2023年初三物理教学的随笔.docx

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1、2023年初三物理教学的随笔 在日常学习和工作生活中，信任大家肯定接触过随笔，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，敏捷多样，不拘一格。那么，怎样才能写好随笔?以下是我整理的初三物理教学的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。 初三物理教学的随笔篇1 本学年本人担当初三年级的物理教学工作。转瞬之间，一年的工作已经结束。回顾这一年时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下： 1.中考总复习的依据 把近几年的中考题，按学问点、按难易程度排出次序。按依次贴起来一看，哪个学问点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。若排出双向细目表，再跟考试说明的学问内容表一比照，专心琢磨它考什么，怎么考，就挺清晰的了。以

2、考试说明和中考试卷为总复习的依据，或者说以考试说明和中考试卷为“指挥棒”，是说以考试说明的整体和历年胜利的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。中考命题也有把握不准甚至某些失误的状况。我们探讨中考，就是要清晰明白地把握住前进的大方向。而不是在某些中考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。 要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培育实力理解为“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的缘由就是平常做题太多，做得太杂，做得太滥。没有仔细思索过应当怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。做题必需让学生仔细地

3、规范化地练习。仔细视察、仔细思索，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。其实最难的就是最基本的事。 2.老师和学生要恰当定位 在总复习当中，老师和同学如何恰当地定位?必需弄清晰，老师是干什么的?学生是干什么的?简洁说，老师指导，学生复习。是这么一个关系。指导什么呢?指导他复习、备考，既包括学问和实力，还包括方法、策略、心理、身体各方面的指导和打算。指导每个学生在自己的基础上提高。详细地说，老师在教学当中的作用，有这么几条： 第一，激发学生的学习动机。学习动机当然包括生动、直观的爱好和动手操作的爱好。亲自体会到学会的感觉和胜利的喜悦。学

4、生爱不爱学这门课，很大程度确定于他有没有这个体验，喜爱不喜爱这个老师。 其次，创设学生有效学学习活动的条件。学生是课堂的主子、主角。学生在课上课下的学习都应当是有效的。现在上课光是听，传达的信息量很小。学生上课应当有七件事：视察、思索、听、说、读、写、做。 第三，就是落实双基、三基、四基。过去双基是指基础学问、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的学科思想。 第四，培育学科实力。老师得支配学生训练的规划和步骤。 第五，探讨、运用各种教学方法，设计适当的优化方案，以取得更好的教学效果。 第六，检测质量和反馈信息，实行矫正措施。 3.总复习的主攻方向是提中学低档题的正确率 要把复习备考的

5、过程变成学生查缺、补漏、矫正错误的过程，变成构建学问体系的过程，变成提高学科实力的过程。应当使学问有序储存，能够随时提取。不经过整理的仓库，东西堆得越多越找不着。东西少一点，整理得有次序，须要的时候就能发挥作用。相反，东西许多，杂乱无章，用得时候就找不着啦，反而误事。抓住了这个主攻方向，总复习就是一个脚踏实地的满怀信念实现志向的过程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦乱、乏累不堪的过程。 4.总复习的策略 复习策略，概括成一句话，就是：“找题、做题，不如查错改错”。这是对症下药，提高成果的有效方法。 在课堂上，老师不停地讲，效果并不好。应当给学生留出足够的自习时间，让学生自己思索、消化，查

6、错改错。这本身就是因材施教，针对性最强。解答题目出错，是有缘由的。把那个出错的缘由分解，找到是在哪个环节上错了，就能对症下药。 另外一个值得留意的问题是“以考代教”。“教”和“考”不是一码事。有的老师把这二者的界限混淆了。在课上，频繁地做篇子，频繁地演练，但是成果不见提高。这是很自然的。 为什么学生学问和实力提不高?缘由之一是以做题代替教学。教有教的章法。视察现象和事实，归纳概念的来龙去脉，规律的内容和成立的条件，都是解题必需具备的基础。解题基本训练的内容和安排，要有周密的支配。 5.要时时关注复习效率 我们留心就会发觉，在实际工作当中，时间和精力的奢侈，低效和无效的教学，随处都有。学生是这件

7、事的主角。学生的主动性、主动性是最重要的。学生在您的课上，视察、思索、阅读、表达、听、说、读、写、做，学习活动究竟有多少，主动到什么程度，效果如何?您可以开个学生座谈会了解一下。自己也常常地反思：哪堂课效率高，效果好;哪堂课效果就差，缘由是什么。不断地反思、对比、筛选，把那些高效的措施保留，把那些无效、低效的教学行为加以改进。 最低效、无效的教学莫过于学生只用耳朵复习。把学生用耳朵听，作为一个主要的复习方式。学生也认为听老师讲复习课就是复习，是一个大大的误会。那些成果好的学生，都不满意于听老师讲。只满意于听，他成果好不了。他有自己的思索、自己的加工。假如评比低效、无效教学的表现，当属第一的就是

8、只带着耳朵上学，上课只用耳朵听。 粗略地说，学习有个懂、会、熟、巧的四部曲。从认知结构上看，学习的过程包括感知、记忆、思维、应用。听，即使全听懂了，充其量只算部分感知。感知还有动手操作，还有用鼻子闻，还有用眼睛看，还有其它的感知。你听了，全听懂了，离那个学会、练熟和中考要求的敏捷运用，还差得很远。 低效教学的表现：没有安排地盲目复习。每个学生应当有一个倒计时的时辰表。复习必需有安排，有日程支配。怎么定安排，怎么调整安排，实现没实现怎么反思，这些事老师要对他们进行指导。 6.要使学生有一个好心情 教学中不能忽视的另一个领域是非智力因素：爱好、动机、情感、意志、习惯、方法、人际(同学之间，师生之间

9、)关系等等。非智力因素，对学习行为和效果有巨大的影响。甚至某一个微小的干扰，会影响学生的一生。有这样的例子，那完全可能。学生喜爱这门课、要学好这门课，首先得喜爱这个老师。他喜爱这个老师，老师教学中有些缺漏，学生自己能弥补。在总复习的过程中，要让学生始终有一个好心情。详细地说，要保持祥和、安静、乐观、自信、适度惊慌、主动进取那样一个好心情，是特殊重要的 7.要想在中考时发挥出应有的水平，考前复习是至关重要的，为此应当留意以下几点： .明确考试要求 .仔细梳理学问 .提高应变实力 .总结解题方法 .扎扎实实搞好专题复习 当然，通过教学，值得反思的地方还有许多，本人只是从初三物理的复习方面进行了回顾

10、。在今后的教学生涯中，本人将接着努力，不断总结阅历，力求将自己的教学业务水平提高到一个新的台阶，争取做一名新时代合格的一线老师。 初三物理教学的随笔篇2 本阶段我讲解并描述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活休戚相关，因此在讲解并描述新课时，我说到同学们要好好学，这个学问在我们的生活中很管用 ，而且与前面的学问没有任何关联，对于全部的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话后，信念有所增加，在后面的学习中主动性大大提高。 第一节的主要内容有：摩擦起电及其缘由，两种电荷及电荷间相互作用的

11、规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简洁，学生驾驭起来不难。本节内容比较不简单理解的是说明摩擦起电的缘由，因为要用到原子结构的学问。这一问题比较抽象。属于微观，不易视察。这一节课的不足之处还有就是做演示试验时由于器材的缘由，效果不是很好，没有达到预期的效果。最终只能通过播放视频来补充。 其次节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本学问，是学习整个电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希望通过细讲、详讲尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的爱好。但在教学过程中，还有部分学生对于电路中电流的走向不是很

12、理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会出现错误。对于这部分学生只能在课后对她们进行单独辅导，让她们不掉队。 第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的运用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的运用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题须要在以后的试验中加强训练。 第四节的主要内容有;探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于学问点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能娴熟应用 ，常常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不

13、能精确辨别电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。 总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，出现的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的爱好，不要让他们过早的放弃这一学科。 初三物理教学的随笔篇3 整个三月份，我始终进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的状况，又有许多的学问被遗忘了，所以我安排再用一个半月的时间进行单元复习。 全部的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础学问的复习是特别重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，把单元学问结构梳理清晰，让学生结

14、合考纲，多看课本，有不懂之处，刚好进行指引，尽量做到让大多数学生都能驾驭最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。 在基本学问的复习中，假如一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起爱好。所以我在复习时，依据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的动身点，发挥其主导作用，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思

15、想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则依据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法驾驭物理，运用物理学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与实力提高，最终，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。 每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问?体现了哪些基本技能?重温了哪些物理方法?体现了哪些物理思想?哪些题还有哪些解法(一题多解)?这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他

16、们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。同时我还能刚好了解学生驾驭了什么?还未驾驭什么?哪些学生驾驭了?哪些学生还未驾驭?等等。做到刚好反馈，订正或强化。 为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 初三物理教学的随笔篇4 教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我相识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为学生参与中考做打算的，中考注意考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，学问与实力、过程与方法、情感看法价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强

17、化基础学问的作用外，主要的还在于其是一个再相识、再发觉的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理学问的脉络，形成相应的实力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和相识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着很多值得去思索的东西，就我个人的教学阅历，我觉得值得反思的方面有： 反思之一：教过与教会 很多老师认为：课本上的学问点都是学生平常已学过的，应当会了，没有必要再奢侈时间在课堂上复习了。因此，总喜爱找一些新奇的，平常没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，

18、你怎么还不会?!”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任!其实不然，我们想一想，假如说：教过等于教会，学生不都是满分了?还有复习的必要吗?无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在肯定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太简单，但老师平常做个有心人，勤于记载，把大多数同学平常学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数!我始终提示自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。 反思之二：全体与部分 在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，

19、就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数老师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生!这样的复习能怪学生不懂事，不仔细听课? 我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“中学阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面对的是全体考生，试题肯定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面对全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，想方设法地提高学生的实力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思索，同平常讲课一样，一以贯之地注意学生良好思维品质的培育。我总是认为：部分大于全部! 反思之三：教材与题海 常见现象：初三老师

20、进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说毕业达标，但决不能舍本逐末!只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。 初三物理教学的随笔篇5 今年我担当了九年级的物理教化教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我相识到了物理教学应全面提高学生的学习实力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和探讨教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。 一、中考复习应以课本为基

21、础 老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的安排。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 我在讲授课程时，把教材的编排依次通过由浅入深的原则。依据以往授课时学生认知规律的特点赐予调整，使学生学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打坚固，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。刚好发觉存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因

22、此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、对教学方式多注意精讲多练 教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参加教学活动的人产生主动向上的心情，是否提高、增加人的活动实力，老师激情是否高涨，学生学习热忱是否高亢，怎么样才能创建既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，依次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提高了学生的学习爱好，教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲，并让学生反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才能起到

23、我们复习的效果。 三、对学生应当学会分层次教学 教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同创建意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参加教学活动的人。我们面对的每个学生他们的特性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受实力不一样，我们在教学过程中就应当对他样进行分层教学，依据不同的学生对他们的要求不一样。让他们在渐渐的学习中得到逐步的提高。使学生自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、学生是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径发展新课标提倡的创建精神和创新实力。 四、教学反思是教学的催化剂 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好刚好有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计?课堂效率是否高，学生会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间安排在实施过程中会不会产生不协调。同时，学生的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导学生回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有特性。 初三物理教学的随笔