2023年八年级语文泥人张教案范文精选汇总集锦.docx

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1、2023年八年级语文泥人张教案范文精选汇总集锦 泥人张奇绝、妙绝，奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若，后发制人;海张五的傲慢、跋扈，给我们留下深刻的印象。以下是我整理的八年级语文泥人张教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 八年级语文泥人张教案范文一 教学目的 1.学习文章以小见大的写法。 2.品尝语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 外号(chuo4) 刷浆(jiang) 尴尬(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao

2、1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2.说明下列词语。 发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。 完美无缺：神话传闻，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物(多指诗文、话语等)没有一点马脚。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，信任你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942 )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小宠爱美术、文学、音乐和球类活动。196

3、0年中学毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生深厚爱好，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余高校教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写学问分子生活和天津近代历史故事见长。留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的味

4、道。 三、阅读课文。整体感知 提问：刷子李和泥人张有什么共同点? - 学生探讨、沟通。 明确： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本事大才智。 四、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事。 (二)表演。 两篇短文情节性较强。具有深厚的戏剧性，老师可以指导学生依据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后，评比出剧本和演员。 提示： 课本剧中要突出主要人物，支配好地点，设计好舞台提示，处理好台词。 (三)品词语。 文中有一些传神的字句，老师要引导学生品尝其韵味。 提问： 品尝下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1.有绝活的

5、，吃荤，亮堂，站在大街中心;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 2.这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 3.手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没其次，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达

6、效果有什么不同。) 学生探讨、沟通。 明确： 第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺超群，无与伦比。第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了。 (四)分析人物。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格显明。 提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的看法?你认为在

7、今日的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组绽开探讨或辩论。 学生探讨、沟通。 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今日的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本事外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 五、拓展训练 1.说说你四周有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情，相互沟通。 2.老师介绍冯骥才俗世奇人一书，举荐学生课外阅读书中的其他篇目，如苏七块冯五爷蓝眼蔡二少爷>等等。 六、小结 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的超群手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性

8、的小事窥见人物的大本事大才智。情节虽然简洁，但支配得曲折有致，叙事一波三折。语言本色朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力。 七、布置作业 八年级语文泥人张教案范文二 1.调动学生学习语文的爱好，培育学生学语文的实力。 2.引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品尝作品中富有表现力的语言。 3.采纳自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 教学设想： 1.让语文课堂不再味同嚼蜡;让语文课富有魅力、富有神韵;让学生能在享受乐趣的同时接受学问。 2.支配一课时。 教学步骤： 一、课前学习(学生分组自学) 自学任务： 第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发

9、言提纲。 其次组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处。 第三组：品尝语言，理解含义，推敲朗读。 第四组：展示你的一技之长。如：画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活 二、课堂学习(学生汇报自学成果，老师点拨提升) (一)导入课文 同学们，今日学习的课文是冯骥才的短篇小说俗世奇人。谁来谈谈对书名的理解? (符号后面的文字是问题的答案要点，老师依据学生答的状况，作适当的补充。) 大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。 历来人们都喜爱写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢?第一组的同学以“冯骥才与都市文

10、化”为话题查找了很多资料，请他们来谈谈。 冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义俗世奇人中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码

11、头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 (二)整体把握课文 1.请其次组同学用曲艺的形式给我们讲解并描述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学仔细听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。(完成“研讨与练习”第一题) 2.这些听起来神乎其神，事实上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。 3.老师点拨： 课文里的故事，同学们的表演让我们不得不信任“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不仅仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终

12、是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢? 请同学们用简洁的语言概括。 所以说，伟人名人当然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其奇妙绝伦;“刷子李”谈生意，满腔正气显派头;带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫;护尊严，一身傲骨笑权贵。 4.请第三组同学展示品尝语言、朗读课文的成果。 首先，由小组代表范读揣摩的语段，再谈谈处理的理由。 其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。 有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心;没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第

13、一，没其次，第三差着十万八千里。 海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边确定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。 重音在“亮堂”上，表现作者对手艺超群的艺人的确定、赞颂。 重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。 重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的赞扬。 重音在其次个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。 5.齐读以上例句，读出语气语调。 (三)探究课文 分组探讨：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，探讨作者对待手艺和手艺人的看法是怎样的?他的观点在今日的社会环境中能行得通吗

14、? 字里行间流露出作者主见“自食其力”求生存的人生看法，敬佩、赞许之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁?怵谁?但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们产生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丢失尊严的前提下。如今的社会，不行以没有信息，不行以不关注时代的潮流，不行以不和他人沟通、合作，更不行以没有法律意识。所以说，将来社会需求多元的、复合型的、综合素养高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自己成为时代的新人! 三、课后拓展学习 八年级语文泥人张教案范文三 一、

15、 导入 1、阅读课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：_泥人张。生：(镇静自若的， 技艺精湛的，特性内敛的)泥人张 ppt展示(俗世奇人泥人张) 二、冯骥才及俗世奇人 冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联主席。作品有神鞭三寸金莲雕花烟斗俗世奇人等，均获全国文学奖。(冯骥才简介) 俗世奇人是作家冯骥才创作的同名小说集。全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传闻，人物之奇妙闻所未闻，故事之精妙叹为观止。俗世奇人课文评点 三、阅读活动完成三项活

16、动：课文概说;手法观赏;语言品尝 阅读活动一：课文概说 从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的文字，进行课文概说。俗世奇人问题探究 1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今日。 2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺超群，在天庆馆偶遇“海张五”。(开端)“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。(发展)“海张五”接着斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”

17、的头像，贱卖海张五。(高潮)“海张五”只有花高价钱来买泥人。(结局) 3、从“人物”的角度来说 “泥人张”是一个智勇双全、特性内敛、技艺精湛、镇静自若的人。他技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五”，只有核桃那么小。他还沉稳、干练，面对羞辱镇静自若，喜怒不形于色。他擅长后发制人，以独特的方式一招制敌，贱卖海张五，打击了“海张五”的嚣张气焰。 4、从“主题”的角度来说：通过描写泥人张智斗海张五的故事，表现了泥人张技艺的超群和智勇双全，表达了作者对泥人张的钦佩以及为民间有这样的“奇人”“绝活”而感到骄傲。 阅读活动二、手法观赏 伏笔照应 悬念设置 对比手法 侧面烘托 请自选一个话题，表达自己对作者

18、写作技法的观赏。 1、“那天下雨”和“泥人张从鞋底扣泥巴”形成伏笔照应。 2、人们瞧着“泥人张”如何“回报”“海张五”。设置悬念。 3、“海张五”的气急败坏和“泥人张”的镇静自若形成对比。 4、“海张五”到天庆馆吃饭时众人的反应侧面烘托出“海张五”的“不凡”。俗世奇人赏析 阅读活动三、品尝语言 泥人张智斗海张五，情节简洁却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真，这就与作者超群的语言驾驭实力有关。让我们从语言的角度品尝这其中的妙处。 赏析语言的方法：1、修辞 2、传神词语 3、幽默生动的方言 举例 1.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没其次，第三差着十万八千里。”用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超

19、凡绝伦。 2、“找乐子”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“寻”等，表达效果就不够恰当了。20俗世奇人 刷子李 好嘴杨巴课文在线朗读 3、“架式挺牛”、“撂高的”、“怵”、“赛”、“砍过去”等，都具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。 四、课堂小结 泥人张奇绝、妙绝。奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若，后发制人;海张五的傲慢、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴实而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的“民间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀有，希望同学们在以后的生活中尽自己的努力去爱护这些无形的文化遗产。