2023年五年级语文上册参考教案.docx

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1、2023年五年级语文上册参考教案 老师撰写优秀教案，是老师时常反思、改进自身教学的一种方法，能促使老师更为深刻地相识到自身工作中的重点和难点，下面我给大家带来关于2023五年级语文上册参考教案，便利大家学习。 2023五年级语文上册参考教案1 什么比猎豹的速度更快 教学目标 1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，驾驭“猎豹、鸵鸟”等词语。 2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文根据事物由慢到快的依次排列来支配写作依次。 3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 教学重点 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作依次。 教学难点 学习列数字、作比较的说明

2、方法及这些说明方法各自的作用。 第一课时 教学目标 1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，驾驭“猎豹、鸵鸟”等词语。 2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文根据事物由慢到快的依次排列来支配写作依次。 教具打算 课件 教学过程： 一、激趣导入。(出示课件2) 同学们，今日老师让你们猜一个谜语： 似虎不是虎， 速度快过虎， 身披花点衣， 羚羊填饱肚。 打一南非动物 生猜谜语。 同学们，我们知道，猎豹是动物界特别的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧?可是，还有比猎豹更厉害的呢?它们是谁?让我们走进课文去看看吧。(板书：什么比猎豹的速度更快) 二、读文识字。

3、 1.自读课文，画出不相识的字词。 2.查阅工具书，理解生字、词语。老师相机指导。 3.小组内沟通，运用词语造句，借以理解。 三、速读检测。(出示课件5) 同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。假如我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增加呢?下面，我们就进行速读练习。 1.本文共700多字，我的阅读速度为_分钟。 2.探讨、沟通：如何才能加快阅读速度? 3.速读课文，你有什么体会? 生读课文，沟通。(预设) 生1：我读这篇文章，用了也许5分钟。 在阅读的时候，我先依据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。 生2：我读这篇文章用了4分钟。 在阅读的时候，遇到不明

4、白的词语，我也不纠结，而是干脆越过，接着读下去。 生3：我读这篇文章用了也许6分钟。 我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。 生4：我用了也许四分钟多点，不到五分钟。 在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。 师：同学们总结得特别好。那么，速读课文，你有什么感受? 生1：速读课文，能尽快把握课文内容。 生2：速读课文，能节约阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。 生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。 师：同学们说得特别好。我们明白了速读的好处后，要常常练习，这会让我们受益匪

5、浅。 四、整体感知。(出示课件6) 指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度? 五、小结 这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。 六、布置作业。(出示课件7) 1.熟记本课的字词，驾驭重点词语的意思。 2.接着阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。 其次课时 教学目标 1.用快速阅读的方式读课文。 2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 教具打算 课件 教学过程： 一、复习导入。 同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。(板书：说明方法) 二、精读课

6、文，问题探究。(出示课件11)几种常用说明方法的定义) 1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。 2.小组探讨。 3.全班沟通。 生速读课文，找说明方法。小组探讨后，沟通： (板书：作比较) 其次自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。 第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。 (板书：陆地上速度最快的猎豹) 第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。 第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。 (板书：喷气式飞机比游隼速度快) 第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快

7、。(第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。 第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。 (板书：流星体的速度比火箭快) 第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。 (板书：光是宇宙中速度最快的) 师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采纳了怎样的依次? 生总结，并回答 (板书：由慢到快的依次) 师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发觉了作比较的什么作用?(出示课件14) 生1：用人们熟识的事物与不熟识的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。 生2：运用作比较这种说明方法，能

8、更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增加说明的效果 师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟识的事物，能突出事物的特点，能增加说明效果。 本文除了作比较外，还用了什么说明方法?(出示课件15) 生读课文，并总结。 (板书：列数字) 在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二十四千米每小时”;写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。 师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处? 生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加详细，更加科学。 生2：数字这么精确、牢靠，更有劝服力。 师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了

9、解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。 三、课外拓展。(出示课件16) 运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟识的一件事物。 2023五年级语文上册参考教案2 什么比猎豹的速度更快 教学目标： 1、相识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。 3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。 教学重难点 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。 难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。 课前打算：ppt课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课

10、时 一、出示图片，激发爱好 1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少?(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。) 2、师板书课题，生齐读课题。 同学们看了这个题目，有什么问题想问吗? (什么比猎豹的速度更快?快多少?.) 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： (1)留意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画诞生字新词和难读的词语;(3)思索同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷;整体认读音节：赤、置;“枚”字右边的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课

11、文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容? 2、生选择自己喜爱的内容读给老师、同学听。 3、生探讨沟通，指导分段，概括每一部分的意思。 第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。 其次部分(第5-9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。 四、熟读课文，思索课后的题目。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 课文列举了哪些事物的运动速度? 二、细读文本，研读速度 1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也

12、没有了”的语气。 2.师出示问题：找出28自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较。 3.四人一小组进行学习、探讨、沟通，老师边巡察边指导。 4.汇报沟通。 A、师用课件分别出示人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的图片，指名生答出速度：人：二十四千米每小时;鸵鸟：七十二千米每小时;猎豹：一百一十千米每小时;游隼：三百二十千米每小时;声音：一千零五十千米每小时;喷气式飞机：声速的数倍;火箭：四万千米每小时;流星体：二十五万千米每小时;光：三十万千米每秒。 (师指出：为了把各种事物的速度说详细，课文中采纳列数字的说明方法。) B、28每个自然段中是怎样讲

13、出一种事物比另一种事物快的，请找出有关的语句读一读。老师相机指导，错的刚好订正。 C、把以上几种事物按运动速度的快慢排序，标上数字。(1、光;2、流星体;3、火箭;4、喷气式飞机;5、声音;6、游隼;7、猎豹;8、鸵鸟;9、人) 5.生把自己喜爱的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。 6.全班齐读最终一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。 三、关注写法，总结拓展 1、师：本文主要采纳什么说明方法?有什么好处? (列数字、作比较。运用列数字的好处是：精确详细，有劝服力;运用作比较的好处是：显明、突出论点) 2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的

14、传播速度是最快的。 四、作业设计 1、摘抄文中运用列数字、作比较的写法的句子。 2、课后找一找相关的科普书籍读一读。 板书设计： 7.什么比猎豹的速度更快 速度按从快到慢排列： 光流星体火箭喷气式飞机声音游隼猎豹鸵鸟人 2023五年级语文上册参考教案3 将相和 教学目标： 1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 2.结合详细示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。 3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 教学过程： 一、探究起点，整体感受人物形象 1.这篇文章写了几个小故事? 2.你喜爱文中的谁?为什么? 3.看来大家都比较喜爱廉

15、颇和蔺相如!那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢?快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。 (板书：语言行动) 二、品尝语言，深化感悟人物形象 师：咱们来沟通一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩? (一)探讨“完璧归赵” 品读语言1：他义正词严地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!” 你们留意到了吗?课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词?读着这样的句子，你有什么感受?谁也来读蔺相如义正词严的话。 像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。 品读语言2：

16、蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么? 品读语言3：到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!” 师引导：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法(板书：刻画内心)难怪古人说“言为心声”。 (二)探讨“渑池之会” 品读语言四：蔺相如说：“您现

17、在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!” 师引导：你发觉特点了吗?作者是怎样写出这种气概的?也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商议的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢?这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。 (三)探讨“负荆请罪” 师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺瞒。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要羞辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国后连升几级，被赵王封为上卿。原来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特殊精彩呢?咱们接着沟通。 品读语言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大

18、家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了赵国。难怪蔺相如要语重心长地说引读蔺相如的话。 为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受? 品读廉颇和蔺相如的话，感受廉颇的性格特点。 (1)廉颇：特性耿直、心直口快、直截了当。 课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的? (2)蔺相如：反问、因果、假设。 廉颇：对比。 (3)有比较才有鉴别!同样是语言描写，人物的特性不同，语言也不一样

19、。我们以后在描写人物的时候，也要留意语言必需体现人物的特性。(板书：体现特性) (4)说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应当和好。为了赵国，就应当将相和。 写话：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么? 三、拓展提升，揭示“和”的意义 1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能珍贵!从今过后(出示齐读)从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。 师：同心同德这四个字浓缩为一个字，就是课题中的和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心同德、同舟共济保卫赵国，秦国许多年都不敢再来进犯赵国。 2.从今，“负荆请罪”就成了中国历一段感人的佳话，

20、将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗?建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。 2023五年级语文上册参考教案4 将相和 教学目标: 1、相识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。 3、感受人物形象，体会人物各自的美妙品质。 4、结合课文内容培育学生

21、的写作实力、想象实力以及口头表达的实力。 教学重难点： 1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。 2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的缘由。 3、结合课文学习，培育学生的写作实力和想象实力以及口头表达实力。 教学打算：教学课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，预习检测 1、讲解并描述和氏璧的来历 相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺瞒、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献

22、给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人许多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么哀痛呢?”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而哀痛，我所哀痛的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺瞒的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果真琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。 2、同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。(板书课题：将相和)齐读课题。故事发生在

23、2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作史记中记载了这个故事，(板书：史记)我们要学习的这篇课文就是依据它改编而来的。板书课题，学生齐读。 3、解读课题：看到课题，你想知道什么? (看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁?“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。) 二、初读课文，扫清字词障碍 1、学生小声自读课文，勾画出不相识的字，借助拼音读一读。 2、指名读生字、新词，质疑沟通。 3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，留意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的“刂”可以向下伸展一些。 三、整体感知

24、，理清文脉 1、同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指(廉颇)，“相”是指(蔺相如)，题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么缘由不和呢?我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，(指名读，正音、齐读)你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗?(上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。) 2、课文围围着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速阅读课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。(学生沟通) (1)这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。 用小标题概括完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，(板书：完璧归

25、赵)“璧”其实就是一种玉器，所以是玉字底。在这个故事里的这块璧可不是一块一般的璧，它是无价之宝和氏璧。 (2)蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。 渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试鼓瑟羞辱拒绝击缶;(指名读，正音、齐读)其次个故事用小标题概括渑池之会(板书：渑池之会或渑池立功) (3)蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。从今以后，他们俩成了好挚友，同心同德保卫赵国。 用小标题概括负荆请罪。理解“负”(背着)(板书：负荆请罪) (4)这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候留意字与

26、字之间的相互关照，写整齐，写美观。 3、这三个小故事之间有什么联系呢?学生沟通，师小结。 (起因发展结果) 其次课时 一、复习故知，导入新课。 1、“将”指的是谁?“相”指的是谁? 2、将相和一课由哪三个小故事构成? 二、深化阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速阅读课文，找到课文中干脆描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人?蔺相如又是什么样的人? 指导朗读，读出

27、廉颇的不服气。 那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢?我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应当怎么学呢，谁能告知大家用什么方法学?(画出描写蔺相如言行的句子，依据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。) 2、探讨、沟通、整理： (1)语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;假如就没有动兵的理由。”(机灵) 行动：当满朝文武犯难时，蔺相如自告奋勇。(表现出蔺相如的英勇) (2)语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机灵) 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，有意指引璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机灵) (3)语言：“我看你并不想交付十五座

28、城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机灵英勇) 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机灵英勇) 3、看图讲解并描述，训练表达。 让学生细致视察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达实力、复述故事实力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机灵英勇的人。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话， 见机行事，揭穿了秦王的骗局，奇妙地要回和氏璧，机灵英勇地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6

29、、总结、扩展 (1)总结学习第一个故事的方法。 (2)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，驾驭故事的主要内容。 (3)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。 7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪” (1)学生根据以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。 (2)组织沟通学习状况。 (3)小练习： 师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最终为什么又负荆请罪了呢? 结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么?蔺相如又会怎么说?运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动详细，符合人物当时的心境。 三、总结： 最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完

30、好无损，那完好无损的只有和氏璧吗? (引导学生回答) 除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，蔺相如凭借自己的英勇机灵维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有爱好的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。 四、作业设计 1、小练笔：请用上“无价之宝，犯难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 2、搜集历史故事进行阅读。 2023五年级语文上册参考教案5 搭石 教学目标： 1、相识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个

31、字，会写“汛期、山洪”等17个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习提高阅读速度的方法。 4、结合详细事例写出人物的特点。 教学重难点： 重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 难点：结合详细事例写出人物的特点。 课前打算：ppt课件 教学过程： 第一课时 一、介绍背景，导入。 1、刘章爷爷是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽

32、幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。 今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。 板书课题，齐读课题。 2、质疑：面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用.) 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文： (1)留意读准字音，读通课文;(2)标出自然段序号，画诞生字新词和难读的词语;(3)思索同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。 2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。 三、再读课文，把握主要内容。 1、默读课文，简要地说一说每一自然

33、段讲的是什么内容? (“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。) 2、学生选择自己喜爱的内容读给老师、同学听。 四、学习第一自然段，了解搭石。 1、指名读第一自然段。 孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石? 进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。 抓住“方正、二尺左右”体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。 2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样? 扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。 3、指导有感情地朗读第一自然段。 五、作业设计： 练习有感情地读文。抄写生词3遍。 其次课时 一、回顾旧知，说搭石。 同学们，上节课，我们随作家刘章一

34、起相识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。 二、细读文本，品搭石。 (一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。 1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来? (搭石，构成了家乡的一道风景。) 细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子，假如有感受刚好写出来。 2、学生读出找到的句子。 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 (1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序? (2)文中的“协

35、调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。 (3)引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来;后面的紧跟上去; (速度渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去; (速度再渐快)前面的抬起脚来;后面的紧跟上去;踏踏的声音，像。 没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做 3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美? (“清波漾漾，人影绰绰”) (1)绰字在字典中有这样几种说明： A.富裕，缓B.舒缓优美C.外号 在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢?还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”

36、又是什么意思? (2)读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影? (水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。) 我们可以由词联想到画面，同样也可以由画面联想到词： 出示画面：杨柳()白雪()明月() 4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么? (学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音) 5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。 (二)品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，

37、也联结着乡亲们美妙的情感。 1、统观全文，文中还怎样评价了搭石? (1)学生读出这样的句子。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备沟通。 (1)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想?表情、动作会是怎样的呢?你此刻感受到了怎样的情感? (学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。) (2)假如有两个人面

38、对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。 从“总会”这个词，你体会到了什么? (招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品行、和谐的情感。) (3)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。 A、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈 学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么?你伏下身子时是什么心情?(敬重老人)你为什么要背老人过搭石?你期盼老人感谢你吗?因为这是(天经地义的事) B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义

39、的事? 在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼) 引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景： 假如 假如 三、关注写法，总结拓展 乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”在我们的生活中，也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，却时时暖和着我们。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰，睁大眼睛，细致仔细地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有许多许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧! 四、作业设计 1、摘抄文中你喜爱的句子。 2、结合详细事例写一写身边令你感动的事。 2023五年级语文上册参考教案