2023年一年级班主任反思随笔.docx

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1、2023年一年级班主任反思随笔 每一个孩子都是独立的个体，都须要赐予足够的敬重，老师的职责就是确保每一个孩子都能够在其固有的基础上获得充分的发展。以下是我帮大家整理的随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一年级班主任反思随笔篇1 一年级的学生刚从幼儿园升上来，须要一段时间来适应学校集体生活，语文学习方面主要以拼音识字为主。汉语拼音是他们相识世界，理解生活的一把金钥匙。只有驾驭了汉语拼音，有了这把钥匙，才能开启广博的汉字大门，为今后五年的小学语文学习打下坚实的基础。新的课程标准对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习一般话。能够精确、娴熟地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉

2、语拼音要求一步步的提高，这也表明白小学汉语拼音的重要性。 一、利用儿歌来学拼音 新的S版教材中，穿插了许多的儿歌来学习拼音。在这些有着美丽韵律的儿歌中，学生学起来感觉特殊轻松。可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法;也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和相拼时，可利用的礼貌来学习它们的拼读。如：小小有礼貌，见到j、q、x(老师)要脱帽。这样在儿歌的潜移默化中学到了学问，驾驭了拼读方法和拼法方法。它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了对待长辈要有礼貌的人文教化。还有充分利用网络资源，我在网上下载了拼音童谣欢乐屋，通过动画的形式将拼音呈现在学生面前，学

3、生乐于接受，课堂效率提高了许多。 二、在嬉戏中驾驭拼音 在教学中还可采纳各种嬉戏的形式，为学生创设开心的学习氛围，让学生在嬉戏中学习拼音，驾驭拼音。如击鼓传花、传卡片 ,用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他;他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒!” 找挚友 如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着找挚友的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，还有许多的嬉戏，摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的嬉戏，能引起学生的爱好。

4、在生动活泼的学习爱好的影响下，学生主动主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，心情高涨，从而也在嬉戏中驾驭了拼音，运用了拼音。 三、用肢体语言来学拼音 比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方一直比划它们，让他们找出b、d、p、q的相像之处，和不同之处。也可以让同桌的和两个小挚友上台来表演身体嬉戏：“做望远镜嬉戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配肯定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊

5、p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。通过动手比划，学生会记忆特别深刻。 四、让学生探究、合作学习拼音。 这种方法得在学生驾驭了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。如，学习了ba的读法后，学生会敏捷读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，在小组内进行探讨沟通，有的学生的领悟力快，能自己顺顺当利的拼出来。有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。然后老师再适当地点拨，教一教，订正一些错的读法。再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，学生互助合作，你追我赶，这样，学生学起来兴奋，老师教起来也轻松许多。 教无定法，只有

6、充分地、敏捷地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，才能真正地学会汉语拼音，从而驾驭这把金钥匙。 一年级班主任反思随笔篇2 对于教拼音一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢? 我为此始终在

7、摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见： 一、听故事学拼音 比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上了棉袄在黑板上出示ao，我们小挚友也来读一读，(就在这个环节中渗透ao的读音，练读ao)。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了(出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu)。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇(出示ou，教学ou)。真是一群英勇的孩子啊! 在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoouiu及其四声的读法，

8、学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。 二、做嬉戏学拼音 以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜(看口形猜韵母，依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了)拔河竞赛(难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)。通过趣味性强的嬉戏

9、和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。 三、动动手学拼音 学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。 四、多阅读学拼音 在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，

10、在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。 教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定接着努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。 一年级班主任反思随笔篇3 从教二十一年，原来都是教中高年级，只是近几年才教低年级。当我听到又要执教一年级的语文时，前年第一次教一年级语文时的迷茫、心酸涌上心头但既然任教了这一学科，就要主动面对，不能将心情带进教学中去。一年

11、级是基础教学的起步，是基础中的基础。在这一学年我重点从培育学生良好的行为习惯和学习习惯入手，培育学生对语文这一学科的学习爱好，激励学生多看课外书，扩高校生阅读视野。现将这一学年做的工作作一回顾： 一、培育学生良好的行为习惯和学习习惯。 好习惯让孩子终身受益，好的开头就是胜利的一半。开学第一周，我协作班主任一起对学生进行入学教化，用顺口溜等学生易学易记的方式对学生进行行为习惯养成教化，在教学过程中我让学生养成课前预习(读课文、读生字);课堂上仔细听课，主动思索，大胆发言;课后刚好复习巩固的习惯，并通过校讯通发信息尽量取得家长的合力。 二、培育学生的学习爱好。 爱好是最好的老师。爱好是调动学生主动

12、思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。因此，在教学中我努力创设情境，将嬉戏带进课堂，让孩子们在玩中学。如在教学汉语拼音时，我将孩子带进拼音王国，用开火车、做拼音操、声调操、摘苹果等孩子喜爱的嬉戏，让孩子在嬉戏中轻松地学习，让他们爱上语文。一年级教学中识字是重点，在识字教学中我尽量依据低年级的孩子天真活泼，爱交挚友这一特点，将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交挚友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的留意力，学习的爱好也随之调动。小学生留意力不能长久，所以在教学中还要结合教学内容变换嬉戏形式，如识字中可以

13、用加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法识记生字，有些会意字还可以让学生用肢体语言做一做，变枯燥的识字为好玩的嬉戏，孩子们识字的爱好自然就浓了。 三、扩高校生阅读视野，培育学生语文素养。 语文是我们的母语，因此我们的语文不仅仅是为了应付学校的考试，而要致力于学生语文素养的培育。在教学中，我常常激励孩子们在家长的陪伴下多看课外书，如可以让家长和孩子交换角色睡前相互读童话故事，也可以让孩子们将自己读到的好故事，要阅读中的新发觉跟同学沟通，在阅读中既扩大了学生的识字量，又培育了学生的语文素养，让孩子们爱上阅读、爱上语文。 四、激励学生结对子相互帮扶。 因为班上有八十一个人，再加上有不少留守儿童和家长无

14、法辅导孩子学习的，因此在有不少孩子在学习上特别落后、被动，这让我看在眼里，急在心上。怎么办呢?孩子长期这样下去，会对学习丢失信念的，我在课后曾对几个孩子进行辅导，但见效不大，且须要帮助的孩子太多，我感到力不从心，因此我就试着让几个成果优秀的孩子跟这些学困生结对子，组成帮扶小组，帮帮这些学困生。但终归孩子自己年龄还小，成效不大。 一年的教学下来，总的感觉是累，但是累的同时见证了学生的成长，也共享了孩子成长的喜悦。语文教学中，我一路前行，“累且欢乐着”! 一年级班主任反思随笔篇4 这学期我接受了一年级数学的教学工作，起先以为一年级的数学教学方面比起语文应当简洁些，其实并不是我想的样子。在实际教学中

15、，我遇到了许多的困难，于是不断地摸索、请教，慢慢地适应了一年级的数学教学。 最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。因而在实际教学中，我留意培育学生用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创建性等方面的培育。但在实际操作中，往往不能很好的执行，达到预料的目标。从起先的茫然无措，到现在渐渐的适应，做了好多地调整。 刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于

16、学习数学的爱好却是不尽相同的。因此，在教学中，要把数学学问和生活紧密联系起来，如: 在相识数时，让他们找寻身边藏着的数;在分一分时，让他们自己去超市看一看，视察超市物品的摆放;在相识物体时，让他们去找寻生活中的不同形态的物体?然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学渐渐产生了亲切感。 “好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事?如：在上“相识>、<、=”一课时，让学生把他看成一条张大嘴巴的小鱼，嘴巴张得大大的，喜爱吃大的东西，尾巴尖尖的对着小小的数。学生的爱好大大激发了，教学效果也很不错。

17、大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，提出问题，许多时候学生都是迷茫无知的样子，他们还不懂得如何去表达自己的看法。所以，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。如：教学“分一分”，当做到树叶分类一题时，我提问：你可以根据什么来分呢?许多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到对于“形态”，“颜色”这类词，一年级的学生可能还没怎么接触过，因而也就没法干脆的讲解并描述出来。所以，当有学生这样回答“叶子的样子不一样”时我乘此机会，大大地表扬了他，“真不错，你真厉害，这么快就

18、找到了”“我们可以根据叶子的形态长得不一样来分一分?你们看叶子除了长得不一样，还有没有其他的不一样的地方了?”听到我的激励，经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，找到了根据叶子颜色来分类。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 很多孩子在入学以前就会做10以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。我尽量把抽象地数学结合到现实生活中，如放到天平上比轻重的时候，我把天平比成翘翘板，学生立刻就联想到，重得东西沉到下面，轻得东

19、西翘到上面。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。 一年级班主任反思随笔篇5 通过这段时间的幼儿教学，我对幼儿这份职业有了全面的了解和深刻的相识，对长期在这个岗位工作的老师充溢钦佩。数学作为一门比较重要的学科，在学前班教学中占有举足轻重的地位，但由于条件的限制和一些特别的缘由，学前班的数学教学开展的并不尽人意，由于孩子们太小，枯燥的数学课往往引不起他们的爱好，导致孩子们上课的学习习惯不太好，动手操作的实力不强，思维实力不够活跃等都成了影响学生上好数学课的难题，久而久之老师因犯难教而对数学不感爱好，幼儿因犯难学而对数学失去爱好，如何走出这些逆境?是我们应当思索的问题，我觉得应

20、当做到以下几点： 一、创设情境，激发主动。 爱好是学习之最重要的动力，没有爱好是不行能学好数学的，所以我们要依据幼儿的特点，为他们创设充溢气味的学习情境，以激发他们学习的爱好，我还利用幼儿新奇、好动、好问的心里特点，紧密结合数学科学的自身特点。创设使幼儿感到真新颖、好玩的学习情境。促使幼儿认知情感由潜藏状态转入主动状态。由自发的新奇心变为剧烈的求知欲，并在课堂教学中师生同步发展。 大家都知道幼儿对故事，小动物都特别感爱好。因此，把教材中的问题编成小故事，用小动物来做主子公，使幼儿身处拟人化的世界。：“投其好而行之”。这样不但增加课堂教学的趣味性，而且还能够有效调动幼儿学习的主动性。使幼儿一心一

21、意地投入到学习中 二、在平常生活和学习中多渗透数学教化，让学生在玩中学。 为了最大限度地调动学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的爱好，使他们在轻松开心的气氛中建构系统的数学学问结构，我在教学活动的过程中，依据学生的年龄特点，尽可能创设情境，设计很多为学生喜闻乐见的数学嬉戏，让学生在玩中学到数学学问。 三、在教学中必需要敬重幼儿的个体差别异。 敬重儿童在发展水平实力阅历学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使幼儿都能获得满意和胜利。幼儿的实力差异是客观的，是不以老师意志为转移的。有的孩子思维灵敏、感悟快、一点就通，而有的孩子思维迟缓、感悟慢、总不开窍。在数学中，让孩子进行有层次的练习、也可

22、以让幼儿按不同要求练习。如：在相识1 -10的排序，实力强的幼儿可以供应6种以上的图片进行排序，实力差的幼儿可供应3个明显大小的实物供其摆布。实践证明，只有承认幼儿的差异，让幼儿在进行有层次的操作练习，才能让他们体验胜利的欢乐!才能支持他们对数学活动的爱好。“以关怀、接纳、敬重的看法与幼儿交往，耐性倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、激励他们大胆去探究与表达。”俗话说：“千人千面”。说明每个人都是独特的个体，都有自己特性化的表达方式，老师只有敬重孩子的前提下，他们才能自由、大胆地表现自己。 总之，在课堂教学中，我都在学生力所能及的范围内，让学生多动、多说、多看、多问、多表现、多思索，对极个别后进生，也能做到耐性辅导，手把手教。当然，在本学期的课堂教学中也会出现不同程度的缺点，在以后的学习工作中，我会正视这些缺点，争取把教学工作做得更加完善。