2023年六年级语文上册教案优秀范文2023.docx

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1、2023年六年级语文上册教案优秀范文2023 老师要让学生精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思词语能精确运用，有感情地朗读课文。以下是我整理的六年级语文上册教案，希望可以供应给大家进行参考和借鉴。 六年级语文上册教案范文一：怀念母亲 教学目标 1. 精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2.感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。 3.积累语言。 谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京高校有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经验。 2.呈现季羡林作品永久的悔片段： (1)课件出示：

2、“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边” (2)学生默读，沟通感受。 (3)出示课题。 季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。 出示课题怀念母亲板书)读，读出“怀念”的情感。 (4)作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进怀念母亲。 初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?) 自学反馈：读读自己印象最

3、深的内容，说说读懂了什么。 如，题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。” 品读课文 (一)抓课文主线。 母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲还经常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 1.从什么地方可以看出特别地思念“母亲”

4、?(两个“频来入梦”) 2.朗读句子。质疑。(如，“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常怀念母亲，文章的最终一节中的“没有断过”、“始终”“十一年”等。) (二)品读思母之情。 1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。 课件出示资料1：到了中秋节农夫嘴里叫“八月十五”母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他

5、“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。 课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，始终到母亲离开这个世界。 (1)学生阅读以上资料谈体会。 (2)联系“11月18日”的日记谈理解。 指读或师范读。 说说感受，谈谈作者思母的缘由。 老师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿

6、望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” (三)品读思国之情。 母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那(祖国母亲) 1.动情地读一读季老的几段日记。 2.说说祖国母亲频来入梦的缘由。 3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思

7、。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 (1)谈谈体会，或是质疑。 (2)常人觉得凄凉，可能是因为什么事? (3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间找寻答案。 设计想象说话： 如，因为季老_，所以觉得有点凄凉。 (4)既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生沟通。 设计想象说话： 如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜蜜

8、的。 (5)朗读其他相关内容。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 (读中评议，评议后再读) 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 (四)抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读(课件出示寻梦的开头与结尾)。 1.读着读着，你仿佛听到了什么? 2.读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲

9、怎样的面影? 3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我忽然想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德

10、国已十霜; 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成家乡。 2.小结：是母亲哺育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢? 六年级语文上册教案范文二：彩色的翅膀 教学目标 1.有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。 2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心酷爱之情。 情境导入 1.出示语段，要求学生自由朗读： 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小

11、岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。 2.指名若干学生分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，相机提问学生： A、“残存”是什么意思? B、有哪些词语可以在这里替换“残存”? C、通过“残存”，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景? 3.揭示课题。 老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗? 预设学生质疑： 这个残存的小瓜最终长大成熟了吗? 小瓜为什么种在小岛上? 小瓜一个个都打掉了，主子会有怎样的反应? (老师选择课文能够解答的问题进行板书。) 老师：(板书：彩色的翅膀)同学们提的问题很有水平啊!请再思索这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”

12、之间有什么联系?请同学们打开课本，仔细读读彩色的翅膀这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。 建构“海岛”意象 1.依据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。 2.引导学生建构“宝石岛”的意象。 老师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛?你能够从课文的字里行间细致找找答案吗? 3.学生自由朗读课文，老师作巡察帮助。 4.指名汇报读后收获。 学生可能汇报的要点： 海岛离陆地远。 海岛面积小。 海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。 海岛上除了一群可爱的战士，似乎没有其他

13、什么人了。 (在指名学生进行汇报的时候，老师须要想方设法地引导学生对课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。) 重点指导下列句子的朗读： 两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。 (老师引导语参考：荒芜的海岛起先显现绿色的朝气，孤独的海岛最终迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!) 瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。” (老师引导语参考：海水是咸

14、涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是，我们实在是不甘心啊!) 小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。 小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。 海岛“尝瓜会” 1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思索，视察通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么? 2.学生自由发表看法，老师归纳总结雷达兵。 老师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石

15、岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应当让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?那么，他可能会怎么介绍呢?请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧! 3.课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织学生沟通表演。 结识战士“小高” 老师：小高是宝石岛观视察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。 1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互探讨。 2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。 重点指导下列句子的朗读： 小高在码头上有说有

16、笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。 (老师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗?装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊!) 小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安家立业。” 相识升华 1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。 2.指名学生汇报后老师提问：你们有什么问题要问吗? 学生可能会提出以下问题： 战士们为

17、什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢? 战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗? 老师：同学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思索的。让我们再来关注这样两个问题： 第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位? 其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果? 3.学生发言后，播放说句心里话结束课文教学。 布置作业 1.摘录课文中的词语和句子。 2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。 六年级语文上册教案范文三：中华少年 教学目标 1.能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少

18、年剧烈的历史使命感。 课前打算 学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事务?收集相关的资料。 读通，把课文读得字正腔圆 1.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。 2.同桌之间读一读课文，指出对方读得特殊好的地方，一起读一读这些诗句。 3.把全班同学分成四个大组，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。老师适时订正、指导。 读懂，把课文读得绘声绘色。 1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜爱读哪一个段落。 2.指名朗读自己喜爱的段落，老师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导学生划出

19、“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。 自由说说： (1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想? (2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么? 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：共同的家园 放声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读其次段诗句。 第3.4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟识的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位? 指名学生作简要的发言，特殊要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等。 第5自然段

20、：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛望见的场景。 出示并提问： 啊!是七月的星火，南湖的航船， 让东部的雄狮从噩梦中奋起。 老师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事务? “春天的故事”响彻大江南北， 中华啊!绽开了崭新的画卷。 老师：这句诗写到了什么历史事务? 指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。 第6.7.8自然段：中华的将来，少年去开创 以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。 指名小组，汇报朗读。老师作精要的点评，以确定与激励为主。 读美，把课文读得声情并茂 1.自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2.举荐班级当中朗读的4位同学，分别担当“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提示四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。 3.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。 4.自由组合，排练诗朗诵：中华少年。 四、课外延长 收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组支配教学内容。