2023年一年级上册英语教学设计精选范文集锦.docx

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1、2023年一年级上册英语教学设计精选范文集锦 英语老师培育学生深厚的英语学习爱好，主动参加说英语、做嬉戏等实践活动，帮助学生树立较强的自信念，培育学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。以下是我整理的一年级上册英语教学设计，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 一年级上册英语教学设计范文一Adollisunderthebed (一)学问技能目标： 1. 懂、会读、会说、会写单词bed , balloon, doll, bear。 2. 能听懂、会读、会写句子Where is my/the ?Its on/in/underThe is on /in/under (二)运用实力目标： 1. 进一步学会询

2、问某物的方位及其回答的日常交际用语，学会某物在什么位置的简洁描述。驾驭相关单词和句型，并能综合运用新、旧学问组织对话完成肯定的交际任务。 2. 增加已学学问的复现率，培育学生对重点单词和句子的认读实力。 (三)素养教化目标： 1.培育学生深厚的英语学习爱好，主动参加说英语、做嬉戏等实践活动。 2.帮助学生树立较强的自信念，培育学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。 【教学重点】 1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简洁的描述。 2.能听懂、会说、会读以下句子： Where is my/the ? Its on/in/under The is on /in/und

3、er 并能进行扩展，在实际生活中敏捷运用。 【教学难点】 1.娴熟驾驭本单元的单词和句型，能在实际生活中敏捷运用。 2.创设英语情景，使学生正确运用所学学问用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语，能对某物所在的位置做简洁的描述。 【教学意图】 1.培育学生对重点词汇和句子的认读实力。 2.培育学生的听说实力。 3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生主动参加体验。 【教具打算】 1.教材相配套的教学挂图，录音。 2.玩具娃娃、小熊，气球的实物或者卡片。 3.打算小奖品。 【教学过程】 Step 1.Warming-up 1.老师热忱得和学生打招呼问好，做简洁的Free

4、 Talk 。 2.之后老师和学生做互动TPR“你发指令，我表演”活动。 老师发指令，学生做动作。Touch your head /shoulder/hand. Show me your book/bag/ Put your book/pen/in /under/on/your desk/chair/ (设计说明：通过TPR活动，复习了有关身体部位的词汇和几个方位词的用法，为本单元的教学活动做了很好的铺垫。) Step 2.Presentation T: Boys and girls, lets look at the picture. T: A cat is in the box. 老师给学

5、生呈现小猫在盒子里面的图片和写有句型“.is in/ on/ under the.”的卡片，让学生跟读。 T: Now a school bag is on the seat. Who can make sentence like this? S: A.is in/ on/ under the. T: Now lets play a guessing game. Watch carefully please, whats this? 老师从身后拿出一个气球，让学生猜。 S: Its a. T: Its a balloon. 老师随机把单词“balloon”写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种

6、方式练习。然后老师把气球放在教室的某个位置，让学生通过句型来写练习单词“balloon”。 (设计说明：以嬉戏的 方式教授新单词，可以主动主动地参加到学习活动中，体验英语学习的欢乐。) S: A balloon is in/ on/ under the. T: Lets play another guessing game. Touch it and guess it. 老师把一个玩具熊放在书包里，让学生摸一摸，猜猜看。 T: Guess whats in the school bag? S: Its a. T: A bear is in the school bag. 老师在读bear 的时

7、候，语气加重，随机写在黑板上，教授新单词，让学生通过多种方式练习单词“bear”。然后老师把小熊放在教室的某个位置，让学生通过句型来练习单词“bear”。 S: A bear is in/ on/ under the. T: Boys and girls, do you like toys? S: Yes. T: I like toys, too. Look, I have so many toys: a dog, a cat. But my favorite toy is a baby doll. 老师用前面的 方法教授新单词“doll” T: Look at my mouth, guess

8、 what I said. 2.教 师教授完这三个新单词后，让学生 通过老师的嘴型来猜单词，复习和巩固刚刚学完的三个单词doll, balloon and bear。然后老师给学生呈现课本活动1的教学挂图： This is my bed. A balloon is on the bed. A doll is under the bed. A bear is in the bed.老师支配四个人一小组，说说这张图片的内容，看看哪组描述的内容丰富，说的句子多。老师要给学生两分钟的打算时间，之后让各组学生到前面去汇报、表演。老师要依据学生在发言中的问题赐予刚好地引导，示范，订正。同时要赐予学生主动的

9、确定和表扬。 3.老师放录音，让学生跟读课文第一部分内容，尽可能地仿照录音中的语音语调。老师要对学生在跟读过程中出现的各种错误赐予主动的帮助和指导。 (设计说明：回来课本，便利学生自主复习。) Step 3.Learn to the chant 老师通过教学媒体资源把本单元活动3的chant呈现给学生，播放录音，让学生先从整体上把握一下。 然后老师再放录音，让学生跟着节奏说唱chant。最终老师让个别同学到前面来表演，老师要赐予学生主动的确定与表扬。 Step4.Practice 1.老师把活动4的教学挂图呈现给学生，让学生仔细看图，了解活动规则，然后和同桌或者小组同学一起来玩“猜猜看”。 2

10、.老师让学生拿出提前打算好的照片，让学生描述自己的家。老师必需要给学生做一个示范。如：This is my home. A TV is on the table. A picture is on the wall.等等。老师要给学生两分钟的打算时间，之后，老师让学生到前面去汇报、表演。老师要刚好对学生的表现赐予主动的评价。 (设计说明：这是一个概括性的练习，目的是让学生将所学到的学问运用到生活中。这样既可以培育学生的学习实力，又可以使其学以致用) Step5.Consolidation 老师和学生一起归纳本单元所学的学问点。 (设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培育学

11、生的概括实力，加深学生对本单元学问点的印象。) Step6. Homework 1.娴熟驾驭本单元所学内容 2.用英语来描述家中物品摆放的位置，说给自己的爸爸妈妈听。 (设计说明：通过让学生谈论自己熟识的物品，引导他们将英语学习与生活实际相联系，做到为用而学，在用中学。) 一年级上册英语教学设计范文二Where'smypen? 1. 语言功能：询问物品方位及回答 2. 语言结构：Wheres my/ the ? Its on/ in / under. 二、教学目标 1.学问与技能：单词wheres= where is, on, in, under 句型Wheres my/ the ?

12、Its on/ in / under. 2.过程与方法：引导学生探究式学习，自主归纳学问结构，以小组为单位主动参加学习活动。 3.情感看法价值观：培育学生自主探究实力，在学习活动中提高语言运用实力。 三、教学重点：Wheres my/ the ? Its on/ in / under. 教学难点：娴熟运用on, in, under描述方位 四、教具打算：tape-recorder, books, cards, PPT, stickers 五、教学环节 一、Warmer 1. Greeting: Say “Hello” to children 2. Guess “Whats in the box

13、?” (1)出示box, cat, panda, dog (2) Guess “Whats in the box?” 二、Presentation: 1. Learn “Wheres” “in” (1) Wheres the cat? Its in the box. (板书：Wheres in) Wheres Wheres 在哪里，in in 在里面 (2) Practice: Wheres the book? Its in the desk. Wheres the pencil? Its in the pencil-box. 2. Learn “Wheres” “on” (1) Wheres

14、 the cat? Its on the box.(板书：on) Wheres Wheres 在哪里，on on 在上面 (2) Practice: Wheres the dog? Its on the seat. Wheres the panda? Its on the school bag. 3. Learn “Wheres” “under” (1) Wheres the cat? Its under the box.(板书：under) Wheres Wheres 在哪里，under under 在下面 (2) Practice: Wheres the ball? Its under t

15、he desk. Wheres the ruler? Its under the hat. Wheres the hat? Its under the ruler. (比较hat/ cat) 4. Learn the new text (1) Open the book page38. Listen, point and repeat. (2) Listen again and find “wheres”, “in”, “on”, “under” 三、Practice 1. Say the chant: Wheres Wheres 在哪里，in in 在里面 Wheres Wheres 在哪里

16、，on on 在上面 Where is Where is 在哪里，under under 在下面 (Wheres= Where is) (its= it is) (Whats= What is) 2. Ask and answer: Wheres my/ the ? Its on/ in / under. 3. Now lets go to Amys room. What can you see? And wheres the ? 4. Do AB. 四、Checking Listen and draw the ball 1. 2. 3. in on under 五、Cooler：Summar

17、y and homework 1. 38、39页听录音读5遍。 2. 单词表读5遍 板书设计： Module 10 Unit 1 Wheres in on under 一年级上册英语教学设计范文三Happybirthday 1. 语言学问目标：happy,birthday,but,for,Youer welcome. 2. 语言技能目标：全体学生能听懂Happy birthday!A pen for you .Thank you. Youer welcome! 3. 学习策略：向同学表达生日祝愿，以此来培育和增进友情。 4. 文化意识：了解西方生日文化中赠送与接受礼物的礼节与习惯。 5. 情感

18、看法：通过表达生日祝愿培育与增进同学之间的友情。 重点难点： 全体学生能听懂Happy birthday!A pen for you .Thank you. Youer welcome! 教学方法： 嬉戏教学法，情境教学法，谈话法。 教学打算： Card，studentsbook,tape，recorder. 学情分析： 让学生在玩一玩、唱一唱、讲一讲、演一演中学习并驾驭英语，从而激发学生对英语的学习爱好，培育其良好的学习习惯，使学生乐学，且学有所得。 教学过程： Step1 Warming-up 1. Greeting each other. 2. Let the students sing

19、 a song that they like. 3. 请学生展示自己制作的年龄牌，说出自己的年龄。 4. 老师请一位立刻要过生日的学生展示自己的年龄牌，然后告知大家：“的生日立刻就要到了，我们一起庆贺他生日欢乐吧!可是生日欢乐用英语应当怎么说呢?可能有的同学已经会说Happy birsday!了，但是还有同学不会说或说不准。我们今日就来学习这句很常用的表达吧!” 5. 播放活动一动画，请学生看动画。引导学生理解情境，弄清晰Sam为什么总是出错。原来他们是三胞胎，长得一模一样，而且是同一天生日。Sam想向自己的好挚友Jim祝愿生日，却接连把Tim和Kim错认成了Jim。再次播放录音，请学生跟读。

20、 Step2 Presentation and Practice 1. 老师拿出一张自己制作的生日贺卡，写上一位即将过生日学生的名字，然后把贺卡送给这位学生，并说：“Happy birthday!A card for you.”引导学生说：“Thank you!”老师接着说：“Youer welcome!” 2. 老师告知学生：“今日我们要为全班即将满7岁的同学实行生日庆祝活动。我们可以把事先打算好的小礼物送给同学们。送给他人礼物时应当说什么呢?收到生日礼物又该如何回应呢?学习了今日的内容后，大家就知道了。” 3. 播放活动的动画，请学生看动画。首先请学生完整地看一遍，并回答问题：Daming

21、对Sam说了什么?再次播放动画，请学生跟读仿照，留意语音语调。 4. 学生以小组为单位进行对话练习。 Step3 Consolidation and Extension 1. 完成活动3. 2. 完成活动4.播放歌曲，学生跟唱。 3. 晚上活动5.老师引导学生理解嬉戏要求，找出孩子们的年龄，然后说出相应语句。 4. 完成活动6.请学生首先制作自己的年龄牌，然后向同学展示，并相互介绍。 Step4 Summary Summary what we have learned. ( students sayfirstly) Step5 Homework 向家人演唱歌曲Happy birthday! 轻松问候，增进师生感情。 教学反思： 在我采纳学生喜爱的活动和嬉戏，吸引学生参加到课堂教学中来。热身环节的歌曲活跃了课堂气氛，使学生开心地进入学习状态。只有在教学活动中多角度、全方位地充分调动学生思维，才能有效引导学生在故事拓展和体验活动中拓展思维，培育学生的综合语言运用实力。