2023年八年级语文大自然的语言教案精选范文2023.docx

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1、2023年八年级语文大自然的语言教案精选范文2023 大自然的语言是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。以下是我整理的八年级语文大自然的语言教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 八年级语文大自然的语言教案范文一 教学目标： 1、整体感知课文，理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。 2、理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言生动美丽的特点，增加语言感悟实力。 4、学会在生活中运用物候学问，激发学生酷爱自然进而相识和了

2、解自然的热忱。 教学重、难点： 1、整体感知课文，理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。 2、学习本文精确、生动、高雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。 教学方法：合作探讨法、点拨法、品尝法 课型：讲读课 教学手段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明依次和说明方法已有肯定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑依次，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑依次。大自然的语言一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言

3、特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步驾驭本文的说明依次和语言特点。 这是一节说明文阅读课，采纳主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速精确地筛选出所须要的信息：(提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候观测的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?二、理清依次：1、分析本文的说明依次2、研读第6-10段这几个段落依次能否调换，为什么?三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题?2、朗读12自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，仔细

4、品读。四、拓读运用。教学线索清楚，激发学生的探究爱好。 教学过程： (一)激情导入 出示春夏秋冬四季的图片，老师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告知我们夏天已来临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲解并描述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节改变的种种消息。今日，让我们一起走进16课去倾听大自然的语言吧。 【设计意图】激情导入，通过美丽的画面，美丽的语言，让学生的心情完全融合在这奇妙的课堂意境中，激发学生学习爱好。 (二)初读，整体感知 1、初读文章，解决生字词。 2、默读课文，快速精确地筛选

5、出所须要的信息：(提示：在文中圈点勾画) 1、什么是物候?什么是物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、确定物候观测的因素有哪些? 4、探讨物候学有什么意义? 学生进入自学，在文中勾画所需信息 【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜寻、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的实力。 (三)互动沟通展示成果 学生自学结束后，进行展示沟通。1、3、4小题特别明确，从文中很简单就能找到，干脆在班内展示即可。2小题对学生来说有肯定难度，先让学生在小组内探讨沟通，然后班内展示，老师视状况进行点拨。 【设计意图】通过互动沟通，使学生更清晰的驾驭文章内容，

6、在沟通中理清文章思路。 (四)再读，理清依次 1、分析本文的说明依次 2、研读第6-10段这几个段落依次能否调换，为什么? 这两个小题都有肯定难度，所以我先给学生思索的时间，让学生深化文本，静静思索，然后组内互动，最终班内展示。 明确： 1、本文的说明依次是逻辑依次 2、6-10段这几个段落依次不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑依次来说明的。 【设计意图】通过这一环节，理清说明依次，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑依次。 (五)品读，体会语言 1、文章为什么以“大自然的语言”为题? 2、朗读12自然段，对本文生

7、动的语言细细咀嚼，仔细品读。 【设计意图】通过这一环节，品尝本文生动形象的语言，增加学生语言感悟实力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。 (六)拓读，学会运用 作家郭沫若先生曾有过这样的怀疑，你能帮他解决一下吗? 两个月前，在广州，望见了玉兰花开;两个月后，在北京，又望见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。 郭沫若玉兰和红杏 【设计意图】学会在生活中运用物候学问，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。 结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才

8、能与大自然和谐相处。 (七)布置作业 以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。 【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的实力。 八年级语文大自然的语言教案范文二 【教学目标】 1、积累萌发、次第、翩然、无影无踪、风雪载途等词语,驾驭意思并学会运用。 2、了解物候的相关学问。 3、驾驭说明文的几种说明依次和举例子的说明方法。 4、激发学生酷爱大自然，酷爱科学的情趣。 5、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 【设计理念】 读说明文，重在精确地获得文中的学问信息，以及作者解说这些

9、信息时所运用的主要方法。在学习中可运用摘要评析法来阅读，先进行整体式阅读获得说明对象的各项学问，再由篇到段、由段到句地评析文章的写作特点。 【教学课时】 两课时。 【课前打算】 搜集一些农谚。 【教学过程】 第一课时 教学要点 朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明依次;探究局部说明依次，学习作者说明的技巧。 教学步骤 导入新课：在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗? 展示收集的谚语，学生朗读。问：这些谚语在告知人们什么? 同学们，以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然的语言(学

10、生朗读自己收集的谚语)。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为物候现象。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，老师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教化家，气象学家，地理学家，被誉为品行和学问的伟人。1910年赴美国留学，1918年获哈佛高校地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南高校地学系主任、中心探讨院气象探讨所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江高校校长，在抗日斗争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性高校办成了全国的综合性高校，

11、在中国高等教化写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步探讨、物候学等。 二、狼吞虎咽 1、范读课文，学生听读，标好段序，标出难读、难记的字词，初步感知文意。 2、师提示须要积累的词语(出示小黑板) 辨别字形，读准字音： 衰草连天 shui 连翘 qio 纬度 wi 无影无踪 xio 蓑衣 su 阻挠 no 忌讳 hu 悄然无声 qio 驾驭下列词语，并用词语造句： 次第 无影无踪 风雪载途 周而复始 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由沟通：(补充) 1、什么叫物候和物候学? 2、物候观测对

12、农业有什么重要意义? 3、确定物候现象来临的因素有哪些? 4、探讨物候学有什么意义? 四、摩拳檫掌 通读全文，就物候学写出200字左右的说明性、简介性的文字。 学生课堂沟通，师简评并指出：物候学学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就一目了然了吗? 五、各抒己见 (出示小黑板)对这篇课文的层次划分，有四种不同的看法。选出你所赞成的一种分法并说明理由。 A、15 | 610 | 1112 B、13 | 45 | 610 | 1

13、112 C 1 | 25 | 610 |1112 D 12 |35 |610 |1112 学生发表看法。师明确，A、B两种分法都是可以的。但同学们发觉没有，不论哪一种分法当中，6至10段始终是一个整体，我们是否可以探究一下这几段之间的关系呢? 六、细嚼慢咽 学生齐读6至10段，提问： 1、物候现象的确定性因素有哪些?(纬度，经度，高下，古今)作者是按什么依次介绍物候现象的确定因素的?(抓住关键词：首先，其次个因素，第三个因素，此外。)确定物候现象来临的四个因素的说明依次能否调整(或互换)?这样支配有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。 明确：不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列

14、的。 纬度影响，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列依次。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用首先其次第三此外等连接词，使这一部分层次井然，条理清楚，易于接受。 2、作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响? 明确：举例子。(找出并分析)例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明白纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。 七、抛砖引玉：大林寺桃花 学生齐读诗歌，理解诗意。明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗

15、人在初夏季节巡游大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜不自胜，猛然醒悟到：原来春天是转到这里来了。 这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 八、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。全文采纳逻辑依次说明，思路清楚明白：描述物候现象作出科学说明追究因果关系阐述探讨意义。这种从现象到本质的相识方法和行文思路值得我们学习。文章同时告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而

16、酷爱科学。 布置作业：本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。熟读课文，把文中的雅词美句摘录下来。 板书设计： 大自然的语言 逻辑依次 现象本质 描述物候现象做出科学说明追究因果关系阐述探讨意义 八年级语文大自然的语言教案范文三 教学设想 这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。 说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的依次、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过

17、学习，驾驭说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括实力是本文教学致的重点。 本文支配两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、激发爱好，导入 新课。 春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?带着这些疑问，我们一起来学习大自然的语言。 二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。 三、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学，字词采纳窗口显示，指名学生读，读一个显示一个读音。) 衰草连天 鬓毛衰 连翘 翘尾巴 差异 差遣 差劲 参差 观测 道观 播种 耕种 落叶 丢三落四 落枕 每个词齐

18、读两遍，读准字音。 四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题。 五、依据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。 第一部分(13)：介绍什么是物候和物候学。 其次部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。 第三部分(6-10)：说明确定物候现象来临的因素。 第四部分(11-12)：探讨物候学的意义。 六、学习课文的第一部分。 (一)齐读第一自然段。 思索：1.本段主要描写了什么? 2.本段是按什么依次来说明的?标出有关词句。 明确： 1.本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2.本段是接春夏一秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是

19、转入到了秋天打算迎接，条理非常清晰。 提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?细致揣摩、品尝。 答：开笔用沉睡醒悟等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放，勾画出一片朝气勃发的春色，显得非常伸展。次第一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用溶化萌发开放三个动词详细描绘出大地醒悟的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，让人想到翩翩新来燕，双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用慢慢变黄写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得绘声绘色，景观生动，让人如闻

20、其声，如见其景。此外，北雁南飞、无影无踪、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得好像有了灵性，说打算迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。 (二)学习其次、三自然段。 学生默读这两段，然后总结段意。 其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。 第三自然段：说明什么是物候和物候学。 提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言? 指名回答，老师总结。 (见下面板书) 草木荣枯 杏花传语耕地 桃花示意种谷子 候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾 本文

21、用传语示意唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增加了说明的生动性。 本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间支配农事的依次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，浅显易懂。 提问：第三自然段是按什么依次说明的呢? 指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。 细致体会说明语言的精确严密。 很多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。 植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，非常严谨，体现了作者对语句的细心组织。 七、小结本课。 本文的第一部分从详细、生动的物候现象说起，条理分明地说明白什么是大自然的语言(释题)，什么是物候和物候学，由浅入深，由

22、现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。 八、课后作业 ： 1.熟读第一自然段，细致品尝生动形象的写景语言。 2.驾驭本文所学的六个多音多义字。 3.用籁籁、无影无踪、翩然等词造句。 其次课时 教学内容和步骤 一、温故知新，复习旧知。 1.听写上节课所学的词语。 2.指名朗读第一自然段。 二、讲授新课。 (-)指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性?运用了什么说明方法?有何作用? 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：活的仪器活生生的生物数据意义

23、反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，简单驾驭文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有劝服力。 (二)默读第六到十自然段。 思索：确定物候现象来临的因素有哪些?说明的依次是怎样的? 运用了哪些说明方法?有何作用? 1.确定物候现象来临的因素有四个： 首先是纬度(7) 其次个因素是经度的差异(8) 第三个因素是高下的差异(9) 此外，还有古今的差异(l0) 主要 (三) 次要 空间上 时间 提问：确定物候现象来临的四个因素能否换依次说?为什么? 明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列

24、，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。 2.举例子是本文的主要说明方法。 学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，留意举例时的语言。 早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天 晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天 (纬度因素) 如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期 又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏 (经度差异) 例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜 在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜(高下差异) 1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木 抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。 (古今差异)

25、这些例子的运用能使读者更详细地理解确定物候现象来;临的成因，有劝服力。 (三)齐读第十一、十二段。 思索：探讨物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。) 首先是为了预报农时，选择播种日期。 物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 也可以用来避开或减轻害虫的侵害。 三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产休戚相关，也与我们的生活、生存亲密相关。那么，我们应怎样去爱护大自然，去爱护人类生存的环境呢?(结合实际，畅所欲言。) 组织学生探讨、发言，培育学生爱护生态环境的意识。 四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题

26、有什么作用吗? 采纳大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。 五、小结。 本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，其次部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特别。 说明语言非常生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序. 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。 六、课后作业 。 1.举例说明几种文具的运用方法。(字数在200字左右) 2.以我的卧房为题写一篇说明文，字数在300-400之间。