2023年做有智慧幼儿教师心得.docx

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1、2023年做有智慧幼儿教师心得 当在某些事情上我们有很深的体会时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。那么心得体会怎么写才能感染读者呢?以下是我帮大家整理的做有才智幼儿老师心得5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 做有才智幼儿老师心得1 看完做有才智的老师一书，感受很深。这本书是7位老师精神家园的缩影，林晓，黄有华，吕淑彩，蔡春龙，陈斌，叶隽，林友深，7位优秀的老师给我留下了深刻的印象。这本书告知我不仅要立足于教化教学实践而且要学会思索、钻研，只有在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量才能得到提升。这本书让我懂得什么样的老师才是才智型的老师，下面谈谈我的

2、感受。 才智型老师应当是充溢爱心的 因为有了爱，老师的心中才总有一种暖和的感觉，生活才变得那么迷人。因为学生感受着爱，懂得了爱，他们才会懂得敬重、懂得回报。书中林晓老师作为一校之长，年轻有为仍不忘坚持领军博客写作。以幽默的语言书写跟孩子、跟学生之间的故事。从她的字里行间，我仿佛活生生的看到了那个将自主权交给孩子们的“懒老师”、“懒妈妈”，那个布置作业时让孩子们的感叹词“好多”变“多好”的数学老师，那个利用活学活用的契机搞定捣蛋天王的聪慧副校，也看到了一位时刻思索如何当好“官”的校长的心路历程。林晓老师的优秀，让我想到不管春夏秋冬，作为班主任的我每天都要坚持微笑着面对学生，陪伴学生们一起学习、一

3、起生活、一起熬炼。因为优秀就在身边，爱每天都在。 才智型老师应当是不断总结发觉的 书中的黄有华老师作为一名师，始终在不断的反思中创建着新的天地。博客上除了记载一些数学教学，关于学困生、问题学生等文章也有许多。请你静静地听我说一文，深有感受，因为它也说出了许多老师的心声。在我们课堂上，也是经常发生看到类似的状况：对于一个问题，已有学生做出正确的回答，可再请另一位学生回答时，这个学生依旧我行我素说出不完整的答案，或者，与其他人在旁若无人地探讨着自己的答案这种种乱糟糟不和谐的现象，究其缘由是学生不会倾听，缺乏良好的倾听的素养。如何改进?黄老师说，这要求老师首先必需做一个合格的倾听者，并学会指导学生学

4、会专注地倾听、理解地倾听、观赏地倾听，并且，须要从很小就起先抓起，从进入课堂第一秒时就要求养成“细细地听，渐渐地说”的好习惯。老师要不断总结发觉学生的闪光点，触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、主动性和创建性，发挥最佳教化效益。 才智型老师的学问建构应是多元的，广泛的 老师是引导学生主动、主动地参加教化教学活动，引导学生主动主动进行学习的引导者，因此拥有多元的、广泛学问的老师是成为才智型老师的前提。教化才智是良好教化的一种内在品质，表现为教化的一种自由、和谐、开放和创建的状态，表现为真正意义上敬重生命、关注特性、崇尚才智、追求人生华蜜的教化境界。 才智型老师是编剧是导演 设计教学活动就是在

5、编写剧本。作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。老师在设计教学活动的时候要了解、分析学生的学问背景、心里状态、学习愿望等。把握教化好学生的科学方法和艺术，特殊是在转变后进生和问题学生方面有一种特别的本事和实力。除此之外，才智型老师要有教学才智。有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂教学的实力，能在课堂教学中见机行事、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的指责建议中镇定自若，显示出高度的教学才智。例如，在课堂上教学情境的创设中就体现出老师的大才智。 才智型老师是不断学习的 老师除了接受教化机构正规的学问、实力、价值观等方面的

6、培育外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。当今的世界日新月异，各种学问和信息扑面而来。人类登上月球的事已不再新颖，因为人类的脚步已经登上和将要登上我们四周的很多星体;“克隆羊”的话题已被我们从茶余饭后的谈资中抹去。瞬息万变，绚丽多姿的世界要求我们接着学习，抓紧时间学习，去学习新的学问、新的思想，新的教法，不断地补充新的血液，使自己充溢青春的活力。枯竭的源泉。 记得一位名人说过：“不要遗忘自己走过的路，因为它是你最宝贵的财宝，只有记住这些路，才能走好以后的路。”这本做有才智的老师就是教化实践与才智的珍贵财宝，是教化人生道路上的一块厚重的铺路石。拥有才智也不在一朝一夕，但是，我信任：只要心怀幻想，

7、不懈追求，每天进步一点点，积少成多，就能不断提高教化艺术，渐渐成为一名有才智的老师! 做有才智幼儿老师心得2 缘于教化局的读书活动，寒假里我有幸拜读了做有才智的老师一书。这是一本记录教化教学实践、思索、反思、探讨结晶的书，书中介绍他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。以前在我的理解范畴内得，有才智的老师应当是博学的，上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。才智的老师不仅是学问的传播者，还是才智的化身。我想做一位有才智的老师，我希望在我今后的生活中，要充溢才智;在我的教化生涯中，也要充溢才智。心想，这本书确定会对我大有帮助。当我拿到这本书之后，我才真正明白了才智型老师

8、的真谛：老师的教学才智不是与生俱来的，这是须要时间和精力去创建的，才智不是别人给的，才智是要靠我们自己去创建、去努力才能得来的。才智的老师不仅是学生的教化者，更是生活的导师和道德的引路人。才智的老师能不断地唤起学生对于将来热情的向往与憧憬，能把人生奇妙的前景呈现在学生的面前。能让学生带着美妙的期盼，美妙的渴望健康成长。书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。唤起老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注，下面是这本书对我的一些启发。 1、学习 才智来自学习。生命如树，学习就是生命的根须，老师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教化生

9、涯青春永驻。老师作为学生获得信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。老师向学生传授学问，释放学问能量的同时，也是挖掘自身学问库藏的时候。只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余令学生流连忘返、全身心地沉醉”。才智型老师具有才智，离不开原有的学问积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、爱心 老师的才智来自于爱。爱，是人类最宏大、无私的感情，爱全部人，更爱我们全部的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有才智，心中有学生才有才

10、智。记得一位学者说“做教化爱是前提，爱是才智，爱学生就是爱自己。”胸怀博大，容得下性格脾气各异，爱好爱好互有差异的学生;不仅做学生的良师，更做学生的知心挚友;不仅关注学生的学习成果，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。用自己教化的才智和真情唤醒每个孩子的志向和信念，信任每个孩子都是天才，或许他们并不完备，或许他们只是迟开的花朵，只要我们擅长把他们的潜能发掘出来，就能促使其成才。能真心的爱学生，恒久平和开心友好和激励的方式对学生，同等地与学生进行沟通和沟通，才能让学生在感到师爱之后，学会爱别人，学会怎样以爱心与人相处。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连

11、时，才会增加爱的情感;只有教化学生成长的同时，体验到自己人生价值，才会真正感受到爱的情感。前苏联教化家苏霍姆林斯基讲过这样一个故事：在他小的时候，曾将一把石子递给杂货铺老板“买糖”，杂货铺的老板迟疑了片刻后收下石子，然后把糖“卖”给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的和善和对儿童的理解影响了我的终生。”这个杂货铺老板不是教化家，但他拥有教化者的才智与情怀，他没有以成人的逻辑去分析孩子的行为，而是以一颗宽容的心维护了一个幼小生命的尊严。教化是一门特性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于全部的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独特的特别耐读的而又不易读懂的书，须要老师要有足够的爱心勤读、细读

12、，用才智与理性去读。 3、读书 才智来自多读书。俗话说得好：“读书万遍其意自现。”与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己支配一点读书的时间，增加阅读量，阅读经典，与过去的教化家对话，是老师成长的基本条件，也是老师教化思想形成与发展的基础。教化才智的形成，在肯定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。这是一个不行超越的过程。人类的教化虽然不断变迁与发展，但是教化的根本不会改变，教化培育人的功能不会改变，教化过程的内在规律不会改变。如教化创新，虽然是我们这个时代的主旋律之一，但是对于创新教化的论述，现在可能并没有超过陶行知。因此，现代的很多教化新思想，其实只

13、不过是用我们这个时代的语言和案例与过去的大师对话而已。老师读书不仅是寻求教化思想的养分，教化才智的源头，也是情感与意志的冲击与沟通。从过去的教化家的著作中，老师可以学习的东西许多。有心的老师会仔细阅读教化的重要文献，仔细学习不同时代教化家的人生志向与人格力气。读书会让我们的老师更加擅长思索，更加远离浮躁，从而让我们的老师更加有教化的才智，让我们的教化更加漂亮。 4、反思 才智来自反思。反思是一种学习方法，反思是一种工作看法。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的老师前进途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升华思想、凝聚才智。反思的目的在于提高老师自我教学意识，增加自我指

14、导、自我指责的实力。并能冲破阅历的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。将反思理论指导实践，融于实践，反过来，通过实践的检验进一步提升理论。一个常常地并自觉地对自己教学进行反思的老师，就有可能发觉很多教学中的问题，越是发觉问题，就越是有剧烈的愿望想去解决这些问题。关注问题并去解决问题的过程，也就是老师树立自己的科研意识，并潜心参加教学探讨的过程。反思是一个不断完善自己的过程，不断学习和思索，通过丰富自己的学问，提高自己教书育人的实力。依据自己的实际，突出学习现代教化教学理论，提高科研意识和科研实力;突出教化教学规律的探寻，提高驾驭课堂教学的实力。 5、创新 才智来自创新。教化的对象是不断发展改变的

15、人，这就确定了老师工作必需要有创建性，才智型老师不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新实力，擅长在自己的教化教学实践中不断发展和完善自己，擅长反思，勇于否定自我，不断出新，走出属于自己的一条自主创新之路。老师的创建力增加了，才智丰富了，必定会带出一大批拥有才智、富有创建力的学生。 总之，在今后的教学中，要勤于思索，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我，擅长集思广益，博采众长。“才智型老师”将成为我不断追求、自觉探究的目标。 做有才智幼儿老师心得3 霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培育，实力只有靠实力去培育，才能只有靠才能去培育。”可见学生的才智是靠老师去开启的，这就要求老师

16、首先要成为一名智者，这与我们始终在说的做一名才智型老师不约而同。那么如何才能增加一些才智，使自己更向才智型老师迈进呢? 假期中，我读了做有才智的老师这本书，书中关于老师对教学细微环节的关注、对老师才智的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个沟通共享的平台，供应一些教学细微环节、老师才智、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例，觉得很有启发。 书中提出了一个观点，一堂好课应当是让学生受益一生的课，应当能影响一个人对世界的情感看法、思索及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。它将好课的标准提升到

17、了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。 书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参加，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜爱，质量合格，基本功过关。说实话，课堂教学是一个过程，是一个互动，是一个时刻在改变的现象，是无法进行量化，自然也无法进行标准化的评价。好的课堂应当是讲究效率的，每一个环节都是紧凑的，都是目的的，不是可有可无的，老师的语言是生动的，流畅的，具有启发性的，是可以让学生有所感悟的。我想看一个老师的课是否受到学生的认可，只要看这个老师踏进课堂时学生的表情就知道了。 一堂好课更

18、多的应当是关注人文的东西，关注学生的心灵世界，基本学问和技能是每个老师都关注的，终归它会在考试中显露无遗，而对学生价值观和人生观的影响则是潜移默化的。一堂好课必定会给学生的心灵留下点什么，肯定会对学生产生触动，即使是微小的。因此老师就是要尽自己的力，让学生有所得，有所悟。才智的课堂须要有才智的老师。作为一名老师不仅须要广博和专精的学问，更须要机敏、豁达的才智，要用才智的心灵去点燃学生才智的头脑。 才智型老师的素养建构应是多元的，广泛的。 首先，才智型老师必需有教化才智。驾驭教化好学生的科学方法和艺术，特殊是在转变后进生和问题儿童方面有一种特别的本事和实力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其

19、潜能，充分调动主动性、主动性和创建性，发指最佳教化效益。 其次，才智型老师要有教学才智。有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂教学的实力，能在课堂教学中见机行事、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的指责建议中镇定自若，显示出高度的教学才智。 其三，才智型老师必需有科研才智。要驾驭较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研爱好，要有较强的科研实力。 其四，才智型老师要有管理才智。不但要有管理班级、管理学生的才智，而且还要有管理学校、管理校内的才智，并在管理中不断显示自己的才华和才智。 其五，才智型老师还要有创新才智。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新实力，并在自己的

20、教化教学实践中不断发觉新问题，探究新途径，提出新观点，总结新阅历，取得新成果。能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。 才智的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应当真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地指责，恳切地指引;学生与学生之间应当友善地相处，同等地沟通;学生对老师应当地坦诚地敬重，但不盲目地迷信 做有才智幼儿老师心得4 读了做有才智的老师这本书以后，越来越感觉到自己教学思想和教学方式的不足，同时也感觉到自己须要学习变更的东西许多许多。我感受最深的就是作为一名有才智的老师，不仅要有丰富的专业学问，更须要机敏豁达的才智，要用

21、才智的心灵去点燃学生才智的头脑;还要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。反思自己的教学生涯，还存在许多的不足。 现在想来，许多地方还须要改进。身为老师，就要有一种平和的心态，蹲下身子，以同等的身份与学生沟通沟通，还要有包涵之心，宽容之度。要有完善的人格魅力，要有人情味，能够用自身的人格魅力感染学生，用爱心与责任心对待学生。这样才能使学生乐于接近你，乐于学习你所任教的学科。 在今后的教学中，我们应当学习做一名才智的老师，不断学习，不断实践，不断反思，不断超越自我。要有教学才智，要有较高的教学机灵，有较强的驾驭课堂的实力;能在课堂教学中见机行事，游刃

22、有余。在教学中还应当和其他老师一起共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，共享胜利的喜悦，相互学习，共同提高。坚持记读书笔记、写教化日记、教学反思等。读完这本书，感觉名师们深刻的教化思想、渊博与睿智的大家风范给了我很大的震撼和启发，细致回味每一个小故事，到处精彩，在充溢才智的字里行间，点点滴滴无不引领着我们做一名有才智的教化者。 做一名有才智的老师，还应当以学习者的身份主动主动参加和体验课堂的多元化学习活动过程，更重要的是还要学会课后反思。每一次教学设计、课堂教学，都有不完备的环节，之后须要我们不断的反思、实践、创新。然后经过不断的实践、补充、修改、反思，老师才能逐步成

23、长!反思是一种思索，是一种习惯。优秀的老师须要在不断的学习、实践、反思中，体验成长， 感悟成长，获得教化的真谛。我们只有不断的探究，具有创新的观念，创新的思维，创新的评价，学会反思，才能培育学生学会创新学习、自主学习、终生学习，才能成长为一名真正的有才智的老师。 做有才智幼儿老师心得5 书中是这样诠释才智型老师的：他们把“老师”这一职业看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老师”这一职业中。“捧着一颗心来，不带半根草去” 是他们信奉的职业操守;以学生的主动发展为最高目标，依据学生的特性特征因材施教;他们把自己看成是教化活动的 探讨者，在他们看来，教学就是艺术，教学就是创建;老师以自己崇高

24、的的精神去影响学生、唤醒学生，教化因此便有了灵性和生气。 书中着重讲了解决老师课堂教学操作中的实际问题。觉得很有启发。 1、用心学习，成为“学者”。 才智来自学习。老师只有让学习成为生命的状态，才能让自己的教化生涯青春永驻。老师成为终身学习者，广采博取，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新颖，课堂上，才可能“口含灵珠、游刃有余令学生流连忘返、全身心地沉醉”。才智型老师具有才智，离不开原有的学问积累，更离不开长期的不断学习。“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。 2、专心创建，成为智者。 才智来自创建。教化的对象是不断发展改变的人，这就确定了老师工作必需有要有创建性，擅长反思，不断出

25、新，走出属于自己的一条自主创新之路。老师的创建力增加了，才智丰富了，必定会带出一大批拥有才智、富有创建力的学生。 3、培育爱好，立足课堂 。 俗话说，爱好是最好的老师。课堂气氛是确定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通。还有教学艺术的魅力是可以调动学生追求学问、探究真理的热忱与潜力，使课堂气氛惊慌而不死板，活跃而不紊乱。叶圣陶先生说：“果真要养成他们良好的习惯，最重要的是顺应他们的心情。”学生具有新奇的天性，最简单受情感因素的感染。课堂枯燥乏味，学生的留意力确定简单分散，那么倾听也就无从谈起了，因此老师要顺应学生的心理，在日常教学中要充分利用学生的这一天性，擅长创设教学情境，以激发学生学习的欲望。 总之，才智型老师的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不断提高自己的思索力、感悟力、教化才智，还要勤于学习，擅长集思广益，博采众长。“才智型老师”应成为我们老师不断追求、自觉探究的目标。 做有才智幼儿老师心得