2023年五年级语文名师同步教案.docx

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1、2023年五年级语文名师同步教案 通过教案确定本课元素、学问和情感，使得学生主动主动学习、主动主动参加沟通等开放性、隐藏性、长期性目标，促进学生主动参加到学习过程中来，下面我给大家带来关于五年级语文名师同步教案，便利大家学习。 五年级语文名师同步教案1 青山到处埋忠骨 教学要求 1.相识9个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解一代伟人_作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4.进一步学习描写人物的方法。 教学重点：体会_丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学难点：进一步学习描写人物的方法。 教学打算：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、

2、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领会了_作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的_的情感世界。 二、初读课文 1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2.出示生字，生读，留意纠音：“拟”，应读“n”,不要读成“y”;“赴”，应读“f”，不要读成“p”;“躇”，应读“ch”,不要读成“zh”;“殉”，应读“xn”,不要读成“xn”。 3.提出不懂的生词，结合预习和全班探讨沟通解决。 殉职：因公

3、务而牺牲。 踌躇：迟疑不决的样子。 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看;勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 4.默读课文，思索：课文讲了一件什么事?(这篇课文主要讲了_的爱子毛岸英在抗美援朝的斗争中光荣牺牲后，_听闻这个噩耗后极度哀思的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。) 5.结合收集的资料简要谈谈抗美援朝斗争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。 三、自学课文 1.自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，细致体会人物的情感。 2.集体沟通：可以通过谈感受和有感情的朗读表达 (1)“_整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜

4、已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” 生谈感受，体会毛主席哀思的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲_他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么? (2)“当年，地下党的同志们冒着生命危急找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的高校毕业后，他又亲自把爱子送到农村熬炼。那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会” 可联系沟通的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经验了很多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分别都平平安安回到了父亲的身边

5、。这一次，儿子真的不能回来了吗?_感到震惊，简直不敢信任也不情愿信任这是真的，表现了_的无比哀思。 引导学生有感情地朗读。 (3)仔细体会第八自然段 彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和爱护;而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种选择，毛主席心里是怎么想的呢? A、“主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧!”从这些语句中你体会到了什么?(这是父亲对儿子很自然的一种感情，_想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最终一面呢?至此，一个普一般通的父亲形象跃然纸上。)生练读，指名读，评议，齐读。 B、

6、“然而，这种想法很快被打消了就敬重朝鲜人民的意愿吧。”你是怎样理解毛主席这些想法的?(引导学生通过沟通收集的资料中很多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思索毛主席作为一名宏大的领袖的想法：想到还有许多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特别呢?于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的确定。这是宏大父爱的持续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。)通过朗读体会主席冲突的心理。 (4)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” 从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么?(当秘书将电报记录稿交由_签字时，他又迟疑了，“黯

7、然的目光”，这是经验过哀思后的自然神情，“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍旧沉醉在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着_恒久也见不到自己的爱子了，岸英将恒久留在了异国他乡，真是落笔千钧啊!这一处细微环节描写进一步表现出_是伟人，也是凡人。) (5)“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 谁来谈谈对这两句诗句的理解?“马革裹尸”出自后汉书.马援传，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推动了一层，因而有了已亥杂诗之一中的“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指

8、为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包袱起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明白_对儿子遗体安葬问题的看法，即敬重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。 (6)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的冲突困难的心理吗?(我们不由得不说：_是平凡的，更是宏大的!) 四、学习描写人物的方法 从以上的语句中我们体

9、会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在体现人物的情感世界上有什么值得我们学习之处呢?引导学生通过举例说明。 1.通过对_动作、语言、神态的细致刻画来反映_的内心世界。(如语言描写：主席不由自主地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英!岸英!”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的哀思，目光中流露出无限的眷恋。”) 2.通过心理描写来突出性格特点。(“那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗!这次怎么会”“儿子活着不能相见，就

10、让我见见遗体吧!”) 五、总结全文 学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的相识。假如有爱好，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于_的小报，其中设立一版块就叫作“一般的伟人”。 五年级语文名师同步教案2 毛主席在花山 一、教材说明 这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席酷爱群众、关切群众、和群众打成一片的革命情怀。 文章依次记叙了三件事：让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。 选编这篇课文的意图：一是体会文章记叙的依次;二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关切群众生活、到处为群

11、众利益着想的思想作风中受到教化和感染。 教学重点是引导学生体会从详细事务的记叙中，表现人物思想品质的写法。 二、学习目标 1.相识本课5个生字。 2.有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教化和感染。 3.初步学习通过详细事务表现人物思想品质、按肯定依次写的表达方法。 三、教学建议 23_毛主席在花山 1.要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上，进一步探讨从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从详细的事实内容动身，仔细细致地体会作品所表达的思想感情。 2.体会作者叙述的依次。 从文字表面看，文章

12、主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述依次很清晰。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的依次支配。让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关切。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的爱护、爱惜。最终毛主席来到群众中，亲自给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深化群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深化、步步推动的。同时这样的叙述依次也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述依次，要依据文章内容的须要来支配。 3.本文是以写人为主的记叙文。 作者详细写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的酷爱人民、关切人民

13、的思想感情和高尚品质。用详细事务体现人物的思想感情和品质是小学生应当驾驭的一种表达方法。在阅读中应当让学生加以体会。 4.课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。 题目自拟，要求写自己所熟识的人，以毛主席在花山为例，要通过详细事务的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。 五年级语文名师同步教案3 跳水 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩

14、子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算：媒体课件 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 (板

15、书：孩子猴子水手船长) (2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无穷无尽的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠然地站在甲板上观赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人胆战心惊的事。 (3)(出示课件2：一个孩子摇摇摆晃地站在桅杆的顶端) 师：同学们，你们的神态、语言已经告知我，你们都感到这个孩子的境况太危急了。 师：请打开书本快速阅读课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境况很危急，找到了可以大声告知同学们。 (4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境况危急，找到后可以和同桌议一议。 师：找得非常精确，请再

16、读课文中描写男孩境况危急的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。 (5)师：思索好了，请找自己的学习伙伴沟通、探讨。 (学习小组探讨，老师参加其中的二、三个小组学习探讨) (6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句沟通自己的感受。) 预设1：若学生抓住文中关键词“放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子境况非常危急时，老师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。”更体会到孩子境况的危急，并指导学生有感情的读文。 预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发觉“这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了”这个侧

17、面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经验很多困难的水手已被眼前情境(太危急的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深化感悟了孩子的境况太危急了。 (7)师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了! (生朗读师引导学生对朗读状况进行评价。) 师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境况危急呢? (引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。) 师：你们读文的技巧驾驭得真好，太令老师观赏了! (8)师：我知道此时你们特别想救这个孩子，谁有好方法? (学生各抒己见，进一步体会当时状况的紧急。) 师：大家的方法，究竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你

18、们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境况危急的句子。 师：那个孩子摔到甲板上了吗? 2、理解文中第7、8自然段。 师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。 (同桌读书探讨，生汇报。) 师：请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么? (学生沟通自己的看法。) 师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗? 四、畅谈收获，拓展延长 1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生沟通) 2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。 五年级语文名师同步教案4 开国大典 教学目标： 1、正确流畅地朗读课文，在详细情境中理解

19、“擎”、“移山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“安静”的意思。 2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上驾驭“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。 3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮丽，背诵课文第七段。 教学过程预设： 一、导入释题 板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。 二、检查预习：读通文章学字词 出示： (1)人们有的擎着红旗，有的提着红灯。 (2)下午三点整，会场上爆发出一阵移山倒海的掌声，中华人民共和国中心人民政府主席_出现在主席台上，跟大家见面了。 (3)聂荣臻政治协商会议中国共产党 指名读，齐读。 三、初读：读通句子理思路 1、学生

20、自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息? 预设：实行开国大典的时间、地点参与的人数人员会场的布置群众队伍的场面 老师总结：这四段介绍的是大会起先前的状况。(板书：大典前) 2、自由读课文其余部分，完成学习小纸条上的流程图。 三、再读：整体感知说内容 1、大屏幕出示： 1949年10月1日，中华人民共和国中心人民政府成立，在()实行典礼。下午三点整，典礼起先，首先()，接着()，然后()。升旗以后，毛主席()，在这之后，()起先，最终是()。 2、方法总结：(大屏幕出示：文路阅读) 四、三读：字里行间品大典 1、专心默读课文的510自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到

21、这种气氛的语句勾画下来。 2、重点品读：第六和第七自然段。 (1)“这庄重的宣告，这宏伟的声音”指的是什么?引出重点句：“中华人民共和国中心人民政府在今日成立了!” (2)引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激烈之情，体会反复手法的表达效果。 (3)指导感情朗读。 (4)大家再细细读课文里的这段话，体会体会句子的意思，想一想：这庄重的宣告，这宏伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方?在你面前出现了什么样的情景?(大屏幕出示：中华的版图) (5)放CAI毛主席宣布中华人民共和国成立视频。 (6)试着背一背这段话。 方法总结：文采阅读 五、结课：意犹未尽赏文采 师：这篇文章还

22、有许多许多处场面描写值得我们好好去品尝赏析，我们下节课接着学习。 作业布置： 1、将课文中你感受比较深的句子摘抄在本子上。 2、课外去收集关于开国大典的资料。 五年级语文名师同步教案5 自相冲突 一、看图猜谜导入，激发爱好。 1、出示矛与盾的图片，同学们猜一猜这是什么兵器?(生猜)这是古时候的两种兵器：矛和盾。这节课我们就来学习一则与之相关的文言文自相冲突，和老师一起板书课题。 2、古人云：学贵有疑，疑则进也。看到题目谁有什麽疑问?什麽是矛、盾?谁来帮助他?你说，介绍了形态。你说，介绍了演化过程。你说，介绍了材料。同学们介绍的很全面，矛是用来进攻的兵器，盾是用来防守的兵器。 二、读精确 1、古

23、人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音。 2、谁情愿读给大家听听?大家听听他们的字音读准了没有?你来评价一下，听出了他读错的词语，评的也不错，看来你听的很仔细。谁还想读?你们四个人读，一人一句。字音咬得真准。 3、师：古时候，诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特殊要留意节奏和韵味。 4、听老师读，好吗? 5、怎么样?文言文读起来也蛮有味道的吧!一回生，两回熟，大家再试着读一读。特殊留意该停顿的地方要停顿，留意断句，读出节奏和韵味。 6、师：谁还想读?不错，读出这种韵味了。来，想读的一起读

24、吧。信任你们会比刚才读得更好。 三、读明白 1、读精确是学习文言文的基础，我们还要把它读明白，怎样读懂课文呢?谁能说说学习的方法? 生：结合注释。师：好方法。 生：多读多想。师：书读百遍，其义自见。 生：联系上下文。师：不错。 生：同桌相互沟通。师：三人行必有我师。 生：上网。师：不过咱们在课堂上不能用。 生：借助字典、词典。师：这无声的老师对学习帮助挺大的。同学们总结的方法真不少。下面就请同学们运用这些方法来自学课文。 2、大家可以一个人学习，在书上标出自己不懂的地方;也可以合作学习，不懂的地方和你的伙伴商议商议。 3、全班沟通：楚国的集市上，一堆人围在一起，原委在干什么呢?谁先给大家说说你

25、读懂了哪一个字、哪一个词语、哪一句话的意思?你是怎麽知道的? 4、(楚人有鬻盾与矛者，鬻之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”)你读懂了这句话的意思，知道楚人在夸自己的盾特别坚实。(板书：盾莫能陷)还抓住两个同音字鬻、誉(板书)来理解句意，真会学习。怎样记住这两个字呢?你说。你利用以前的字来记住鬻，依据意思来记住誉。方法挺好的。 5、指导朗读：谁来当当楚人，夸夸这面坚实无比的盾?你来。看来你是初次经商，还没有体会到商人的心情，夸的还不够。谁来帮帮他，应当读出夸耀的语气，你试试。你再来试试!有进步!谁再来试试?你可真会誉盾啊! 6、接着沟通。你读懂了这句话(又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”)。楚

26、人夸耀他的矛锐利无比。(板书：矛无不陷)抓住了这个双重否定的说法，体会到了楚人的良苦专心，你学习真仔细。谁来读读这句话，夸夸他的矛?你真会读书，把他的心理都读出来了。谁再来试试?尔等真会誉矛也! 7、楚人的一番叫卖吸引了不少的围观者，听了楚人的叫卖，有没有人买呢?你从书上哪个地方知道的? 你真是一个聪慧的孩子，一下子就找出正确的答案。说说你对(或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”)这句话的理解。你是怎样学会的?老师听出来了，你依据注释抓住重点字词“或、以、陷，何如”来理解句意，很会学习。 8、师：听出马脚，明知故问，该怎么问?你说，用质问的语气。谁来质问质问楚国人?你真会读书，还加上了手势，真形

27、象。 9、楚国人被这么一问，有什么反应呢?(其人弗能应也。)你来说，说说你是怎样学会这句话的?哦，你是依据注释结合自己的阅历理解这句话的。 10、大家能用一个词来形容一下此时的楚人吗?(尴尬、窘迫、惊讶、尴尬、张口结舌、目瞪口呆。)大家积累的词语可真多!老师这里还有几个看合适吗?(张口结舌、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡。) 四、领悟寓意 1、楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告知他错在什麽地方了?说话、做事前后抵触，说话不讲逻辑，真厉害，一下子点出要害。用四个字概括就是(自相冲突)。 2、楚国人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎样劝他改正错误呢?是啊，说话、办

28、事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。看来你真是一个值得交的挚友，劝人实实在在。 3、听了大家的说明，老师明白了这则寓言就是告知我们说话做事要实事求是，不能前后抵触，自相冲突。 4、大家真厉害，轻而易举就读懂了这篇文言文。 五、配音讲故事 老师这里有自相冲突的动画，惋惜没有声音，想请大家担当配音工作。大家看看表上配音的要求，跟着动画，自己试着先配一下。谁情愿来配音?大家的主动性真高，挑三位同学吧，你为楚人配音，你为买东西的人配音，你就为叙述人配音吧。 第一次配音就这么棒，下去自己好好练练，将来的配音员就非你们莫属了。 掌声送给他们，感谢他们带我们进入这喧闹的集市。 六、背诵积累 学到这里，是不是有人会背诵了呢?谁来试试?真厉害，老师为你点赞。还有谁想试试?巾帼不让须眉呀!会背的请起立，不会背的可以看着课本朗读，大家一起来背诵，起 七、拓展阅读 大家还知道哪些寓言故事?守株待兔缘木求鱼拔苗助长等等，这些寓言故事都是古人写的文言文，课下，大家搜集来读读，背背，信任你肯定会爱上文言文。 五年级语文名师同步教案