2023年五年级上册语文第二单元教案.docx

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1、2023年五年级上册语文第二单元教案 教学困难是指学生难以理解或接受的内容。这些内容要么由于学问本身的抽象和困难而难以理解，要么由于学生缺乏必要的学问打算而难以接受。下面我给大家带来关于五年级上册语文其次单元教案，便利大家学习。 五年级上册语文其次单元教案1 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、借助注释和课后练习，结合图画绽开联想，理解诗句的意思，感受诗人的感情。 3、以李白的思乡之情作为主题进行归类积累。 教学重难点：理解诗句的意思，感受诗人的情感。 板书设计： 客中作 李白 兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。 但使主子能醉客，不知何处是他乡。 教学过程： 一、激趣导入：

2、 1、抒写离别之悲、他乡作客之愁，是古代诗歌创作中一个很普遍的主题今日我们再来学习一首出名的诗客中作。 2、板书课题，齐读。 3、释题：读了诗题，你知道了什么?你还有什么不明白? 4、过度：这首诗虽题为客中作，抒写的却是诗人的另一种感受。原委是一种什么感受呢?让我们一起来读读诗歌吧! 二、初读、整体感知： 1、借助拼音自读古诗，把字音读正确，圈出不理解的词语。 2、同桌互读，相互正音。 3、指名读全诗，师生共同正音。 三、精读品尝，体会诗中蕴涵的思想感情： 1、生反馈：你读懂了哪句，还有什么地方不太明白? 2、四人小组合作互学。 3、全班沟通(用自己的话说说这首诗的意思)： (1)“兰陵美酒郁

3、金香，玉碗盛来琥珀光。”兰陵，点出作客之地，但把它和美酒联系起来，便一扫令人懊丧的外乡异地凄楚心情，而带有一种使人痴迷的感情色调了。着名的兰陵美酒，是用郁金香加工浸制，带着醇浓的香味，又是盛在晶莹润泽的玉碗里，看去如同琥珀般的光艳。诗人面对美酒，愉悦兴奋之情自可想见了。 (2)“但使主子能醉客，不知何处是他乡。”这两句诗，可以说既在人意中，又出人意外。说在人意中，因为它符合前面描写和感情发展的自然趋向;说出人意外，是因为“客中作”这样一个好像是示意要写客愁的题目，在李白笔下，完全是另一种表现。这样诗就显得特殊耐人寻味。诗人并非没有意识到是在他乡，当然也并非丝毫不惦念家乡。但是，这些都在兰陵美酒

4、面前被冲淡了。一种流连忘返的心情，甚至乐于在客中、乐于在挚友面前尽情欢醉的心情完全支配了他。由身在客中，发展到乐而不觉其为他乡，正是这首诗不同于一般羁旅之作的地方。 4、回来整体(生自读全诗-指名赛读-指导背诵：体会作者独特的感受)。 四、总结全诗： 李白天宝初年长安之行以后，移家东鲁。这首诗作于东鲁的兰陵，而以兰陵为“客中”，明显应为开元年间亦即入京前的作品。这时社会呈现着财阜物美的旺盛景象，人们的精神状态一般也比较昂扬激昂，而李白更是重友情，嗜美酒，爱游历，祖国山川风物，在他的心目中是无处不美的。这首诗充分表现了李白豪放不羁的特性，并从一个侧面反映出盛唐时期的时代气氛。 作业设计： 1、背

5、诵古诗。 2、将这首诗改编成一个生动的故事讲给家人或挚友听。 五年级上册语文其次单元教案2 教学目标： 学问与实力 1. 驾驭本课中的生字词。 2. 能用简洁的语言复述故事。 过程与方法 1. 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 2. 有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴实的习作风格。 情感、看法与价值观 懂得珍惜纯真的童心，对生活充溢信念和执著。 教学重、难点： 体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。 教学时数： 一课时。 教学过程： (一)课文导读。 1. 文题理解。 文题点明白本文是一个跟“贺卡”有关的故事。 2. 作家作品与时代背景。 鲍尔吉原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、

6、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。雪地贺卡可以说是颇能体现鲍尔吉原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。 3. 谋篇立意与层次结构。 作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分。 第一部分(第1段)：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。 其次部分(第26段)：李小屹与“雪人”互寄贺卡。 第三部分(第710段)：故事的结局，点明全文主旨。 4. 写作特点与写作借鉴。 (1)技法应用：用隽永的语言画龙点睛地争论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没

7、有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的珍贵。 (2)语言观赏：本文语言清爽自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和和善始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴实平实的感觉。 (3)写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，时常捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依旧艳丽”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇艳丽，孩子的童心艳丽，作者的欣喜和酷爱流淌在字里行间。 (二)重难点句子。 “回到家，放不下这

8、件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。” 作者想爱护纯净的童心，他知道作为一个孩子应当有梦，应当有对童话的神往，有对生活的某种期盼，应当富有想象力，这种情感是美的。作者想持续孩子美妙的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创建的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。 (三)合作探究。 1. 探讨：文章说“李小屹是个信任神话的孩子，多么华蜜”，“一个带有隐私的童年是多么华蜜”。神话是不现实的，为什么信任神话以及带有隐私的童年很华蜜? 一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯

9、真，情感比较真实;心理上更为新奇，更趋于趣味和幻想，思维更简洁，生活的阅历更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”;喜爱沉醉在自己所感觉的美妙的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特殊宝贵，或特殊慎重其事，或特殊神奇的东西还往往会把它当作自己心灵王国的隐私。这些孩子气感觉的最珍贵之处就是它的纯真、美妙，就是他往往把大人们视为微乎其微的东西看得很有爱好。随着渐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丢失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美妙和趣味。所以作者会说，信任神话、带有

10、隐私的童年很华蜜。 事实上，一般人可能都有过这样的华蜜的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有隐私的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美妙、天真烂漫的童心的一个“代表”。 2. 从百草园到三味书屋中，也有这类“神话”和童年的“隐私”吗? 从百草园到三味书屋中当然也有这类的“神话”和童年的“隐私”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。详细例子如荷首乌根的传闻、美女蛇的故事特殊是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那

11、些顽皮调皮的好玩“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、观赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“隐私”。学生的探讨，不必讲道理，只要举出详细的例子即可。 3. 明知是假的，“我”还慎重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做?假设几天以后，李小屹又给 “雪人”写了一张的贺卡，假如你是李小屹，你会写些什么呢? 前半部分所问，目的在让学生更仔细地阅读、领悟课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：“我”慎重其事地替雪人回信，是被孩子的纯净、美妙的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的怜悯和关爱所感动

12、。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种珍贵情感的珍重。后来为什么又不回了?假如接着这个嬉戏，那就无异于真的骗了她。假如说出真相，那就破坏了她正在编织的美妙的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这嬉戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去相识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这华蜜的童年迟一点结束吧。 后半部分的回信活动，让学生发挥聪慧才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美妙的、信任神话的心灵特点以及当时着急等待回答的心理特点。 (四)作业。 1. 有表情地朗读全文，背诵“我把

13、贺卡放回去”至结尾。 2. 以我的童年为题，写一篇回忆性的文章，要写出真情实感。 五年级上册语文其次单元教案3 教学目标： 学问目标 驾驭生字新词。 实力目标 能用简洁的语言复述故事。(留意：时间、地点、事务的起因、经过、结果) 情感目标 珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期盼。 教学重点： 通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点： 理解“一个带有隐私的童年是多么的华蜜”。理解“我”为什么慎重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了? 教学过程： 一、 检查预习，导入新课。 上节课，我们初步感受了雪地贺卡这篇课文，在学习这篇课文之前，课文有几个生字老师要提示大家留意：“沈、斑、诞”三个

14、字是前鼻韵母;“胖、肿”是后鼻韵母;“卡”不要读成qi;“嘴”是平舌音;“痴”是翘舌音。(出示词语，学生巩固) 二、 感悟文本，发觉童心。 老师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。 老师幻灯出示第一张贺卡内容。 作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却特别让作者心动呢?自己读一读这张贺卡吧? (CAI出示贺卡一，生自由读) 预设学情 (A)假如你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动? 我觉得这一句让人心动：你肯定不怕冷，半夜自己胆怯吗?你饿不饿呀?我觉得小女孩关切人。 师：你觉得小女孩是一个和善的有爱心的人。读出你的感受来。从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。板书：关爱 (B

15、)作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么真诚的关爱?请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是“真诚”的? 生：雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。师：原来使作者心动的是刘玲那纯净的，发自内心的关爱之情，这就是真诚的关爱。生再读贺卡，读出感悟。 看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，假如你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。全班男生齐读贺卡。 看到这一张充溢关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快溶化了，全部的女生来读一读。 小结：多么可爱的孩子呀，他有一颗纯净和善的金子般的心，难怪作者特别心动，

16、难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯净的、真诚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。 看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。但我不知这样做对不对，希望不至损害孩子的感情。作者怎么会有这种顾虑呢? 小结：原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯净、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。让我们一起来读一读作者的回信吧! (生齐读作者的回信) 三、 品尝文本，感悟童真。 1、(过渡)“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”望见雪人的肩头又插了一张贺卡。此时此刻，你们觉

17、得要不要再回写一张呢?我们先来看看贺卡内容再作确定。 (CAI出示贺卡二，生自由读) 预设学情 (1)想回写一张贺卡，因为从“十万火急”和“15个惊羡号”感受到刘玲急迫的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀! 老师相机评价：你不想让她悲观，对吗?把你找到的语句读一读吧。 (2)不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，兴奋得跳了起来，她以为神话真地实现了，假如他知道了事情的真相肯定会特别难过的。 师相机评价“你不想再次欺瞒她对吗?把你找到的语句读一读吧。 (3)又想回又不想回，感觉左右犯难，不知该怎么办。 你觉得难以选择，对吧? 2、此时此刻，作者的心情和你们一样冲突呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情

18、吗?(迟疑不决 进退两难) 3、 找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情?(“别样心情”) 4、经过反复思索，作者最终还是确定不再回贺卡这是为什么呢?请大家默读课文6-9自然段，边读边思索这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。 (生默读思索，勾画批注) 预设学情 (1)作者不回贺卡是因为他非常关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲信任神话。”假如他知道事情的真相，会很难受的 师相机评价：是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的信任神话，如今他怎么忍心去欺瞒刘玲呢?读出你的感受吧! (2)“我应当当心而且罢手了”中的“当心”这个词说明作者不想损害刘玲的感情，所以才确定不回贺

19、卡。 老师相机评价：刘玲是那么的和善，那么的纯净，作者怎么能忍心损害她那珍贵的童心呢?读出你的感受来吧! (3)小结：听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此当心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀! (4)我们一起来读这一段。(生齐读第6自然段) (5)因为作者虽然不想让刘玲悲观，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。 (6)师(引读)：作者不回贺卡是经过怎样艰难的选择呀!我不忍心但我更不忍心 小结：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经验将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特别的奇遇，有这么一段独有隐私，是多么的华蜜!我们来

20、齐读课文的最终一段：一个带有隐私的童年是多么的华蜜。 四、拓展文本，呵护童心。 1、这字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个华蜜的童年，把这个美妙的小隐私恒久珍藏。 2、在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴，儿时的记忆将深深埋藏在心底。此时此刻，你们也肯定有很多话想说，那就抓紧拿起笔写出你的心声吧。 3、生补充诗句内容：在我们的童年生活中，不也有很多小隐私：依稀记得童年时，总想，总想 。儿时的想法是多

21、么的怪异希奇。都有自己的小隐私，都有自己的新高兴，儿时的记忆将深深埋藏在心底。 4、谁情愿把自己的小诗朗诵出来? 老师适机评价。 童年是美妙的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：没有童话的童年，没有幻想的童年，没有隐私的童年不是华蜜的童年” (生齐读) 师：让我们恒久拥有一颗美妙纯真的童心吧! 作业布置：根据书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。留意格式正确。 板书设计： 雪地贺卡 关爱 童真 带有隐私的童年是华蜜的 五年级上册语文其次单元教案4 教学目标： 1、学会10个字。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，围绕“一个带有隐私的童年是多么华蜜

22、”这句话体会童心世界的美妙和纯真。 教学重点：通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。 教学难点：体会珍惜纯真的童心，对世界要充溢信任与期盼。 课时安排：一课时 教学过程： 一、创情入境拨动心弦 导入：下雪了，漂亮的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳动、欢呼、爬着、滚着;打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。 师：出示图片：雪地雪人。细致视察，你会发觉什么? 生：雪人胸部有一张纸卡。 师：纸卡上写有什么呢?写给谁的呢?今日我们一起学习第18课雪地贺卡就会解开这个谜。

23、板书课题：雪地贺卡 师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗?请同学们把课文速读一遍 二、初读课文整体感知 1、读一读下面的字： 埋没颏雀斑班级襟怀矗立 2、说明下列词语在文中的意思： 襟怀嫉妒十万火急臃肿奇遇 3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么? 4、给老师和同学讲一讲这个故事 师：评价并简要小结 本文分三个部分：第一部分，开头能收到刘玲这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发觉雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。其次部分，我寄出也接受过一些贺卡主要写“我”替雪人回复贺卡和爱护孩子的“梦”。第三部分，最终一句。感叹有隐私的童年最华蜜。 三、诵读想象体会情感 师

24、：文中有几张贺卡?都是谁给谁写的呢? 生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。 师：下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下刘玲的情感和“我”的情感。 生：分角色朗读课文。 师：请同学们分组探讨以下两个问题： 刘玲的两张贺卡，体现了刘玲怎样的情感? “我”替雪人写给刘玲的贺卡，体现了“我”怎样的情感? 生：探讨并回答 师：小结。童趣：赞美雪人;刘玲的童年：童心：怜悯、关切、祝福;纯真、美妙的心灵。童真：等待回复;“我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝愿 四、研读课文释疑解惑 师：有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的挚友讲这张贺卡的奇遇”。 生：反复带感情朗读课文并背诵。

25、 师：明知是假的，“我”还慎重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做?请同学们分析一下“我”这样做冲突吗? 生：阅读“我寄出也接收过一写贺卡恳挚的关爱”。 “我把贺卡放回去着急地期盼回音”。 “我不忍心让刘玲就这么盼望着跟自己的挚友讲这张贺卡的奇遇”。 师：“我”为什么替雪人给刘玲回贺卡?当刘玲又写来一张贺卡时，“我”需不须要再回写一张?大家探讨探讨： 生：相互沟通 五、总结全文点明主旨 师：文章的最终一句是对全文的总结，点明白主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 作业设计：请你给你最希望联系的人物(非现实的)也设计一张贺卡。 板书设计： 发觉雪人怀中贺卡，被深深

26、打动 珍惜童年 雪地贺卡：替雪人回复贺卡，当心爱护孩子的“梦” 珍爱童心 感叹有隐私的童年最华蜜 五年级上册语文其次单元教案5 教学目标: 1能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四、五自然段。 2体会九寨沟奇妙奇丽的自然景色，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。 3了解最终一个自然段在全篇中所起的作用。 学习重难点:引导学生进入情境，在观赏中品尝九寨沟秀丽奇妙的自然景观。 课前打算：1学生熟读课文，了解九寨沟的相关信息资料。 2老师制作多媒体课件(九寨沟风光)。 一、创设情境、激趣导入。 1、播放九寨沟风景图片(两三张)，抓住学生的兴奋点，追问。 2、引出课题：

27、九寨沟(美美地齐读课题) 3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为四周散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那巡游，九寨沟原委拥有怎样的奇妙魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧! 二、初读感知、整体把握。 1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。 2、出示四字词语，学生练读，把字音读精确。(雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色调斑斓、平湖飞瀑、凹凸错落、银花四溅、蔚为壮丽、诗情画意、人间仙境)开火车读、男女生读。 3、老师激励学生通过自己的朗读，让别人

28、知道它的意思。 (指名读、齐读) 4、师：你们发觉这组词语有什么共同特点吗?(描写景色的) 5、检查读课文。 三、再次读课文，理清层次 四、钢笔字描红。 其次课时 复习导入： 1(提问：你们刚才听到的这首歌，歌名是什么?) 今日我们接着学习第九课，九寨沟(齐读课题)，在那儿有如诗如画的自然风景，有许很多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者再次走进这片奇妙的土地，细细地观赏。 2复习:通过上一课的学习,同学们知道九寨沟在什么地方 名字是怎么来的吗? (出示课件2句式：九寨沟位于 ， 因 为 ，所以人们称它为九寨沟。) 学生口头填空。齐读课文课文第一自然段。 3导入:老师引学生口述其次自然段内容一进入

29、九寨沟景区,就像到了一个童话世界. (板书:童话世界) 学习第三自然段. 1整体感知：那是怎样的童话世界?一进入风景区,你能看到哪几个景点呢?默读第三自然段,找出表示景物名称的词，用笔圈出来.(学生读后汇报,板书:雪峰,湖泊,森林,瀑布) 2导读:最吸引你的是什么景物呢? 请同学们再读课文，找出最吸引你的描写景物的语句，反复朗读,细细品尝,想象描绘的画面.(板书:朗读,品尝,想象)，也可以和同桌或四人小组沟通。 3学生品读沟通: 雪峰:一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪. 引导抓住插入云霄银光闪闪想象雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪耀的景象. 指导有感情地朗读这句话. 这么宏伟的雪峰老师请男

30、生来读。(读得真有气概) 老师播放课件3,让学生观赏. 再引导学生说所看到的景象,老师点拨补充: (九寨沟三条沟谷,层层叠叠,山势挺立,皑皑雪峰,在阳光下闪闪发光.登上的尕尔纳山,远眺远方,还能看到云海连天,如波浪翻滚,峰顶再云海雾浪中沉浮升降时隐时现,好像在天宇中遨游.) 湖泊:大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中.湖水澄澈见底,湖底石块色调斑斓. 播放课件4,学生观赏,再说说看到的景象. 你看到了什么?(你看得真细致!你不仅看得细致，还能用这么美的语言表达出来，真不简洁!)指名读描写湖泊的句子 引导抓住大大小小颗颗宝石镶嵌澄澈见底色调斑斓体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,令人

31、身临其境,真似到了童话世界. 这些湖泊还有好听的名字，是什么?(五花海,五彩池)为什么叫这些名字呢?书中是怎样说的? 每当天气晴朗时,蓝天,白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做五花海,五彩池呢. 引导体会五花海五彩池之美和名称的由来. 播放课件5,学生观赏,再说湖泊的漂亮景象.老师点拨补充; (水, 是九寨沟的精灵,湖泊终年碧蓝澄澈,明丽见底,而且随着光照改变,季节推移,呈现不同的色调.每当一帆风顺,蓝天白云雪山树木倒映在湖水中,鱼游云端, 鸟翔海底的奇妙景色常常出现,水上水下,虚实难辨.彩池中,鹅黄,黛青,绛红,翠绿等色调组成各种图形,犹如一匹

32、五色锦缎,视角移动,色调马上改变,走一步,变一态,真是变化无穷.) 感情朗读这两句话. (3)森林:从河谷至山坡,遍布着原始森林. 引导抓住从河谷至山坡遍布体会原始森林到处都是. 要求学生看课件3-6,再说森林景象,老师点拨补充 (1500万亩原始森林,莽莽苍苍,随着季节的改变,呈现出种种绮丽风貌.尤其是如今金秋季节,林涛树海换上了富丽的盛装.那橙色的黄栌树,金黄的桦树,绛红的枫树,殷红的野果子,深浅相间,错落有致,令人纷繁芜杂.每一片森林,都有如自然大巨幅油画.) 感情朗读这句话. (4)瀑布:由于河谷凹凸不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级自然台阶.由此形成一道道凹凸错落的瀑布,犹如白练腾空,银

33、花四溅,蔚为壮丽. 引导抓住白练腾空银花四溅想象激流直下的壮丽景象. 师：“白练”是什么意思?“银花”指什么? 生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花 师：那白练腾空就是_ _ 生：瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。 播放课件7,学生观赏,再说瀑布的景象,老师点拨补充: 师，假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 多么壮丽，多么漂亮。情愿用你自己的朗读来读好它吗? 感情朗读这句话. (这里全部的瀑布都从密密的树林里狂奔出来,就像一台台绿色织布机永不停息地制造着各种白色丝绸.这里有全国最宽的诺日

34、朗瀑布,从高高的岩石上倾泻下来,似巨幅水帘凌空飞落,雄浑壮美.激流溅起多数小水珠,化作迷茫的水气.朝阳照耀,经常出现漂亮的彩虹,使人赏心悦目,流连忘返.) 4引导学生再齐读第三段,感受九寨沟迷人的自然景观. 5激励学生尝试看课件8(全景),分四人介绍九寨沟景观,背诵第三段,配乐. 6老师小结:九寨沟的湖水千娇百媚， 景色到处漂亮如画, 学习第四自然段. 1引述过渡:接着向纵深行进,四处林深叶茂,游人渐渐稀有.留意,这时你已经走到珍稀动物常常出没的地区.作者为我们介绍了哪几种珍稀动物，快速阅读第四自然段,找出它们的名字,用笔圈出来. 学生快读汇报(金丝猴,羚羊,大熊猫,小熊猫) 看课件，简洁介绍

35、，重点区分大熊猫和小熊猫。 2这些动物都有怎样的特点呢，再读课文,在文中找出一个四字次与概括出它们的特点.可以同桌沟通一下. 出示课件9,练习在括号内填上恰当的词. 走进九寨沟风景区，向林子的纵深处行进，你或许会看到( )的金丝猴,( )的羚羊,( )的大熊猫,( )的小熊猫. 上面这些动物，你最喜爱哪种呢，请你们将描写自己喜爱动物的语句多读几遍，读出它的可爱. 3汇报沟通：(谁来向大家介绍一下你最喜爱的动物，可以用书中的语句。) (1)金丝猴:体态粗大,机智顽皮 抓住窥视眨巴攀吊等体会.读出它的机智可爱. (2)羚羊:擅长奔跑 从突然窜出又突然消逝体会奔跑速度极快,是长跑冠军. 读出它奔跑的

36、本事. (3)大熊猫:憨态可掬 从憨态可掬,若无其事地咀嚼体会. (4)小熊猫:行动灵敏,爱美 从行动灵敏美滋滋地照镜子体会.读出对它的宠爱之情. 这些动物是不是只要进入九寨沟就能见到呢?为什么?(从书中哪些此可以看出来)。 这些动物正因为很稀有，很宝贵，人们不常见到，所以称它们为异兽珍禽(板书:异兽珍禽)再读词语，说说词语的意思。 4引读:让我们一起再进入原始森林,希望能遇上它们.有感情齐读第四自然段. 5 依据老师的提示来试背第四自然段。(看课件) 5拓展补充:九寨沟的珍稀动物还有许很多多,接着向前,或许你还会看到什么 学习第五自然段. 1老师引学生齐读第五自然段:雪峰插云,古木参天,平湖

37、飞瀑,异兽珍禽九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境.(板书:人间仙境) 2出示词语，同学们说说这些词语所描绘的景象，前面文章有没有介绍过?同学们看老师板书，引读：联系前文,找出描写雪峰插云古木参天平湖飞瀑异兽珍禽的语句. 3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用 (总结全文,与童话世界前后照应) 总结. 播放课件12,老师总结:九寨沟真是个充溢诗情画意的人间仙境啊!全部去过九寨沟巡游的人回来都说,世上没有任何语言能够把九寨沟的漂亮奇妙都表现出来.我们今日学习的课文语句这么美,也不能把九寨沟的漂亮全部表现,真正的九寨风光还要美得多呢!让我们用眼睛再次领会那童话世界,人间仙境的迷人风光. (学生观赏) 同学们,你们憧憬九寨风光吗? 将来你们有机会肯定要亲眼去看看.希望你们把这美景主动介绍给四周的人们,也希望全部酷爱九寨沟的人们在观赏美景的同时,也能珍惜爱惜这片没有受到污染的土地,让它恒久成为我们祖国的傲慢. 板书：童话世界 雪峰 湖泊 森林 瀑布 【朗读 品尝 想象】 九寨沟 异兽珍禽 人间仙境 (总结全文,照应前文) 作业: 课内：完成练习册习题:字词句训练. 五年级上册语文其次单元教案