2023年一年级语文我多想去看看教案精选范文合集.docx

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1、2023年一年级语文我多想去看看教案精选范文合集 我多想去看看的作者采纳第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己特别想去北京看看升旗仪式的剧烈愿望，感情真挚。以下是我整理的一年级语文我多想去看看教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级语文我多想去看看教案范文一 教学目标： 1、相识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。相识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教具打算： 生字、生词卡片，布置学

2、生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小挚友找出自己在北京旅游时的照片。 课时支配：2课时 第一课时 教学目标： 1、相识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。相识2个偏旁“心、方”。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文。 教学难点：激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、揭题 (出示_图片) 师：小挚友，相识吗?(指名读、齐读词语：_) 北京在哪儿?(指名读，齐读词：北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)小挚友们，你们想不想去首都北京亲眼看看_呢? 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，特别想去北京亲眼看看_。今日这节课，我们就来学习我多想去看看。 (板

3、书课题：齐读课题) 二、学生自由初读课文 师：请小挚友们朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或简单读错的字做个记号。 三、学生相互提示简单读错的字 如：升、能，留意是后鼻音;告知的“诉”地轻声等等。 四、检查字音和认字状况 1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议，订正字音。 五、指名分句朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议 六、同桌一起读课文，理清主要讲什么 1、师：(出示课文中的插图)在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢!妈妈告知我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告知了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。 2、

4、指名一对同学对读，学生评议。 七、指导朗读、背诵 1、师：妈妈告知了我什么?(出示第一句：妈妈告知我， 沿着弯弯的小路，就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告知”、“弯弯”的小路，“走出大山”留意连起来读，不要读得一字一顿。) 2、师：妈妈还告知我什么?(出示其次句：遥远的北京城，有一座_，广场上升旗仪式特别壮丽。) 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是“遥远”。 (最吸引孩子的就是北京的_) (朗读时，留意把“遥远”、“_”读得重一些、慢一些。) (学生练读，指名读，齐读) 师：_广场上有一根高高的旗

5、杆，每天都要实行升旗仪式，你们想不想看看_的升旗仪式?(播放_广场升旗仪式录像片) 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样? 学生从宏伟的场面中领悟“壮丽”的意思。 指导朗读“广场上升旗仪式特别壮丽”这一句，留意“仪式”以后稍停一下，“特别壮丽”读重一些。 3、学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。(师再次提示语速舒缓，体现出“我”沉醉在遐想之中。) 八、课间休息(学生唱我爱北京_) 九、沟通收集的图片或照片 1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗?好，请小挚友四人为一小组沟通以下，说说自己带的这张图片是北京的什么地方?去过北京的同学介

6、绍介绍自己这张照片是在哪里照的? 2、学生小组沟通。 3、指名全班沟通，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方?我多想去看看教学设计教案。 十、激发学生酷爱北京的情感 师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样特别想去北京看看。(第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。) 谁能读读这句话，要把自己特别想去北京看看得情感读出来? 指名读，自由读，齐读。 十一、作业布置：回家收集关于北京的资料。 十二、板书设计：我爱北京 十三、课后反思： 其次课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学重点：指导学生有感

7、情地朗读课文。 教学难点：激发学生酷爱北京、酷爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、指导朗读、背诵诗歌 1、(看书上插图)老师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。 二、指导写字 1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字 格的位置。 2、学生在书上练习书写。 3，学生再看书，说一说“升”字怎么记?演示“升”和“开”的比较， 自由记忆“升”在田字格的位置。 4、学生练习书写。 三、扩展练习。出示北京的风景图片，当地的风景图片 说话训练：我多想()。 四、练习 1、想一想，连一连。 告 走 北 升 城 广 路 京 旗 门 场 诉 2、比一比，组词。 听()走()北()开()

8、 诉()足()比()升() 五、作业布置：画一画，把你心目中_和五星红旗的样子画下来。 六、板书设计： 一年级语文我多想去看看教案范文二 1教学目标 . (1). 能相识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，相识两个偏旁“心，方”养成细致视察的习惯。 (2)正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 (3)知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得酷爱北京、酷爱祖国。 2学情分析 . 本课是一首诗歌。作者采纳第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己特别想去北京_广场看看升旗仪式的剧烈愿望，感情真挚。 3重点难点 . 读准字音，读通课文; 相识偏旁“心”、“方”;

9、会区分形近字并能把生字书写正确、端正。 4教学过程 . 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 . 活动1【导入】谈话引入，揭示课题 . 1. 同学们，老师这里有一些漂亮的图片，你们想看看吗? 2. 这个地方就是我们漂亮的首都北京，出示生字卡片导读，指名读，“京”要读出后鼻音。北京是一个城市，我们可以叫它“北京城”，先跟读， 再指名读。北京城有一座特别美丽的“_”，先示范读，学生跟读，再指名读。 刚才看了这么多图片，又听老师说了这么多，你有什么感想呢? 引出(北京太美了! 我多想去看看!) 3. 有位小挚友，他和你们一样，也有这个心愿，想到北京城去看一看，他就在我多想去看看这篇课文里(板书课题)

10、 。4. 把书翻到第19页课，引导读题。“想”，这个字是上下结构，有一个“心字底”，我多想去北京看看，我是哪里想呀? 心里想，所以有一个“心字底”。 设计意图: (从谈论，到美丽的音乐，利用课件，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望， 使学生开心地投入到学习中去。引导学生通过各种方法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要专心去想。 活动2【讲授】初读课文，整体感知 . 1. 想帮助小挚友走出大山，看_广场的升旗仪式吗?(想) 自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音， 读通句子。 2. 检查生字认读状况，课件出示带拼音的

11、生字让学生拼读，再去掉拼音让学生认读。(告 诉 路 能 走 广 旗 升) 3. 把这些生字放进词语里，你还会读吗? 课件出示词语，抽学生读，大组读。 告知 走路 升旗仪式 (动作) 广场 北京城 _ (地方) 3. 孩子们真棒，读对了这些词语，我们就把山中的小挚友领出了大山，来到了北京。那么把这些词语放到句子中，你还会读吗? 师:课文一共有几句话? 要把这三句话读好可不简单呢，让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句) “妈妈告知我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。” 我们视察一下拼音，这句话里有好多轻音，很不简单读好。 我们一起来读一读中这些读成轻声的词。 抽几个同学来读。 再把这些词放回

12、句子中，抽几个同学来读。 齐读。 (2)这句话里有一个又长又难读的句子，我们一起来挑战它。 (课件出示其次句前半句) “遥远的北京城，有一座_，” 远的北京城，我们要读出遥远的感觉，我们可以把速度放慢一些，跟老师读一遍。(师范读，生跟读，再抽两个学生读一读) (课件出示其次句后半句) “广场上升旗仪式特别壮丽。” 这句话里有好多的翘舌音和后鼻音，可真难读。自己先去试一试，可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。 这堂课同学们表现的特别不错，老师要嘉奖你们，老师从网上找到一个_升旗仪式的视频，想不想看?(链接播放视频) 刚才我们看到的是什么?(升旗仪式) 哪里的升旗仪式? 是我们学校的吗?(_的)

13、_的什么地方呢?(广场上) 谁能把这句话完整的说出来。 引导说出“_广场上升旗仪式特别壮丽。”提示留意翘舌音和后鼻音，再请一位同学读一读。齐读。 (3)这么壮丽的升旗仪式，让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢? (课件出示第三句) “我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。” 提示“妈妈”、“看看”要读成轻音。 质疑，为什么要重复“我多想去看看”呢?(特别特别想去，很想很想去) 。 有感情朗读这句话: 抽一个女同学来读。你把其次句读的比第一句要轻，哦! 我明白了，你想去看想到心底里去了。 还有不同的读法吗? 抽一个男同学来读。你把其次句读的比第一句要响，看来你想去看看的愿望越来越剧烈了

14、。 用自己喜爱的读法再去读一读这句话。 (4)这么难读的几句话都被我们折服了，瞧，在大家的努力下，我们来到了_广场，让我们再一起有感情地读这篇课文吧。 (设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议， 老师以指名读课文的方式检查朗读效果。 课标指出学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知，还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。) 活动3【练习】生字书写指导 . 1、指导“足”字。“足”的上边是一个口，一竖，一个短横，下面的部分很像“人”字，迈

15、开长长的腿正准备走呢! 2、指导“走”字。“走”先写一个“土”，下面的跟“足”字一样写，留意，在竖中线上是两竖，不是一竖。 3、练习2-3个，给其中两个同学田字格磁贴和粉笔，展示学生的字，进行点评。 (设计意图:文中出现的四个生字依据字形特点 广、升 一起指导、书写。 走、足 一起指导、书写。同时关注学生写字的姿态与习惯， 重视书写的正确、端正、整齐。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。) 活动4【测试】试一试，赛一赛 . 一、 拼拼读读。 w men de zu gu sh zh ng gu,w men de z gu y u chng jing,y u hu ng h,h i yu wn

16、 l ch ng chng,w i w men de z gu . 二 填 空 。 “广”字共( )画，第三画是( )。 “升”字共( )画，第一画是( )。 “足”字共( )画，第六画是( )。 “走”字共( )画，其次画是( )。 三、给音节加声母。 ( )ing ( )o ( ) ( )ng ( )u ( )i ( )ng ( )ung 想 告 路 能 走 北 城 广 四、把句子补充完整。 1. 我多想( )。 2. 北京是( )。 3. 我们爱( )。 活动5【作业】作业超市 . 通过今日的学习，我们知道_广场上的升旗仪式特别壮丽，很多同学对北京产生了深厚的爱好，都想去北京看看。下课后

17、， 请同学们接着搜集有关北京的资料，多了解我们漂亮的首都，北京。 一年级语文我多想去看看教案范文三 设计说明 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本事。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生酷爱祖国、酷爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急迫剧烈的感情，最终用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。 课前打算 1. 制作多媒体课件。(老师) 2. 制作带有生字的卡片。(

18、学生) 3. 查找关于北京_升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、媒体导入，整体感知 1. 师生谈话，揭示题目。 预设： 师：同学们，你们去过北京和新疆吗? 生1：去过。 生2：没去过。 师：北京是什么样的呢?一首歌中是这样告知我们的。(播放课件我爱北京_，同时老师用美丽的动作打节奏) 师：_是首都北京的象征，它既宏伟，又壮美，在首都北京的_广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面特别壮丽。你们想去看看吗?(多媒体课件出示_广场升旗仪式视频) 生：想。 师：你们想知道新疆是什么样的吗?漂亮的天山上都生长着什么呢? 2. 导语：有一个孩子，他住

19、在天山，他特别想去北京看看_。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今日，我们就来学习我多想去看看。 3. 看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色) 谁来拼读? 设计意图：新课伊始创设情境，在_广场升旗的漂亮画面和一曲奇妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对_广场升旗的情景，学生产生了深厚的探究爱好，形成了剧烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。 二、初读课文，读准字音 1. 老师导学：请同学们朗读课文，留意读准每个字的字音，遇到难读的字或简单读错的字圈起来。遇到不相识的字，用你喜爱的方法认读它们。 2. 学生把生字画出来，小组内多读几遍

20、，想出好方法记住它们。 3. 小组汇报。 4. 多种方式检查字音。 广场 北京 告知 _ 特别 壮丽 广场 走路 (1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。) (2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。) (3)嬉戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。) 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，敬重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培育学生的自学实力。 三、指导写字 1. 老师导学：今日，我们相识了很多生字，其中一些是要求

21、会写的，大家有信念驾驭它们吗? 2. 课件演示书写，老师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。 (1)老师逐笔范写，学生跟笔书空。 (2)老师整齐范写，学生细致视察，然后在田字格中独立书写，老师巡查指导。 (3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。 (4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，举荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。 投影展示学生书写的生字，老师评价。表扬书写有进步的学生。 设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生视察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升

22、学生的汉字审美实力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。 四、初读课文 1. 老师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文，标句子序号。) 2. 老师设疑：你喜爱读哪一句?(我喜爱读其次句。) (出示其次句：遥远的北京城，有一座宏伟的_，广场上的升旗仪式特别壮丽。) 3. 引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的_。 学生练读，指名读，齐读。 设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培育语感，受到美的熏陶。 五、布置作业 1. 朗

23、读课文，背诵课文。 2. 搜集有关北京的风景图片和_广场升旗仪式的有关资料。 其次课时 一、复习检查 1. 小挚友们，你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答) 你们学得真好。 2. 开火车，读生字。小挚友们，你们还记得这些挚友的名字吗?它们叫什么?呜小火车开啦! 小挚友们，你们把这些挚友的名字牢牢地记住了，真了不得! 3. 读词语嬉戏：水果大卖场。 今日，老师给你们带来了很多好吃的水果，假如谁叫出了词语挚友的名字，我就把水果送给他，谁情愿来当小老师? 课件出示：告知、走出、北京城、_、广场、特别、壮丽。 4. 老师小结：刚才有很多小挚友都得到了掌声和奖品，没有得到的小挚友别焦急，等一会儿还

24、有更大的收获呢! 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的沟通汇报，可以帮助学生进一步驾驭所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。 二、了解首都北京 1. 老师边讲解边出示北京的风景图片：今日，老师想给你们当一回导游，小挚友们，一起来吧! (1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙回旋在崇山峻岭之间。 (2)接着我们来到了北京的天坛公园。 (3)然后我们来到了_城楼，它是中国的象征。 (4)最终，我们来到了_广场看升旗仪式。北京之行结束了。 2. 老师导学：小挚友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么漂亮的景色，你

25、有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3. 有一位小挚友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，细致读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4. 刚才大家读得可仔细了，那么，你读懂了什么? 5. 刚才有一位小挚友说得很好，他说他读懂了这位小挚友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看!) (多媒体课件出示课文第三句话) 大家一起读读这句话。 6. 老师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话) ，请你细致读读课文，找到答案。 设计意图：让学

26、生在_广场升旗的漂亮画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对_广场升旗的情景，让他们感受这种庄重的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。 三、了解天山 1. 老师边讲解边出示漂亮天山的风景图片：今日，老师想再给你们当一回导游，小挚友们，一起来吧! (1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。 (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。 (4)最终，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 2. 老师导学：小挚友们，天山这么漂亮，你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3. 有一位小挚友和你们一样，也想到天山去看看，请大家

27、打开书本，细致读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。) 4. 刚才大家读得可仔细啦，那么，你听懂了什么? 5. 刚才有一位小挚友说得很好，他说他读懂了这位小挚友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看!) 6. 老师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话) ，请你细致读读课文，找到答案。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为;阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。 四、说话训练 1.

28、过渡：同学们，我们宏大的祖国还有很多风景美丽的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去巡游巡游。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片) 我们到了这么多地方，观赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗? 2. 多媒体课件出示句子：_，我想对你说_。 小挚友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟! 小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国! 3. 请你把心里话说一说。(可以加上动作) 4. 我想小挚友的愿望肯定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限酷爱，齐声呼喊我多想去看看。 设计意图：学生在自

29、由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的宏大，产生酷爱祖国的思想感情。 五、拓展延长 1. 读了本课，你读懂了什么? 2. 课外阅读补充：国旗歌。 3. 你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京漂亮的风光。 设计意图：拓展延长，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习状况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以持续，达到“课已尽而意未了”的境界。 板书设计 教学反思 我利用了多媒体的优势，在学生面前呈现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们酷爱祖国的情感。