2023年人教版五年级语文上册教案.docx

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1、2023年人教版五年级语文上册教案 所谓的教案，也称课时安排，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，下面是我为大家整理的关于人教版五年级语文上册教案，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 人教版五年级语文上册教案1 打电话 教学目标： 1.正确、有感情地朗读课文。学习阅读的阅读方法。 2.体会相声语言的艺术特点，相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 教学重点：体会相声语言的艺术特点。 教学难点：相识不说废话的重要意义。 教学时间：一课时 教学过程 一、谈话引入 同学们，你们在看今年春节联欢晚会的时候，留意到大兵和赵卫国合说的相声谁让你是优秀了吗?，那这个相声给了你一种什么样的

2、感受? 的确，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的宠爱。今日，我们就一块来感受我国闻名相声演员马季郭启儒合说的相声打电话的魅力。 二、明确学习目标 阅读课前提示：想想这篇课文，我们应当弄懂哪些问题? (1)阅读全文，想想说的是件什么事? (2)故事里的那个人说话的特点是什么? (3)这个相声对你的启发是什么? (4)说说这个相声或听听其他相声，感受相声语言的艺术特点。 三、依据目标学习全文 1.自己阅读全文，想想说的是件什么事? 沟通：(这个相声主要讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清晰的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽搁了

3、别人的时间。) 2.再读课文，想想故事里打电话的年轻人说话的特点是什么?从哪些句子感受到的? (说话啰里罗嗦、废话连篇。) 3.这个相声对你的启发是什么? 沟通，小结：打电话要抓住要点，简洁明白，这样不仅节约时间，也是对别人的一种敬重，是文明行为的表现! 4.现在请同学们分角色读读这个相声，来感受感受相声语言的艺术风格。 (1)同桌分角色读 (2)找伙伴分角色读 (3)师生分角色读读 5.找学生上台试着说一说这个相声 6.听两个精彩的相声段子 7.看一个你们自己搜集的相声。 四、沟通相声语言特点 学了这个相声，听了相声，看了相声，你现在觉得相声的语言怎样?(通俗、贴近生活、幽默、有很浓的讽刺意

4、味) 五、演一演 请同学们把自己喜爱的相声演一演，评一评谁具有相声演员的风采。 六、总结 我希望同学们记住这个相声段子，时时提示自己文明地与人沟通，沟通时留意自己的语言要抓住要点，简洁明白。 七、作业 1.课余与父母共同看相声、演相声。 2.创作一个短小的相声段子。 人教版五年级语文上册教案2 打电话 教材简解】 打电话这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。原来是一件很简洁的事情，却啰里啰唆聊了老半天，奢侈了别人不少时间。相声采纳夸张的手法，对那些时间观念不强、废话连篇、缺乏公共道德的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。 【教学重点】理解主要内容，学说

5、相声，了解相声的语言特点。 【教学目标】 1.了解文章大意，学说相声。 2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。 3.相识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 【教学流程】 一、谈话导入，揭示课题 1.幻灯片出示下列两组成语，让学生朗读。 啰里啰唆 废话连篇 旁敲侧击 婆婆妈妈 寡淡无味 简明扼要 斟字酌句 直截了当 言简意赅 风趣幽默 师：读了这两组成语，你有什么发觉?假如有人和你谈话，你喜爱怎样的表达?为什么? 2.师：看来，说话得讲究艺术。透过本单元的学习，我们相识了好几个好玩的人物。杨氏之子的风趣幽默，晏子的能言善辩，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们来学习新课文打电话，再次感受

6、语言的独特魅力。板书课题：打电话。 【设计意图：出示两组对比显明的成语，为了让学生积累，更是为了让学生让学生真实地感受到：语言是一门独特艺术。这样，学生的留意力就自然而然地聚焦到“说话”上来，为导入新课作好了铺垫。】 二、检查预习，了解相声 1.师：读过课文了吗?文章里出现了几个不太常见的词语，你会读吗? 嗞嗞 呃 耗子 啰唆 嘚儿啷 甭 师：“嗞嗞”是象声词，“呃”是语气词，“耗子”是什么意思? 师：“甭”这个字最有意思，是个会意字。看到它。你能猜出它的意思吗? 2.师：老师也读了这篇课文，觉得它有点怪，跟我们以前的课文不一样!不知道你发觉了没有? 生：都是人物对话!文章的内容是一段相声。

7、3.师：听过相声吗?听过谁说的相声?对于相声这一种好玩的表演艺术，你有哪些了解呢? 师：相声是说唱艺术之一，起源于北京，流行全国各地。相声是语言的艺术，更是幽默的艺术，运用说、学、逗、唱的技巧，逗观众快乐，留给人们思索。从形式上看，相声可分为三种：一个人说的叫单口相声，俩人的叫对口相声，三人以及三人以上的叫群口相声。打电话就是一段对口相声。 4.师：这样的课文，老师以前从没上过，真有点犯难。请同学们给老师出点办法，我们该怎样学习这篇课文? 生熟读课文，练习说相声。 师：要说好相声，得熟识剧本，知道这段相声讲了一件什么事情?相声里有几个人?各自有什么特点?说话的时候是什么语气?什么表情?这样才能

8、表演得到位。下面，就让我们来了解一下这段相声的大意。 设计意图：虽然是略读课文，生字词的学习也是必要的，关键是要学得精要。对于相声的特点，老师并没有干脆告知学生，而是引导他们自己去发觉，去总结，老师在学生相识的基础上进行补充和小结，体现了以“学”定教的理念。 三、阅读课文，概括大意 1.师：请同学们阅读课文，一边读一边想：课文原委写了什么内容? 2.师：这段相声讲了一件什么事? 生：一青年人打电话约他的未婚妻看戏，半分钟就可以讲明白的事，他却用了两个多小时。 师板书：半分钟 ?2个多小时。 【设计意图：文章的内容比较简洁，采纳阅读的方式大大节约了教学时间。老师的板书简洁却并不简洁，可以诱发学生

9、的思索。】 四、批注意点，体会幽默 1.师：这青年人原委怎么打电话的?他说话有什么特点?老师从课文中找到了两处，谁来读给大家听一听? 幻灯片出示： (1)甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰唆。 (2)甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 师：再来看看，老师是怎么做批注的?对于第一句话，老师认为他是在兜圈子，干脆告知人家自己是谁不就可以了吗?何必让别人去猜其次句，老师在后面写上了四个字“画蛇添足”，谁不知道未婚妻是女的呀! 2.师：请大家细读课文，把你印象最深、最有意思的话画下来，学着老师的样子，在后面做上简要的批注。 3.师：刚才老师在巡

10、察的过程中，发觉很多同学都找到了特别有意思的句子，并写上了自己的体会。谁来把比的阅读收获和大家共享一下? 预设如下，老师可依据详细状况做相应调整。 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。(重复别人的话) 甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。(啰里啰唆) 甲：不着了，我告知你，歌剧，刘三姐，没看过吧?看看吧，好极了。腔美着呢，其中有一段我可喜爱了，就那段，小王，你现在不是没事嘛，你拿着电话，你留意，我给你学一学。你们几位等一会儿。小王，我现在起先学：唱山

11、歌来(婆婆妈妈) 甲：没听见?还没吃饭呀?我给你打算吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。(没话找话) 甲：长安大剧院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。(废话连篇) 4.师：你觉得这个打电话的年轻人怎样?你平常这样打过电话吗? 生：这个人时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇。 师：他是在自己家煲电话粥吗?假如你是急着要打电话的人，你会怎么想?怎么说? 五、学说相声，感受乐趣 1.师：相声是用来表演的!假如我们像平常朗读课文那样读出来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。 师：他们俩说得怎么样?优点是什么?还有什么不足的地方? 2

12、.师：下面，我们来听听闻名相声表演艺术家马季表演的相声选段。大家一边听一边思索：人家为什么能表演得那么有意思?播放原相声选段。 3.师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么?我们应当怎么说相声? 师：(待学生发言后进行概括)说相声的时候，要留意以下几个要点： 吐字清楚，让观众听明白; 轻松自然，适当添加“嗯”“噢”“啊”等语气词; 适当运用儿化音，使之口语化，京味化; 语气要夸张幽默，要有感染力。 4.师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么样? 幻灯片出示下面两个句子，老师表演： 甲：我正找你呢，今日晚上有什么事(儿)吗?学习吗?(噢)不学习呀。开会吗?不开会。 甲：嗯，

13、京戏?不对。嗯，评戏?不对。越剧?哎! 5.师：明白了怎么说相声，信任大家能说得更好了。请同学们选择自己最喜爱的一个片段，同桌之间相互协作，说一段相声。待会儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。 6.优秀学生展示，组织学生进行评价。 【设计意图：如何说相声?是本文的难点之一。老师采纳了尝试观赏对比练习展示的教学策略，按部就班，逐步提高。在学生对比、评价的基础上，老师总结出说好相声的四点要求，并进行了表演示范，为学生的练习指明白方向。在老师的奇妙引导下，学生摸到了相声表演的一些门径，充分体验到胜利的感觉。】 六、总结特点，拓展延长 1.师：本节课文，我们相识了一门新的语言艺术相声，并学习表演

14、了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点? 生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。 生：要高雅，要有教化意义，能留给人思索。 生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。 2.师：出名的相声艺术家许多，经典的相声剧也不少。课后，请同学们搜集好玩的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。 人教版五年级语文上册教案3 绿 教学目标： 1、感受西湖的美景，领悟“绿色，是生命的颜色”。 2、初步了解景物的特点描写的方法。 3、有感情朗读课文，背诵课文部分，积累语言。 教学重点：有感情朗读课文，感受西湖的美景。 教学难点：领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程：第一课时 教学目标：感知全文，理解有关

15、描写绿的词句，感受西湖的“绿”，有感情朗读其次自然段。 教学过程： 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语，比如“马到胜利”。 2、说一说带有“绿”或是相当于绿的意思的字的成语或四个字的词语，比如“花红柳绿”、“一碧千里”。 一、初读，感知课文 1、示课题“绿”，引导学生回忆文章标题的几种形式。 2、读课文，想想课文还可以以什么为题? 二、再读，理解课文 1、自由读课文，想想作者为什么最终把这篇课文的题目确定为“绿”?要求从课文中找出理由。 2、学生自由发言，老师适时引导： (1)理清课文的结构。 (2)初步理解“领会”。 三、精读，体会课文 1、自由读课文，作者究竟“领会”到了一个怎样的“

16、绿”字? 2、依据学生的回答，随机引导： (1)作者领会了哪些地方的“绿”? (2)作者领会了哪些不同的“绿”? 3、比较灵隐的“绿”和花港观鱼的“绿”有什么不同? 4、观看“绿”的录像，感情朗读课文其次自然段。 5、较深化地理解“领会”。 其次课时 教学目标： 深化理解课文，有感情朗读课文第三自然段，领悟“绿色，是生命的颜色”。 教学过程： 引课： 用“领会”说话。 四、深读，领悟课文 1、朗读课文第三自然段，思索：作者所“领会”到的这个“绿”字有什么特殊之处? 2、引导学生理解“绿色，是生命的颜色。” (1)联系上下文理解。 (2)观看“荷叶”录像。 3、感情朗读课文第三自然段。 4、深化

17、理解“领会”。 五、熟读，背诵课文 1、用的方法，最快的速度，依据自己的喜好选择背诵课文部分。 2、检查背诵，沟通背诵方法。 六、拓读，超越课文 1、小结：绿，是有意蕴的，须要专心去“领会”。 2、拓展阅读朱自清的绿，专心“领会”其中的意蕴。 人教版五年级语文上册教案4 再见了,亲人 最近与师傅同上一堂课，虽然我上得很失败，但比较自己与师傅的课堂，找出差距，又经师傅的点评让自己豁然开朗，感觉我的确学习着，收获着。 一、老师在前作为引领者 这里的老师在前，我觉得指一堂课的教学设计，老师都要经过细心钻研教材，细心打算，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预设是为了达到什么目标，老师都要心中

18、有数。 课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学生了解背景，同时引领学生谈谈看到了什么，想说什么，这样初步感受中朝人民的情深意重。 在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说到“冒着”体现大娘不顾生命危急，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危急，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危急为志愿军送来打糕的精神。 学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗?学生回答很精彩，有“还有一份心”、“一份暖和

19、，一份真情”、“一种精神的安慰”、“是精神上的帮助”。而我没有在研读部分挖深，只是浮在表面上，所以学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了。 二、老师在旁作为合作者 老师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进行教学，这就须要老师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进行有效的应对，怎样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标。 在初读课题“再见了，亲人”的时候，一学生“亲人”读得特殊重，于是老师反问，你为什么这样读，学生回答因为这里要突出亲人，老师又机灵地告知学生这个课题依次倒了，原来应当是“亲人，再见了”，那是为了突出重点，接着又让学生读了课题，达到志向的教学目标。 在

20、说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候，学生说伤员可能很重，而大娘年龄大，身体瘦弱，志愿军背大娘还差不多，现在大娘背，而且背到很远的防空洞，肯定很艰难。这是老师没有想到的，在放手让学生读的时候，信任学生是聪慧的，等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想，老师立刻讲到，是啊，一背一丢是多么显明的对比啊，你能把它读出来吗? 在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候，学生无意地将“三天三夜”读得特殊重，于是师傅立刻抓住这点，反问学生为什么读那么洪亮，学生又起先联系上下文，说到： “说明打得困难。” “跟后面顶着打糕，冒着炮火，送食物联系起来，更

21、能体现雪中送炭。” “志愿军空着肚子拼了三天三夜，很辛苦。” “一般空着肚子饿一顿就不行了，他们还三天三夜不吃，很困难。” 老师从生成的地方，与学生合作，一起关注语言文字，让学习不露痕迹，不觉得生硬。 三、老师在后作为鞭策者 这里的老师在后指面对目标的初步达成，如何进行有效的提升，让老师作为鞭策者，在学生的后面轻轻一挥鞭，让学生更快、更深地领悟到文本思想。 当学生讲到从“丢下自己的小孙孙，背进防空洞”可以看出，大娘想都没有想就丢下小孙孙，把伤员看得比小孙孙还重要，老师立刻讲到：“是啊，一背一丢是多么显明的对比啊，你能把它读出来吗?” 当一学生读得很有感情，都快流泪的时候，老师表扬到：“老师好像

22、真的看到志愿军流下了眼泪。”这一表扬，读的学生倍加有信念，听的学生有了试一试以及想挑战的欲望，让朗读更加有感情，让感悟更加深刻了。 要上好一堂课，老师必需把握好自身的角色，真正把学生装在内心，随时变更引领、合作、鞭策的角色。我知道，教学这条路还很漫长，我只是刚刚起跑线上，还须要全力地探讨与实践，不应当气馁，不应当灰心。 人教版五年级语文上册教案5 黛玉初进荣国府 教学目标： 1、学问与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。 2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主要内容。 3、情感看法与价值观：相识红楼梦的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑

23、暗现实的批判看法。 教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。 教学难点：体会红楼梦一书的反封建意义。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、红楼梦是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学发展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有红楼梦出来以后，传统的思想和写法都打破了。”“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于照实描写，并无讳饰。” 2、今日，我们就来学习改编自红楼梦的黛玉初进荣国府。板书课题。 二、了解作者及红楼梦创作过程。 三、初读课文，感知内容 1、借助工具书，通读课文。 2、指名分段朗读课

24、文，要求读准字音。 3、沟通不理解的词句。 四、理清情节，把握结构 1、这篇课文以什么线索绽开故事情节?按情节发展，课文可以分为几部分，每部分写什么内容? 2、沟通并归纳。 课文以林黛玉进贾府的行踪为线索绽开情节，大体分为两部分： 第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。 其次部分(28)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。 五、课堂小结 这节课，我们了解了作者以及红楼梦创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，了解环境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。 六、布置作业 熟读课文。 板书设计： 选读九黛玉初进荣国府 第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。 其次部分(28)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物 人教版五年级语文上册教案