白蝴蝶之恋教案14篇(白蝴蝶之恋课件).docx

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1、白蝴蝶之恋教案14篇(白蝴蝶之恋课件)下面是我整理的白蝴蝶之恋教案14篇(白蝴蝶之恋课件)，以供参考。白蝴蝶之恋教案1白蝴蝶之恋 教案教学设计姚娜学习目标：1、理解生命意识和爱的思想内容。2、品尝精彩语言。3、理解作者感情的丰富性、困难性。学习重点：理解课文含义，品尝精彩语言。学习难点：理解作者感情的丰富性和困难性。教具：录音机、幻灯机过程：一、 整体把握1 简介作者作品。2 查字典说明字词，3 读准字音，4 理解词义。5 细致阅读课文。找出值得自己味的语句。6 理清文章的.线索。（以下用幻灯片投影）（1）生命意识1 生命的脆弱2 挽救生命（2）爱（3）战胜命运1 小蝴蝶战胜死亡。2 太阳战胜

2、寒冷。二、品尝语言。1朗读课文，找出值得品尝的句子。2品尝清爽简洁的语言。（以下用幻灯片投影）它白得像一片小雪花，温柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！学生思索，探讨，沟通、明确。（答案略）你看，娜?白茸茸的像透亮的薄纱似的翅膀，两面三刀根黑色的须向前伸展着，两面三刀点黑漆似的眼睛，几只像丝一样细的脚。太阳光明的光辉照满宇宙，照满人间，一切都有那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深圳特区绿了，草地上开满小米粒那样大的小花朵。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透亮、清亮。它试了几次，最终一跃进而起，展翅飞羞，活泼伶俐地在我四周翩翩

3、飘舞了好一阵，又向清明洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消逝不见了。边读边品尝，学生言之成理即可。板书：白蝴蝶的境况?“我”的感情危难?怜悯、怜悯活了?喜悦自由翱翔?失落怅惘作业：1、反复朗读本文，体会这困难的感情。2、级组统一油印练习。后记：白蝴蝶之恋教案2白蝴蝶之恋教案一、思想主旨本文写“我”对一只小小“白蝴蝶”的爱恋、救助：在它“危难”时，“我”怜悯、救助它；而在它“自由翱翔而去”时，“我”却又感到失落、怅惘。一方面赞美这只小生命的英勇与坚韧，另一方面又在写自己内心的困难、难以说解。二、新奇的立意白蝴蝶之恋在“出新”上胜出一筹，给人以簇新的感悟、深刻的思索。首先，“白蝴蝶”而

4、且是受伤的、垂死的蝴蝶是比较簇新的景物，为了强化这“新”，作者又让它在一场春寒料峭的雨中出现。作者对它的怜惜、宠爱之情几乎是随着精致的叙述不知不觉地流露出来的：它“白得像一片小雪花，温柔纤细”，“它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中”，“那白茸茸的像透亮的薄纱似的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几只像丝一样的脚”作者对白蝴蝶的感情也渐渐加深、变热，最终演化成了一场“心灵的风雨”“你什么弃置一个生灵于不顾？”主题于自然中形成并随着感情的增加而凸显出来。其次，作者通过“白蝴蝶”所给出的“情志”也是簇新的、深刻的“在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失

5、落、怅惘”。比起常见的“重大主题”，这细致、玄虚的心情表达明显大出人们的意料（联想一下作者另外两篇气概恢弘、寓意深刻的散文长江三峡和海上日出，这种主题类型的反差更加明显），然而，老作家以丰富的阅历和对人生的独特体悟，平中见奇，语出惊人，震撼人心。莫非不是吗？我们呵护一个弱小的生命是为了它能更好地成长，而一旦它长大、强壮起来，我们又必需忍受与它分别的苦痛，因为此时对它的最好爱惜就是能够让它独立、自由地生长，去实现生命所给予它的一切。三、困难的思想感情这篇文章抒发的思想感情是很丰富的，也是很困难、朦胧的。作者不仅要表现生命意识、爱等情怀，还有很多说不清、道不明的感受和情感掺杂在内。“我”救助了小蝴

6、蝶，“感到无限的喜悦”，可是当小蝴蝶“一跃而起，展翅翱翔”，“向清明如洗的空中冉冉飞去”，“愈飞愈远，消逝不见了”之时，“我”却觉得“一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下”，“在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘”。因挽救了一个小生命而“一江春水”般倍感喜悦的好心情，突然又转为一种怅惘，“我”不由发出“唉！人啊人”的感叹。“我”在小蝴蝶身上倾注的感情，挽救生命得到的喜悦、满意，以及由此感到的生活、自身价值的意义，突然之间都失去了载体。犹如登山，到了山顶，在胜利的喜悦之后，反而感到空虚与怅然。人的内心感情困难多变，冲突交织，谁又能说得清呢？“我静默伫望了一阵转身向

7、青草地走去”，正是“我”困难朦胧心情的表现。四、引导学生相识困难情感建议人的思想感情是困难的，不行能是单向的。这篇文章的主题，不行能用一句话，一种感情概括出来。要让学生理解作者感情的丰富性、困难性，并引导学生在.写作中，也能有所借鉴。教学设计示例白蝴蝶之恋通过对一只受伤的小蝴蝶的情感倾注，表达了作者对生命、自然的思索。学习这篇文章应多在诵读、品尝上下功夫。(解说：本文情感丰富而困难，自读时，应引导学生反复诵读，理清文章思路，圈画抒情味极浓的语句，细致揣摩。对文章主旨，可让学生各抒己见，不必刻意求同，也可让学生课前自读，把发觉的问题写在卡片上，课上沟通、探讨，老师再作点拨。)1.大声朗读，感知课

8、文内容。圈画生字词，借助工具书扫清障碍。初步理解文章内容，把不理解的地方标出来。2.再读课文，探讨所发觉的问题，并理清线索。老师依据探讨状况，引导学生理清思路：在一个春寒料峭的.早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情发生什么改变?3.细读课文，品尝语言，体会作者感情。在理清思路的基础上，老师依据学生的圈画状况以及“我”对白蝴蝶情感改变的几个阶段，投影语句，进行揣摩。那从哪儿来?要飞向哪儿去?我痴痴地望着它。突然像有一滴圣水落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的松软而又剧烈的光照亮了。在这阴晴不定的天气里，它表现寻求者何等非凡的志气。阳光闪发着一种淡红色，在那叶片上燃烧。于是带来了火、热

9、、光明、生命，雨珠给它晒干了，那树叶像一片绿玻璃片一样透亮、清亮。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真正自由翱翔而去时我又感到失落、怅惘，“唉!人啊人.”探讨品尝时，可穿插个别学生有感情地朗读情景交融句、干脆抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中挣扎、奋飞的画面以及春寒中迎春花娇弱的花蕊迎风摇动的景象，让学生有身临其境之感。探讨“唉!人啊人.”的感叹中所包含的感情，答案可以多元化。最终再次有感情地放声朗读，可配乐。4.小结学法：朗读法、圈画法、替换比较法(用在揣摩语句时)。5.拓展训练投影刘白羽长江三峡中情景交融的语句，让学生学习在品尝揣摩语言中体会作者的感情。1惫赜诹醢子刘白羽，现代作家。19生，北京人

10、。他的作品以散文为主，有五台山下、火光在前、政治委员、刘白羽散文集。他的散文具有剧烈的时代感，笔墨雄健粗放豪迈，意境阔大，形成独有的抒情风格。白蝴蝶之恋与他的众多作品相比，独树一帜。2痹亩辽模理清线索是关键。老师可在学生通读基础上，抓住文题，设“我对白蝴蝶的恋包括哪些详细感受？”帮助学生快速拎清线索：怜悯喜悦赞美怅惘。3北疚难习重点是反复诵读，抓住关键语句，品尝揣摩，体会作者的感情。白蝴蝶被雨水打湿的翅膀簌簌地抖动，娇弱的身体努力绽放生命于早春的凄风寒雨中，“我痴痴地望着它”，蝴蝶虽弱小却奋力挑战，所昭示的生命的尊严，如一滴圣洁的水净化“我”的灵魂，如一束“白闪闪的光”令“我”的心因暖和而松软

11、、而溶化。“我”把冻僵了的蝴蝶放在手心，好像听到它细弱而执著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”还在回放刚才暴风雨的一幕么？抑或透过即将普照的阳光看到了什么？或许它只看到“我”巴掌大的地方，只看到几棵青草的模样，但“我”却分明看到“它”以“寻求者非凡的志气”，“活过来了”，这怎能不让“我感到无限的喜悦”？风停雨霁，阳光在树叶间跳动，正值“我”要离开白蝴蝶时，久藏心中的对生命的关怀，被蝴蝶那娇小而坚韧的身影撩拨起火、激荡起来：“我怎能把一个生灵弃置不顾？”于是“我”折转身去，共享阳光为蝴蝶燃烧的生命的光焰，共享“火、热、光明、生命”合奏的乐章。“我”在漂亮而英勇的蝴蝶身上，参悟着幻想、希望、生存与死亡，“

12、我”对蝶儿的依恋，如一江春水缓缓流淌、轻轻荡漾，那情竟浓得化不开，“当它真的自由翱翔而去时”，“我”又像失去什么心爱之物般，莫名的“失落、怅惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么时候能再让“我”看到你用英勇的身姿，为生命、自然喝彩？本文所蕴涵的丰富而困难的感情，对于初一的学生来说，有肯定的难度。要紧扣文章的情感线索，即抓住“我”对白蝴蝶的眷恋这一文脉去理解。如“圣洁的水”对于灵魂有净化作用，是蝴蝶的什么品质起到这个作用呢？什么是“我”眷恋蝴蝶的缘由，等等。（解说：散文的阅读要弄清线索，本文的线索是什么？散文也经常托物言志，那么蝴蝶的意象与我的感情有什么联系？自读点拨旨在帮助学生用扣文题、抓文脉的方法理清线索，

13、并围绕情感主线，在诵读品尝中揣摩思想内容。）白蝴蝶之恋教案31.作者在2.6.自然段中，两次对白蝴蝶的外形描写都突出了它_的特征;第6段中最终一句则强调他_的内在品质。(各用一词概括)2.简要说明第5.6.段划线句子中,作者为什么改称“白蝴蝶”为“小生灵”?3.为中描写的景物富于改变,联系全文简要概括景物描写的作用.4.细致阅读10自然段,依据你对“我”的困难情感的理解,补出“唉!人啊人”一句中省略号省掉的感叹话语。答:唉!人啊人_。5.文中细腻的表现了“我”对白蝴蝶困难曲折的情感,这一情感经验了怜悯-()-赞美-()的改变过程.(各用一词概括)6.依据对全文的阅读,简要概述你对作者笔下的白蝴

14、蝶这一形象的相识.白蝴蝶之恋教案4一只漂亮而纤弱的白蝴蝶，不幸遭到了风雨的吹打，奄奄一息了。面对这样的一个小生灵，你会怎么做呢？或许，我们从来就没有考虑过这个问题，因为，这在我们的眼里，好像是一桩细碎得甚至不值得一提的小事。那么，这只白蝴蝶是怎样走进作者的心灵的呢？当作者发觉它的时候，不由得停下了脚步，“痴痴地望着它”，我想，此刻，肯定是白蝴蝶的美吸引了他。我们可以设想一下，假如作者此时此刻所看到的不是漂亮的白蝴蝶，“我”会怎么做？当然，我们无法揣测“我”究竟会怎么做？但有一点可以确定，作者这种心灵上的触动，是美，也只有美所带来的呀！读到这里，我们或许会觉得作者有点小题大做：不就是一只蝴蝶吗？

15、纵然它漂亮，也不过是一只小小的蝴蝶！蝴蝶唤醒“我”的究竟是什么呢？那是一种对生命的关注。诚然，生命在以各种形式表现，生活中到处充溢了生命，全部的生命都是值得珍视的。然而，对于已是“成人”的作者来说，对一个微乎其微的小生命动情，这唯恐是一种久违了的情感。孩童时代，或许我们经常为意外死去的小猫、小狗难过落泪，但随着年龄的增长、阅历的丰富，我们也慢慢漠视这些微小生命的摧折和夭折。这时，蝴蝶以它特有的美突如其来地撞击“我”的心灵深处。这种打动是久已湮没了的，所以才能显示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那种与命运抗争的精神更让我们为之折服。关注生命，感召生命！这就是白蝴蝶之恋所带给我们的心灵上的震撼。白

16、蝴蝶之恋教案5白蝴蝶之恋教案设计教学设计（A）教学设想1对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最终一段的感受是本义的难点。2教学中要引导学生反复朗读，体会生动形象的语言，感悟美妙的情感。3支配一课时。教学内容和步骤一、唤起情感，导入?新课。我们小的时候，大多都有这样的经验，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的挚友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊异，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们什么时候起先不再感到这美妙的一切呢？什么时候起先不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？莫非成人世界就没有这种美妙的情感吗？今日我

17、们来读一读当代散文作家刘白羽的白蝴蝶之恋）。恋，就是喜爱啊，读完这课，你就会发觉原来这种美妙的情感总是深藏在人们的内心，恒久不会丢掉，也恒久不应当丢掉的。二、阅读注解1简要了解作者（是一位当代散文家）。三、初读课文，感知文章内容。1范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音；初步体会感情。2查字典做出老师要求的作业?（预先打算电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。作业?：给下列加点字注音。籁籁吓措（）蠕动（）蔫（）伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）四、再读课文，探讨下列问题。方法：要求学生默读课文，然后相互探讨，老师可巡回指导。（下面这些问题是配合思索练习二所做，目的是

18、要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）1文章中白蝴蝶一起先出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？理解：一起先是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗不定的天气”里出现的。详细描写环境的语句主要是在第一和其次自然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与英勇。2找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜爱？理解：思索练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗

19、读，然后让他们谈谈喜爱的理由（言之成理即可）。3说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。理解：这个词的意思是“显明，整齐，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她生活的环境的呢？举出详细的句子。理解：详细描写的内容主要就是思索练习二中的34两句。5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？理解：引导学生想象，这时候景物假如依旧是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，明显不行能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不

20、也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。6把思索练习二中前四句分成两组门、2句为一组，34句为一组）比较一下作者选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是黄红绿三种，则给人暖和与乐观。7请依据白蝴蝶的经验给课文分段。理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、?7自然段为其次部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；?8、?9、?10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里复原了朝气，又飞回了大自然。五、精读课文，探讨下

21、列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。方法：仍旧采纳相互探讨式。1作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又剧烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？“白闪闪的柔弱而又剧烈的光”又指什么？理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现在作者在漂亮的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、漂亮的白蝴蝶触动了作者的心结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是“圣洁”的（神圣而纯净），因此这滴“圣洁的水”便是

22、白蝴蝶的优美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美妙的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又?25?剧烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强烈”的挽救意识，因为白蝴蝶是美妙的生灵，是值得敬重的生命。2白蝴蝶“像一片小雪花，温柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，面对这样弱小的生灵，作者为什么又说它是英勇的呢？理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴蝶尽然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种志气吧。后来天晴了，雨住了白蝴蝶翩翩起舞，欢乐地飞向大自然，这些当然更算得上是英勇的了。3朗读第8自然段，这一段里

23、作者说“我的灵魂在呼喊一起先利遥远、很遥远?我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者准备离开这只白蝴蝶吗？作者自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到？理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者打算不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就起先了呼喊：它在提示作者应当停下自己的脚步。我们不也是有这方面的经验吗？打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，它也会自然地让你想起它来。没有有意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就

24、会被我们意识到，这就是要用“后来”的道理了。4默读最终一节内容，想一白蝴蝶之恋教案6白蝴蝶之恋 习题精选白蝴蝶之恋 习题精选（一）阅读下文，回答问题其实，小学的时候就知道有一类种子是靠风力吹动纤维播送的。但也只是知道一道测验题的答案而已。那几天真的看到了，满心所感到的是一种折服，一种无以名状的敬畏。我几乎是第一次遇见生命虽然是植物的。我感动那云状的种子在我心底剧烈地碰撞上什么东西，我不能不被生命豪华的、奢侈的、不计成本的投资所感动。或许在不分昼夜的飘散之余，只有一颗种子足以成树，但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举。我至今仍旧在深思之际想起那一片柔媚的湖水，不知湖畔那群种子中有哪一颗成了小树，至少

25、，我知道有一颗已经成长。那颗种子曾遇见了一片土地，在一个过客的心之峡谷里，蔚然成阴，教会她怎样敬畏生命。1第自然段“那几天真的看到了”看到了什么？2“我几乎是第一次遇见生命”中的“几乎”一词可否去掉？作者是第一次遇见生命吗？3第自然段划线的句子主干是_作者为何说生命的“投入”是“豪华的、奢侈的、不计成本”的？4解词：折服 敬畏 蔚然丑石我经常缺憾我家门前那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理睬它。只是麦收季节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。它不像汉白玉那样的细腻，可以供来浣纱捶布。它静静地卧在那里，院边的槐荫没

26、有庇覆它，花也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，渐渐地，它竟锈上了绿苔、黑斑。我们这些做孩子的，也厌烦起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。终有一日，村子里来了一个天文学家。他在我家门前路过，突然发觉了这块石头，眼光马上就拉直了。他再没有走去，就住下来；以后又来了好些人，都说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是件了不得的东西，不久便来了车，当心翼翼地将它运走了。这使我们都很惊异！这又怪又丑的石头，原来是天上呢！它补过天，在天上发过热、闪过光，我们的先祖或许仰视地这它，它给了他们光明、憧憬、向往；而它落下来了，在污土里，

27、荒草里，一躺就是几百年了！我感到自己的无知，也感动了丑石的宏大，我甚至怨恨它这么多年竟会静默地忍爱着这一切？而我又马上深深地感动它那种不屈于误会、孤独的生存的宏大。1文中写“以后又来了好些人”，这“好些人”详细指哪些人？选择答案中的一项，将序号填在括号里。 A村里村外的人。B看喧闹的人。C对天文学有探讨的人。D关切丑石下落的人。2在文中用横线画出作者用对比的方法写丑石“无用”的语句。3能精确理解文中语句“眼光马上就拉直了”详细含义的是下列哪一项？选择答案，将序号填在括号里。 A表明要再细致、用心地看一看这块石头。B表明发觉这块石头时的惊喜与对它的高度重视。C表明发觉这块石头后感到稀里糊涂。D表

28、明对这块石头的颜色、姿态感到惊奇。4对文中加粗字“屈”做出精确说明的是下列哪一项？选择答案，将序号填在括号里。 A理屈 B弯曲C屈服 D委屈5作者所以赞扬丑石“宏大”的缘由是什么？选择最恰当的一项，将序号填在括号里。 A它不屈于误会、孤独的生存。B我感动自己的无知。C它补过天，在天上发过热、闪过光。D它给了他们光明、憧憬、向往。6文中加粗词语“当心翼翼”修饰“运”，用得好，为什么？（二）课外阅读题N 25 十二我宠爱生气勃勃的春天，尤其宠爱春天里那绿油油的小草。我家门前有一片草坪，上面种着小草。它们是那样富有朝气，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人

29、！一阵春风吹过，小草跳起了快乐的舞蹈，有时伸展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子在跳舞游戏。这时你假如有空来观赏一下，肯定会叫你心旷神怡，乐而忘返呢！你别看小草这样柔弱，可它恒久不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场暴雨。风雨过后，我抓紧去看那小草。呀！小草似乎被熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的。果真，小草渐渐地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们似乎傲慢地说：“你看，我是多么坚韧啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它的生命力是多么坚韧啊！“野火烧不尽，春风吹又生。”白居易这句诗写得多么好啊

30、！是的，寒冷的冬天一过，小草又生气勃勃地生长起来了。1、联系短文内容，说明带点词。心旷神怡：突如其来：2、文章开头的写法是（在括号里画“”）：A、先提出问题（ ）B、交代时间、地点、人物、事务（ ）C、开头就接触中心（ ）D、先点明题意（ ）3、文章上文写小草“是那样富有朝气”，请找出下文照应的句子，用“ ”画出来。4、第四自然段写了风雨过后作者看到的各想到的，把写看到的句子用“_”画出来，把写心里想的句子用“ ”画出来。5、结合短文内容写几句话，表现出做人应有的品行。我们要像小草那样，_6、这篇短文可分成四段，请用“”在原文上标画出来。7、给篇短文拟个标题。（三）作文Z 50 三十五题目：游

31、公园要求：1按巡游去分。2字数不少于300字。综合运用练习题答案及点拨（一）综合考查对课文的阅读理解实力，涉及对文意的理解体会？句子主干、句子含义和词意等学问。1答案：看到了一类种子靠风力吹动纤维播送。点拨：此题亦可答：几棵树正在飘散一些白色的纤维，大团大团的，像棉花似的，有些飘到草地上，有些飘入湖水里。2答案：不能去掉。作者并不是第一次遇到生命。点拨：以前只见到了生命的形式，一个个生物体，而通过所见使“我”真正对生命有了更深一层的相识。生命来之不易。3答案：我感动。“我”在不经意中，目睹了造物者传播种子的惊心动魄的壮举，深切体会到，生命的投资是豪华的、奢侈的、不计成本的，生命来之不易，要敬畏

32、生命，酷爱生命。点拨：意思对即可。4答案：折服：信服敬畏：又敬重蔚然：形容茂密、盛大。二、本题所考学问点：1对文中重点语句的理解。2文章的写作特点。3加粗词的含义、作用。4对文章思想内容的理解。答案：1C 2“它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花；也不像青石那样光滑，可以供来浣纱捶布。”3B 4D 5A 6人们对丑石的看法；丑石的价值。三、考查阅读在详细语言中的意义，有关写作方法学问，划分层次及文意的理解与体会。 答案：心旷神怡：心情开朗，精神开心。 突如其来：出人意料地突然来到。 选D。3答案：春天一到，一下子就铺开了一片绿色的大地，细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！点拨：选对相

33、应的句子即可。4答案：看到的句子“呀”！小草似乎被熬煎得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地“小草渐渐地又挺直了腰。”心志向的：“但我信任它们是不会在暴风雨下屈服的？”它们似乎傲慢地说：“你看，我们是多么坚韧啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺立，可是它的生命力是多么坚韧啊。5答案：不怕挫折，坚韧战斗；不怕困难；战胜困难，用笑脸去迎接困难。点拨：意思答对即可。6分段：7答案：标题：小草（三）作文：游公园例文游平阳河公园孙启林“六一”儿童节，这是每一个小年儿童都兴奋的日子。为了庆祝我的最终一个儿童节，爸爸带我到平阳河公园去游玩。平阳河位于新泰城东侧，始于青云湖，流经新泰市，南北纵贯

34、，与汶河相连接。西面是新泰市批发市场，东面是高耸入云的市政府大楼，南面200多米的彩电放射大铁塔直入云霄。近年来，由于党的政策好，新泰城区发生了天翻地覆的改变。平阳河公园也不例外。我沿着平阳河边用青松、垂柳装饰而成的绿色长廊，高兴奋兴地向平阳河公园的玉兰亭走去。这时，天上下起了飨赣辍O赶傅挠晁科到了脸上。透过雨纱，平阳河公园仿佛进入了缥缈的仙境中。站在玉兰亭上，微风拂过，以前水平如镜的河面，立即泛起了鱼鳞般的水纹。河边那数不清的垂柳，柔嫩的枝条似多数长发，随风摇曳。垂柳在起舞，河水在弹琴。啊，这儿真是一幅诗一般的画卷。向河中望去，却是另一番景象。那又圆又大的荷叶，青翠欲滴，像一把把小雨伞，托起

35、一朵朵亭亭玉立的荷花。那滚动在荷叶上的雨水，如同玉盘中的珍宝，晶莹柔润，不禁令人想起了周敦颐爱莲说中“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的佳句。一群机智的小鱼儿，时而潜入水底，时而又浮现水面，在荷叶中穿梭游戏。几个小孩经不住诱惑，卷起了裤腿，赤着光脚，到河里捞起鱼来。鱼儿刚被抓住，又从指缝中溜走。水溅到身上，引起阵阵笑声，真是别有一番情趣。望着这美妙的景色，我学着诗人的样子，试着吟咏道：城东兰亭边，清清碧波湾。十里荷花舞，仙子下凡间。爸爸感慨良深地对我说：“现在平阳河的景色的确很漂亮，但以前的平阳河去不是这样。那时候，由于人们不留意爱护环境，乱放杂物，平阳河的水质污染特殊严峻。几年来，在新泰政府和环

36、保部门的共同领导下，投入了大量的人力、物力建设平阳河，使新泰卫生城市这道漂亮的风景线成为迷人的旅游景点。”说到这里，在场的人都若有所思地点点头。或许是玩得太兴奋了，猛然抬起头，雨不知何时已经停了。一轮斜阳照耀着平阳河，仿佛为它穿上了奇丽的红装，显得格外漂亮。望着这美妙的景色，我和爸爸真不情愿离开它。白蝴蝶之恋教案7白蝴蝶之恋 设计教学设计（A）教学设想1对生命的传惜和关怀是本文的主旨：课文最终一段的感受是本义的难点。2教学中要引导学生反复朗读，体会生动形象的语言，感悟美妙的情感。3支配一课时。教学内容和步骤一、唤起情感，导入新课。我们小的时候，大多都有这样的经验，要出去玩了，除了跟爸爸妈妈说再

37、见，跟家里的那些小动物，甚至那些玩具也会说一声再见；小猫小狗是我们忠实的挚友，花儿草儿的一动一静，样样都让我们惊异，因为在那个时候的我们眼中，这些都是可爱的有生命的性灵。那么我们什么时候起先不再感到这美妙的一切呢？什么时候起先不再为了虫地鱼儿的死而落泪呢？莫非成人世界就没有这种美妙的情感吗？今日我们来读一读当代散文作家刘白羽的白蝴蝶之恋）。恋，就是喜爱啊，读完这课，你就会发觉原来这种美妙的情感总是深藏在人们的内心，恒久不会丢掉，也恒久不应当丢掉的。二、阅读注解1简要了解作者（是一位当代散文家）。三、初读课文，感知文章内容。1范读课文（或者听配乐朗读带），然后学生自由朗读一遍课文。要求：听准字音

38、；初步体会感情。2查字典做出老师要求的作业（预先打算电脑软件或幻灯片或者小黑板。）。作业：给下列加点字注音。籁籁吓措（）蠕动（）蔫（）伶俐（）怅惆（）翱翔（）奄奄一息（）四、再读课文，探讨下列问题。方法：要求学生默读课文，然后相互探讨，老师可巡回指导。（下面这些问题是配合思索练习二所做，目的是要学生细细感知文中流利温存的语言，从而既获得别人的情感体验，又进一步加深自己的情感感悟。）1文章中白蝴蝶一起先出现在什么时候？找出描写这种环境的语句，这样写环境有什么作用呢？理解：一起先是出现在乍暖还寒时候的春季，冷雨阵阵。用作者的话说就是“阴暗不定的天气”里出现的。详细描写环境的语句主要是在第一和其次自

39、然段。这样描写环境是为了更好地写出白蝴蝶的柔弱与英勇。2找出描写白蝴蝶的句子，你认为哪些句子写得好，让你喜爱？理解：思索练习二中的1、2、5句都是写得极好的句子，此外还有第5自然段，第8自然段中“谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！”还有第9自然段整段。这些句子可以让学生有感情地反复朗读，然后让他们谈谈喜爱的理由（言之成理即可）。3说说“楚楚动人”的意思，举出至少三个可以用“楚楚动人”来形容的人或物（造句也可以）。理解：这个词的意思是“显明，整齐，让人爱怜”，可以用在可爱的小动物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，还可以用来形容人。4后来白蝴蝶活过来了，作者又是怎样描写她

40、生活的环境的呢？举出详细的句子。理解：详细描写的内容主要就是思索练习二中的34两句。5白蝴蝶活过来之后的景物描写不再是凄凉的了，这又是为什么呢？理解：引导学生想象，这时候景物假如依旧是凄风苦雨，那么白蝴蝶能够活过来吗？她那么柔，明显不行能活过来；再说白蝴蝶活过来了，这是大家希望的事，所以情绪不也就好起来了吗？因而作家眼中的景物自然也就明朗起来了，这就是“一切景语即请语”的道理。6把思索练习二中前四句分成两组门、2句为一组，34句为一组）比较一下作者选用的颜色的木同，从而体会暖色与冷色描写的不同作用。理解：1、2两句的着色是黑白两种，给人的感觉是纯净，是弱小；3、4两句主要是黄红绿三种，则给人暖

41、和与乐观。7请依据白蝴蝶的经验给课文分段。理解：1、2、3自然段为第一部分，写白蝴蝶将逝，从而引起作家的爱怜：1、5、6、?7自然段为其次部分，写白蝴蝶在“我”的救助下又活过来了；?8、?9、?10自然段是第三部分，这是写白蝴蝶在春日祥和的天气里复原了朝气，又飞回了大自然。五、精读课文，探讨下列问题，体会作者对弱小生灵的怜悯之情。方法：仍旧采纳相互探讨式。1作者对白蝴蝶的关注中，为什么觉得“像有一滴圣洁的.水滴在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔弱而又剧烈的光照亮了”？这里“像有一滴圣洁的水”指的是什么？“白闪闪的柔弱而又剧烈的光”又指什么？理解：对美而柔弱的事物，人们总是不由自主地会引起怜悯

42、之情，引导学生回忆自己这方面的情感，比如小的时候自己养的小宠物逝去了，我们总是要忍不住落泪的，现在作者在漂亮的白蝴蝶面前，情感也就是这样。弱小、漂亮的白蝴蝶触动了作者的心结，使得作者自然地施手救助这只芙而弱的白蝴蝶，这种救助不含丝毫的功利，因而是“圣洁”的（神圣而纯净），因此这滴“圣洁的水”便是白蝴蝶的优美而引起的柔情了，是比喻心中善、爱等美妙的情感。至于文中所说的照亮作者心灵的那道“白闪闪的柔弱而又?25?剧烈的光”，那“柔弱”的是情感，是对弱小生灵的怜悯，而这种怜悯又引起了人们“强烈”的挽救意识，因为白蝴蝶是美妙的生灵，是值得敬重的生命。2白蝴蝶“像一片小雪花，温柔纤细，楚楚动人，多么可怜

43、呀！”，面对这样弱小的生灵，作者为什么又说它是英勇的呢？理解：首先白蝴蝶的出现是这种“阴晴不定的天气里”，在这种恶劣的天气里，白蝴蝶尽然不顾自己的柔弱而出行，这在作者的眼中，也是一种志气吧。后来天晴了，雨住了白蝴蝶翩翩起舞，欢乐地飞向大自然，这些当然更算得上是英勇的了。3朗读第8自然段，这一段里作者说“我的灵魂在呼喊一起先利遥远、很遥远?我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？”这里“把一个生灵弃置不顾”是指作者准备离开这只白蝴蝶吗？作者自己的心声为什么是“很遥远”，到“后来”才感觉到？理解：这只白蝴蝶的美与柔弱已经深深地打动了作者的心，所以当作者打算不再关注这只白蝴蝶的时候，作者的灵魂就起先了呼喊：它在提示作者应当停下自己的脚步。我们不也是有这方面的经验吗？打动了自己的东西总是会牵挂着自己，即使不去想它，它也会自然地让你想起它来。没有有意地去想，那“想”就来了，这不就是“很遥远、很遥远”吗？这种“很遥远、很遥远”的无意识的念头不久就会被我们意识到，这就是要用“后来”的道理了。4默读最终一节内容，想一想这里作者表达了什么意思？是不是不情愿白蝴蝶离开自己飞到大自然去呢？理解：先说一个小女孩与她养的金鱼的故事。有个小女孩养了几条漂亮的金鱼，她特别宠爱它们，但是