习惯。打开网页你会发觉信息是按秒来更新的，学生的“教科书”就是此刻的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗?就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆”“虽然人类一思索，上帝就发笑”，可是人类始终没有停止过思索，因为思索了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思索的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科应有尽有，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯。 中学

21、语文教学反思范文四 在新课标理念下，教学反思有助于我们教学才智的实践。教学的困难性确定了它是体现老师实践才智的过程，而不是老师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文老师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而经过反思，老师能够在语文教学过程中，搜集许多事例并以各种形式向学生展示。 1.教学体会 1.1加强老师修养，增加老师创新本领。 都说初中孩子最擅长仿照，老师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自我的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，老师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”老师必需自觉加强道德理

22、论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。老师创新本领的凹凸干脆影响着学生创新本领的强弱。老师应不断更新教化教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自我的学问面，在驾驭学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要驾驭与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。 1.2科学运用教材。 遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活阅历为基础，以学生的生活逻辑为主线，从学生的发展需求动身，以社会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以体现，使语文教学的时效性、针对性、劝

23、服力增加。所以，关注过程和凸显观点是新教材资料的体现方式。由学生的日常生活场景动身，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回来到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚起先新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分老师由于受旧教材编排学科学问逻辑思路的影响，起先接触到新教材以生活逻辑为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向依据并照搬新教材，一段时间过后，教材资料进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行能得到完成，反而会使学生的学习负担加

24、重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当依据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行修改。 1.3挖掘人文内涵，体现人文价值。 在应试教化体制下，语文教化曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，老师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这干脆导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教化背景下，标准化教学是有必需必要的，可是从素养教化的角度看，从学生将来的发展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教化的特点，降低了语文教学的效率，损害了学生学习语文的爱好和创新意识。终归，

25、语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教化功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。广阔语文老师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。 1.4信任每个学生都能胜利。 罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的期望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。 我们力求激发学生对语文的爱好来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生

26、引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉?“红”字变动词有何含义?这句话的言外之意是什么?由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色调，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。 2.以学生为主体，理解先进的教学模式 随着新课标的普及，很多教材资料出现了大幅度改动，可是老师的教学模式却没有随之变更，仍旧是“穿旧

27、鞋”，在课堂上以自我为中心，对学生“一刀切”。这样陈腐落后的教学模式显得与此刻先进的教学理念格格不入，老师教得疲乏，学生学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的爱好，课堂效率极低。语文老师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾学生本领发展的“近视”。老师要渐渐将自我的主体地位让位于学生，一切以学生为中心，以学生自主学习本领为中心，仅有经过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生渐渐提高语文素养。在教学实践中，老师可实行合作探究式学习培育学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到的不一样层次的、学生自我不能独立完成的问题，能够经过合作探讨的形式进行探究，可在小组探讨中不断补充、更

28、正、完善，一些重要的问题假如不能立即解决，老师可参加进来，引导学生细细研讨。 总之，在构建课堂教学模式的过程中，必需要依据自身的教学风格和学生的特性特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自我的课堂教学模式。 中学语文教学反思范文五 应对课改热潮的冲击，刚起先只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位语文老师的当务之急!下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。 一、教学模式的谛视 1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的

29、学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，那里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行必需的点评和拔高，学生是很难获得提高的。 3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文资料中丰富的人文内涵，详细依据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当

30、追求的最佳教学境界。 4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。 二、教学载体的谛视 1、文本教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不

31、仅仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，仅有老师深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。 2、教具 任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。 3、老师 我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，仅有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当

32、的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师，“路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!” 雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗”，其实此刻，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。每一位语文老师，真的应当在这阳光绚丽、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份提高。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。 教学反思