2023年二年级语文个人反思随笔.docx

《2023年二年级语文个人反思随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年二年级语文个人反思随笔.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年二年级语文个人反思随笔 时间飞逝，我所执教的培二年级语文教学工作也已立刻结束。回首5个月左右的语文教学工作，感到心情很冲突。为什么这样说呢?接下来我在这里给大家带来二年级语文个人反思随笔，希望对你有所帮助! 二年级语文个人反思随笔1 今日我要求学生自已读课文，学生并不起劲，有的还要静静的玩。我想了想加了句，一会咱们挑战读。哈，这可好，学生读得一下子声音也大了，精神头也足了。看来小孩子具有表现欲和好胜心是一点也不假呀。每次挑战的结果都特别的好。 因为今日的课文中有几个词好难，笔划多，而且也不常见。有的差一点的学生可能很难学会。于是我又想到一招，要在一会挑战的时候，不再是一个一个的，而是

2、由一桌的同学挑战另一桌。我在暗中视察，有的孩子不会同桌合作，只是自己读。而一对学习不算太好的学生反而合作的特别的好，两个一块读。于是我在挑战起先的时候，先表扬了他们，又让他们站起来挑战，结果他们果真读得特别的好，另一对学生虽然一个是学习较好的，一个是中等生，可是竟然没有赛过他们。这么好的例子在眼前，我要大家也向他们学习，好好合作。 又给了他们两分钟的时间再打算一下。孩子们明显学会了合作的方法，纷纷两个人一块读，有不会的，同桌也能主动告知了。其次次挑战读的效果特别的胜利。 我再一次体会到教给方法比教给他们学问更重要这句话。 二年级语文个人反思随笔2 今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教化”，所

3、谓的生本教化是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教化，是真正做到以学生为学习的主子，为学生好学而设计的教化。生本教化与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。郭教授的“生本教化”让我领悟到了教化的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。 我在几年前教过一年二年级的语文，语文课程标准对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的相识和感受写出来。我正苦于找不到好的方法时我们学到了数星星的孩子，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。

4、 郭教授认为，生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习;从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。 其次天的早上我就打算了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经验。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴致勃勃，沟通的特别充分。我每到一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到;有的说我没够到星星就手工做了一颗

5、星星还涂上了颜色;有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问 看到孩子们充溢感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经验，相识和想法写下来，结果都写得特别精彩。 最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。 郭教授的生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的

6、学习;从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。 当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的主子，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。 二年级语文个人反思随笔3 小鹿的玫瑰花是一个很漂亮的故事，传递出“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴实的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢? 首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。教学中，我抓住了“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有

7、疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情改变。随着思索的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告知你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢?孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主子。这样，我的语文课堂为学生供应一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话沟通的过程之中，师生共同经验，共同生成，共同体验。 其次，注意情感体验。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂，注意体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们兴奋极了。”中“他们为什么兴奋?”孩子们说：有三

8、十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要兴奋?孩子们立即体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么?”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难受。 第三、注意学生的说话训练。在课堂中我设计了2次说话训练：还有哪些小动物也会路过小鹿的'玫瑰花前，也会对小鹿说些什么?让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特殊是其次个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在很多问题，如老师语言不够精炼，打算工作还不够充分等。当孩子留意到“一天、

9、一周、一个月”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行奇妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出：玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个干脆的回答，其实可以在学习58段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应当让孩子再整体读课文，让课文回来整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个熬炼说话的好平台。 二年级语文个人反思随笔4 古诗又是小学语文教材中一类特别的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大;从叙写的内容上看

10、，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 一、供应足够时间，引导学生感悟： 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思索、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”而对于古诗文的体会、感悟，学生在极短的时间内确定难以理解。在教学山行这首诗时，我出示事先抄写的小黑板，引导学生回忆学习古诗的方法：(1)、知诗人，解诗题。(2)、抓字眼，明诗意。(3)、想意境，悟诗情。(4)、背诗文，能默写。然后向学生介绍了作者杜牧，让学生自己说明了诗的

11、题意。然后我就引导学生通过查字典或结合词语手册理解个别难字，再让学生分四人小组合作学习，通过小组合作，生生沟通等环节，为学生供应畅所欲言，各抒己见的空间，也让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生供应了展示特性的机会和场所。 二、注意课堂生成，调整教学方式： 学生四人小组学习完毕，我正想让学生沟通小小组学习成果时，学生小张站起来说：老师，我认为诗中'白云生处有人家'的'生'字写错了，应当是'深浅'的'深'。我一听紧皱眉头，心想这首诗我教过多次，有很多孩子曾经把生'写成了深'，现在

12、我还没有提示，结果有孩子尽然说认为诗中写错了呢?看到这样，我想一时回绝，告知他应当写生活的生。但转念一想，这样不好，扼杀了孩子的学习主动性。于是我就把这个问题反抛给学生，问道：同学们你们觉得怎样呢?有没有其他的饿看法?没想到另一名学生小王又举手说：老师，用这个'深'也可以，我在另一本书上望见过的。面对两种完全不同的看法，大家各抒己见。赞同用深的学生说：有白云缭绕的地方，山肯定很高，是深山老林，所以该用'深'。有的还引用了另一句诗来说明：'只在此山中，云深不知处'与这里的'白云生处'的意思是一样的，都说明山很高。赞同用生的学生有的说

13、：用'深'太死板了，白云缭绕，白云在升腾，在漂移，好象有生命力一样。有的说：应当用'生活'的'生'。因为云很高，这表示产生白云的地方。有的说：'有人家'让人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，虽然是深山，但也充溢着朝气，没有一点儿死寂的恐怖。还有的说：作者看到深秋山林的景色那么美，霜叶比二月红花更美、更艳，春天是生气勃勃的，此时的秋天在作者的眼中也是生气勃勃的。 经过一番激烈的争辩，最终谁也劝服不了谁，但是我想：这节课孩子们的收获比我预期的还要大，因为孩子们已经学会了分析，能充分发表自己的见解了。 在现实的课堂中，面对意外，老师不应固守预设

14、，而应敬重学情，关注课堂生成，充分利用好课堂生成，力求在对话中生成对话，这是新理念指导下的老师应有的情怀。对学情的敬重是主体性原则的最干脆最重要的体现。老师面对意外，不是避而不见，让精彩静静溜走，而是刚好抓住并有效利用学生突发的怀疑，且适度放大，激发学生潜心会文的热忱。这样才能让学生在对话中更深刻地理解文本，创新文本。 三、奇妙利用简笔画，帮助想象意境： 山行一诗是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的酷爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我就在学生初步沟通理解诗意后，引导学生依据诗意来画简笔画，一座高山上有一条曲曲折折的小路，(画一条曲折

15、的山路)始终伸向深秋季节的山头，在白云升腾缭绕的地方隐隐隐约有几户人家(画了几座房子)。然后有人经过着里，看到了满山的经霜打过的枫叶，比二月里的鲜花还要红(涂上一些深红色的色调表示枫树)，就这引导学生边看图边讲，很简单地让学生进入当时的意境。 二年级语文个人反思随笔5 这一学期我担当了二年级语文教学工作。我对教学工作从不敢怠慢，仔细学习新课程理念，深化探讨教化教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课程是一种实践，只要专心钻研、探究、反思、总结阅历，就能够把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的学习，变成学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现

16、实。经过一段时间的努力，获得了点滴的教学阅历： 一、学生在玩中学语文，体验学习语文的欢乐。 在识字方面，我注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，透过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。如闯字的识字，有的学生说：这是一只马跑进门了。不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸簇新的空气。有的学生说：这是门跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的玩中学得欢乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的

17、实物上复现;将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成小报;在班级中评比出识字大王等方法、活动都为学生识字带给了丰富多彩的玩法。 二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一向强调学生把字写得正确、工整、规范、美丽。 课标中指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的门面，而是在必需程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生探讨写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题，整

18、体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。由_整理 三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。 初读，将课文读正确，整体感知全文;再读，将课文读流利，理解课文中词句;研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受;练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，老师同样激励特性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此沟通、逐步学会有感情地朗读;让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同探讨，培育学生的问题意识;

19、让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文;让学生排演课本剧，师生依据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。 在学生习惯的培育方面，我留意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在玩中学习语文相冲突，习惯能影响人的一生，特性务必在必需的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，必需要严把度这一关。在听、说、读、写几方面，都有必需的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要留意倾听，有看法能够举手提出;朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要有规

20、范，都须要我们去培育学生的良好习惯。 四、在学生学习潜力构成方面，提倡学生专心参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。 我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法和学习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。 玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将玩引入课堂，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将讲堂转变为学堂，将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是玩中学语文，但我们决不是追求形式主义。那里提倡的玩是一种形式、一种途径，玩是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热忱。 还有很多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探究，寻求出更好的教学方法。 二年级语文个人反思随笔