2023年五年级数学说课稿.docx

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1、2023年五年级数学说课稿 五年级是五年制小学的最重要的年级。因为面临“小升初”考试，所以五年级学生要舍命地学习，争取在升学考试中发挥精彩。下面是我给大家整理的2023五年级数学说课稿，仅供参考希望能够帮助到大家。 2023五年级数学说课稿篇1 一、 说教材 1、教材内容：小学数学第十册解简易方程及练习二十六15题。 2、教材简析： 本节课是在学生已经学过用字母表示数和数量关系，驾驭了求未知数x的方法的基础上学习的。通过学习使学生理解方程的意义、方程的解和解方程等概念，驾驭方程与等式之间的关系，驾驭解方程的一般步骤，为今后学习列方程解应用题解决实际问题打下基础。 3、教学目标： (1)使学生理

2、解方程的意义、方程的解和解方程的概念，驾驭方程与等式之间的关系。 (2)驾驭解方程的一般步骤，会解简洁的方程，培育学生检验的习惯，提高计算实力。 (3)结合教学，培育学生事实求是的学习看法，求真务实的科学精神，养成良好的学习习惯。渗透一一对应的数学思想。 4、教学重点及难点：理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。 教具：天平一只，算式卡片若干张，茶叶筒一只。 二 、说教法学法 (一) 创设情境，自主体验 本课以嬉戏导入，通过创设学生感爱好的学习情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望。让学生在操作、视察、沟通等活动中感知平衡，自主体验，积累数学材料，为更好地引入新课，理解概念作铺垫。并且

3、无论是生活中好玩的平衡现象，还是天平称东西的实际状态，都无不放射出科学的光线，它们带给学生的不仅仅是爱好的激发，学问的体验，更有潜在的科学看法和求真求实的精神。 (二) 突出重点，自主探究 理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系是本课教学的重点，让学生通过列式视察，自主探究，分析比较，逐次分类，探讨举例等一系列活动去理解方程的意义，驾驭方程与等式之间的关系。使学生把学问探究和实力培育溶为一体，熬炼了学生科学的思维方法，使学生学得主动，学得投入。同时层层深化的设疑和引导也渗透了老师对学生科学思维的激励和培育，使学生在探究与实践中不断亲历求知的过程，如剥茧抽丝般吸取学问的养分。 (三) 自学思索

4、，获得新知 在教学解方程和方程的解的概念时，通过出示两道自学思索题 (1)什么叫方程的解?请举例说明。 (2)什么叫解方程?请举例说明。”变更了以示范、讲解为主的教学方式，让学生带着问题通过自学课本，将枯燥乏味的理论概念转化为详细的例子加以阐明，既培育了学生独立思索的实力，也解决了数学学问的抽象性与小学生思维依靠于直观这一冲突。 正是基于以上考虑，在教学解方程的一般步骤和检验方法时，也采纳了让学生通过自学来驾驭检验的方法及规范书写格式。 (四) 运用沟通，注意评价 要探究学问的未知领域，合作学习不失为一条有效途径。新的教学理念使合作学习的意义更加广泛，有生生合作、师生合作等等。生生合作有助于相

5、互验证、集思广益。师生合作体现在“师导”，尤其在学生思维受阻，关键学问点的领悟上，在本课中，有多处让同桌互说互评互查的过程，合作的力气必将促使学生认知水平的提高，自评与互评相结合的评价方式也将更好的有利于学生端正学习看法，驾驭科学的学习方法，促进良好的学习习惯的形成。 2023五年级数学说课稿篇2 一、说教材 1、教学内容：人教版数学第十册 p50 2、教材分析：地位作用：本节课是在学生学过了整数的四则计算，了解了自然数的基础上学习的。通过约数和倍数的学习，为后面进一步学习质数、合数、最大公约数、最小公倍数作好铺垫，也是以后学习约分、通分，分数的四则运算打下基础。 3、教学目标： 学问与技能：

6、能结合详细情景探究驾驭整除的意义，理解约数和倍数的含义，学会正确推断一个数是不是另一个数的约数和倍数。 过程与方法：通过直观分析，让学生充分经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣。 情感、看法与价值观：培育学生分析、比较、抽象、概括和推断的实力。渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证关系。 4、 重点：理解整除、约数和倍数的意义。 难点：理解整除的意义。 关键：通过分析、探讨，得出整除的特征。相互依存的理解。 二、说教法 1、通过直观分析让学生充分感知，然后经过比较归纳，最终概括整除的意义，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知 、巩固和深化新知的目的。 2、采

7、纳欢乐教学法，激发学生的学习爱好，激励学生主动发言，参加学习过程和敢于质疑，引导学生自己动口、动脑，以及采纳推断、嬉戏等多种形式的巩固练习，使学生的学习不成为一种负担，而是一种欢乐，把数学课上得好玩、有益、有效。 三、说学法 通过本节教学使学生学会运用视察、分析、探讨的教学手段理解驾驭新学问，学会有目的地视察、思索、对比分析问题、概括学问的方法。 四、说教学程序 (一)揭示课题与学习目标 今日这一堂课我们学习的内容是“约数和倍数的意义”，通过学习要求大家做到： 驾驭整除的意义，在此基础上理解约数和倍数的意义。 学会正确推断一个数是不是另一个数的约数或倍数。 开宗明义将详细清楚的学习目标，呈现给

8、学生，发挥目标的导向和激励功能，使学生明确学习任务，产生主动的学习心向，从而主动地参加学习过程。 (二)复习铺垫：复习自然数、整数。同学们已经知道什么是自然数，你能举例子吗?它的单位是什么? 数的整除的生长点是在整数的基础上，所以学生必需理清数的概念。 (三)学习新知 A、初步感知整除 1、口算(小黑板出示) 155= 1.55= 244= 3.60.9= 163= 8020= 65= 237= 将课本中的题组适作变更，为紧接着的概括整除概念供应更丰富的感性材料。 2、学习整除的意义 学生分组自由探讨，汇报各组的分组依据，引导得出：按商的状况：除尽、除不尽可以分成两组。 155=3 1.55=

9、0.3 163=51 8020=4 244=6 3.60.9=4 237=32 65=1.2 学生接着自由探讨，对第一组除尽进行分组，汇报分组依据，引导得出： a.被除数、除数、商都是整数; b.被除数、除数、商不都是整数。 学生自由发挥，充分暴露学生的思维过程，对学生的发散思维起到了促进作用。 更多请依据实际教学状况说课发挥. 2023五年级数学说课稿篇3 我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元长方体和正方体的相识。 说课标： 课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据新课标中所提倡的“教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激励学

10、生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和阅历。” 依据新课标理念，义务阶段的学习学生应获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去视察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生须要经验探究物体与图形的形态，大小，位置关系和变换的过程，驾驭空间与图形的基础学问和基本技能，能解决简洁的问题。 说教材： 长方体和正方体的相识是在学生相识了长方体和正方体

11、的基础上，进一步探讨长方体和正方体，这是学生比较深化地探讨立体几何图形的起先。由探讨平面图形扩展到探讨立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何学问具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深化探讨立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己四周的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。 说建议： 依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生驾驭长方体和正方体的特征，相识长方体和正方体的长宽高。培育学生初步看立体图形的实力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培育学生团结合作的精神。重点驾驭

12、长方体和正方体的面棱顶点的特征，相识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。 依据五年级学生的学问储备状况，学生在学习中已经对简洁的几何体有了感性的相识，并且还相识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是相识长方体和正方体的基础。依据学生已有的生活阅历，学生也能从生活中找到大量的形态为长正方体的素材，并能通过这些素材发觉长正方体的一些基本特征。依据学生的认知实力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的学问阅历去发觉探究新的学问，具有肯定的相识水平。 针对几何学问教学的特点，以及生本教化的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空

13、间观念薄弱的特点，我在教学中以视察发觉，分组探讨，合作探究的形式，让学生在视察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性，通过一系列有序活动培育学生动口，动手，动脑的实力，使学生的视察实力，操作实力，抽象概括实力逐步提高。 2023五年级数学说课稿篇4 教材内容： 北师大版数学五年级上册P90-91。 教材分析： 在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思

14、索策略渗透其中，提高学生综合实力。 教学目标： 1、通过观赏图形的活动，让学生了解组合图形的特点。 2、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答。 3、培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的信念和爱好。 4、进一步渗透转化教学思想，提高学生运用新学问解决实际问题。 教学重点： 学生能够通过自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的计算方法。 教学难点： 理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。 教学过程： 一、创设情境，相识组合图形

15、(课件出示一组组合图形) 提问 1、这些图形象什么，是由哪些基本图形组成的? 2、这些图形有什么共同的特征? 师：我们把由几个基本图形组合而成的图形叫做组合图形。(板书：组合图形)今日这节课，我们就来探究组合图形面积的计算方法。(板书：组合图形面积) 【设计意图：让学生看一看，想一想，说一说，充分调动学生的主动性，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活。】 二、探究新知，主动建构。 1、猜一猜 (课件出示主题图) 提问：请你猜一猜这是什么图形?(学生依据课件视察，在质疑中猜出图形) 老师引导，这就是调皮家客厅的地面的平面图，提问：你能依据这些信息，帮调皮算一算至少买多少平方米的

16、地板吗? 2、估一估。 师：在算之前，请您帮她估估，并说出理由。 3、探究简洁组合图形面积计算方法， 师：假如我们要计算这个组合图形的面积，你打算怎么算? 引导归纳：组合图形是由几个基本图形拼成的，面积就是拼成它的基本图形面积之和。 4、班级汇报，老师适时点拔 (1)汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，预设会出现五种状况。 学生边汇报，老师随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并刚好发觉错误并订正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报。 (2)师生总结分割法、添补法并提升方法的优化性。 让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处，总结出求组合图

17、形面积的计算方法，再进行分类，驾驭分割法和添补法这两种计算方法。 老师小结：分割的方法不同，但思路都是一样的，都是把困难的图形简洁化。 三、综合实践、学以致用 (为了巩固新知，又突出本课的教学难点，设计了三关闯关练习。) 第一关：分一分，说一说 1、随意分：随意分这个图形(只要分出来的图形是我们已学的图形)。 2、最少分：请你把它分出最少的学过的图形。 3、带上条件分：要求分得合理，能计算这个组合图形的面积。 【设计意图：本题一题多用，按部就班，螺旋上升，通过三个层次的分割，使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，对条件进行优化。】 其次关：算一算。 请你算一算这个组合

18、图形的面积。 【设计意图：为了能使学生可以自主选择适合自己的学习内容，充分考虑学生的个体差异，在练习设计中照看到不同学生的需求，设计了开放性的练习题】 第三关：小设计 运用我们所学过的基本图形(长方形，正方形，平行四边形，三角形，梯形)设计一个组合图形，并算出它们的面积，然后考考老师和同学。 【设计意图：本题是个开放性的题目，让学生在学习中感悟，并运用所学学问进行整合运用，使不同层次的学生在原有的基础上都有相应的提高，进而体会到胜利的喜悦，增加学习数学的爱好和信念。重新阐述了数学和数学教化的含义：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。】 四、总结收获、小结全课 同学们，今

19、日，你有什么收获? 学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，生生互动评价，既相识自我，建立信念，又共同体验胜利，促进了发展。 师：最终老师送给大家一句话和大家共勉我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根刨底地追究问题罢了。爱因斯坦希望大家在数学的海洋里遨游地更快，更强。 2023五年级数学说课稿篇5 教学内容： 九年义务教化六年制小学数学第十册第49页 教学目的： 1、进一步理解和驾驭整除的意义。 2、理解、驾驭约数和倍数的意义，知道约数、倍数的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想教化。 3、让学生通过小组合作、沟通，尝试解决问题;培育学生的数学沟通实力和合作实力。 4、激发学生的学习爱好，通过

20、自学、探讨等方式的学习，培育学生自主学习实力。 教学打算： 1、两张卡片、2、多媒体演示课件 评析为了体现当今新的教化观，即在课堂教学中，不仅要使儿童驾驭肯定的数学基础学问和基本技能，同时还要有目的去培育学生的数学实力。所以制定的目标体系全面、恰当。 教学过程： 一、复习整理、进一步理解和驾驭整除的意义 1、整除的含义 让学生在小卡片上写一道除法算式 黑板上展示学生的除法算式 评析学生的学习材料是自己找寻的，而不是老师或书本给定的材料，它们来源于学生自己，这样的学习，可以使学生一起先就处于主动状态，使学生对学习充溢着爱好，学生乐于接着学习下去，而无须老师强迫学生学习。 老师提出问题：A、哪一道

21、除法算式的被除数能被除数整除 B、在什么状况下，才可以说“一个数能被另一个数整除” 让学生分小组合作、沟通，解决以上两个问题 学生沟通完毕，每小组派代表汇报本小组探讨成果 评析让学生合作、沟通，尝试解决问题，这样的教学即给了学生一个人人参加、自主探究的机会，使学生理解和驾驭了学问;又使学生在同等、自由、真诚悦纳的情意关系中学会了与人共处。 2、抽象概括整除的概念 师：假如用字母a表示被除数，用字母b表示除数，在什么状况下，a能被b整除? 生：略 师：让学生完整地概括整除的意义 评析由于学生对整除的含义有了进一步的理解。所以通过学生探讨，师生对话，抽象概括出整除的概念，这样的教学，符合学生的认知

22、规律，同时可培育学生的抽象概括实力。 3、巩固练习 下面哪一组的第一个数能被其次个数整除 17和549和73.6和1.210和10 下面四个数中谁能被谁整除 2、3、6、12 评析概念初步后，为了有效巩固，恰到好处增加了练习，练习题设计时，考虑到不同学生的发展，增加了开放题，这不仅激发了学生的学习爱好，而且又加深了学生对整除的理解 二、新知教学，了解约数和倍数的意义 1、提出问题，看书自学 在什么状况下，a是b的倍数，b是a的约数。 约数和倍数中的数一般指什么数?不包括什么数? 你能仿照书中的(例1)举一个例子，说明一个数是另一个数的倍数，另一个数是这个数的约数 2、学生自学，并回答问题及举例

23、、说明理由。 评析老师提出问题，学生带着问题去自学，这样的学习，即体现了学生在课堂教学中的主体地位和作用，又培育了学生独立思索及自学实力。 3、明确约数和倍数的关系 依据实例提出问题：45能被15整除，能不能单独说45是倍数、15是约数，为什么? 生：略 师生共同小结：约数和倍数是相互依存的关系，不能单独地说一个数是倍数或约数。 评析通过以上的学习，学生明确了一个数是否是另一个数的倍数或约数时，必需是以整除为前提，约数和倍数是相互依存的概念，不能独立存在。突出了教学的重点，精确地把握了教学关键。 4、巩固练习 下面每组数中，谁是谁的倍数?谁是谁的约数? 36和97和1445和451和100 下

24、列数中，谁是谁的倍数?谁又是谁的约数? 1、2、6、12 嬉戏 规则：老师出示一个数，看你手中的卡片是否符合老师提出的条件，符合的请举起你的卡片。 a、我是12，12能整除谁? 你们是我的什么数?我又是你们的什么数? b、我是19，谁是我的约数? c、我是2，谁是我的倍数? d、我是1，谁是我的倍数?(小结：1是全部自然数的约数) e、让全体同学举起卡片，让具有数字6的同学指出自己的约数 评析练习题设计时，考虑到不同的学生要有不同的发展，即有层次，又有坡度，形式又有多样。即重视基本学问的训练，同时还将学问性、趣味性有机地结合。学生爱好盎然，思维灵敏。通过练习，即巩固了学问，又使全体学生不同程度

25、得到了发展 三、回顾反思，谈各人的收获。 师：今日我们探讨了什么?又是怎样探讨的?你有什么收获? 评析让学生总结本节课学习的方法，并谈自己的收获，这个过程不仅使学生明白了很多道理，而且使学生加深了对学问的理解和驾驭;诱发了学生的创建性思维。学生的收获不仅只有学问，还包括实力、方法、情感等，学生体验到学习之乐，增加了学好数学的信念。 反思：素养教化的重要着眼点是变更学生的学习方式。实施素养教化就必需要以学生的发展为本，要变更学生在原有的教化教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受老师学问传输的学习方式，帮助学生形成一种主动探究学问、并重视解决实际问题的主动学习方式，这是一种有利于终身学习、发展学习的方式。为了提倡这种学习方式，使素养教化落到实处，笔者在设计约数和倍数的意义这一课时，采纳了以问题为中心，在老师的指导下，让学生以合作沟通、探讨、自学等形式主动地去获得学问、应用学问、解决问题，从而使学生的创新精神和实践实力的发展有了切实的落脚点。 综观整堂课，老师教得特别少，而学生讲得特别多，学生之间合作沟通多，学生自主学习多，老师只是一个组织者和参加者，学生真正成为学习的主子，不仅主动参加每一个教学环节，切身感受了学习数学的欢乐，品尝了胜利的喜悦，而且不同的学生得到不同的发展，满意了学生求知、参加、胜利、沟通和自尊的须要。